如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

王月影

摘要：能正確、流利、有感情地朗讀課文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志之一。我們要從小引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀，培養(yǎng)良好的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓瑯瑯書聲在小學(xué)語文課堂里繞梁。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)朗讀習(xí)慣

《我是演說家》中選手們滔滔不絕的演講，《“聲”臨其境》中老戲骨們聲情并茂的美妙配音，《朗讀者》中董卿口吐蓮花般的精彩點(diǎn)評……這些漢語文化類節(jié)目的興起，充分展示了中國傳統(tǒng)文化的傳承魅力。可為什么如今的小學(xué)語文教材在經(jīng)過數(shù)次改革之后，仍然達(dá)不到讓學(xué)生愛不釋手的程度呢？綜觀我們的語文課堂教學(xué)，繁難偏舊的分析隨處可見，但瑯瑯的讀書聲，卻只是出現(xiàn)在早讀課上。有感情地朗讀，正成為一項(xiàng)被逐步忽視的要求，正逐步弱化為諸多語文教師口頭上的一句空話。有效地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。

一、在朗讀實(shí)踐中培養(yǎng)朗讀能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)離不開朗讀，要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的朗讀能力，必須在朗讀實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉。

（一）堅(jiān)持做好晨讀

每天的晨讀時(shí)間，我們要利用好，不能把晨讀時(shí)間用于刷題，我們要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。晨讀時(shí)間，我會(huì)按照班級晨讀制度，每天請一名學(xué)生走上講臺(tái)，朗讀自己挑選的作品。再挑選一些好詞佳句抄寫在黑板的展示板上供其他同學(xué)積累。這樣做的好處是：每天班級里，至少有一個(gè)學(xué)生在看有積極意義的課外書，因?yàn)樗ㄋ┮x出一篇適合朗讀的篇章，和一兩句讀起來朗朗上口的優(yōu)美句子;同時(shí)也在無形之中鍛煉了學(xué)生的膽量和朗讀能力，因?yàn)樗ㄋ┮谀敲炊嚯p眼睛的注視下，聲音響亮地、流暢地讀完手中的文章，為了不讓自己在熟悉的同學(xué)面前出丑，他們每一個(gè)人都會(huì)竭盡全力。事實(shí)證明也的確如此。早讀開始前10分鐘，是朗讀自選美文的時(shí)間，每位同學(xué)都向自己的同桌，大聲朗讀自己昨天晚上所選的文章，并介紹其中的美點(diǎn)，大家共同交流評論。如果認(rèn)為別人所選的文章確實(shí)值得一讀，可以借來朗讀。這樣一來，在別班的早讀還沒開始的時(shí)候，我們兩個(gè)班早就書聲瑯瑯了。幾年堅(jiān)持下來，學(xué)生們的積累非常豐厚，學(xué)生越來越愛朗讀。

（二）指導(dǎo)讀好課文

學(xué)生只有先認(rèn)識到自己的問題，才能更好地改正不足。要想發(fā)現(xiàn)問題，最好的方法是引導(dǎo)學(xué)生“開火車”接力讀，讓每個(gè)學(xué)生都“亮劍”。如果學(xué)生多，我們可以采取小組“開火車”的方式讀完全文。以前，我也總是強(qiáng)調(diào)課前要預(yù)習(xí)，并要求對于不會(huì)讀的字詞，事先查字典，在課本上注上拼音，但效果卻并不盡如人意。要學(xué)習(xí)課文了，同學(xué)們翻開課本，往往很干凈，看不出預(yù)習(xí)的痕跡?！靶』疖嚒敝贫葘?shí)行以后，再來看學(xué)生的課本，上面不僅僅有拼音了，還多出了很多記號：有的標(biāo)出了停頓的節(jié)奏，有的標(biāo)出了重音，還有的你根本看不懂，問起來只收到神秘的微笑。這些符號只有他們自己知道，并且是秘不外傳的“絕招”。一學(xué)期下來，之前閱讀不通順的學(xué)生，也開始讀得像模像樣了。久而久之，自然而然地，學(xué)生的朗讀水平提高了，很少有文章都讀不通的學(xué)生了。

二、在實(shí)踐中教授朗讀的方法

有感情地朗讀，不僅是對讀得正確流暢的要求，還有對聲音起伏、停頓、語氣等方面的要求。前面所說到的促進(jìn)學(xué)生朗讀的各種活動(dòng)中，有很多有待改進(jìn)的地方。例如，在晨讀展示中，有的學(xué)生選的文章確實(shí)不錯(cuò)，朗讀也很熟練、流暢，但給人的感覺卻總是怪怪的，從頭至尾都是同樣的語調(diào)，絲毫沒有變化，更不用說讀出感情來了。還有的學(xué)生，讀的時(shí)候好像有狼在后面追趕一樣，急急忙忙、慌慌張張，給人一種慌不擇路的感覺，絲毫沒有注意到標(biāo)點(diǎn)符號的變化。這說明，他們只是簡單地朗讀，沒有掌握一定的朗讀技巧。這時(shí)，就需要教師進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)了。有感情地朗讀要把握課文的感情基調(diào)，正確運(yùn)用語氣詞、語氣語調(diào)、重音停頓等手段，要求教師對同學(xué)們進(jìn)行停頓、輕重、語調(diào)等方面的技能訓(xùn)練，使其讀出自己的真情實(shí)感和個(gè)性。讀者需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，準(zhǔn)確清楚地識字發(fā)音，才能與聽者進(jìn)行感情交流。掌握了這些方法和技巧以后，我們還要?jiǎng)?chuàng)造性的朗讀，讓師生都能感受到朗讀的樂趣。

三、自讀自悟，體會(huì)朗讀情感

積累了一些朗讀策略，養(yǎng)成了較好的朗讀習(xí)慣，對于把文章讀好來說還不夠。每篇課文都有其獨(dú)特的情感基調(diào)，有的課文要讀得委婉細(xì)膩，有的要讀得粗獷有力，有的要讀出高興輕快的語氣，有的就要讀出悲憤低沉的語氣。這既需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，更需要學(xué)生長久的朗讀實(shí)踐與感悟，最好讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去獲得，體會(huì)朗讀情感的方法。在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級上冊《一次成功的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，我先讓學(xué)生自己去讀，剛開始的時(shí)候，班級中學(xué)生的聲音都比較輕，漸漸地，有幾個(gè)學(xué)生情不自禁地讀出了聲，接著聲音越來越多、越來越大，甚至有學(xué)生激動(dòng)地拍起了桌子。此時(shí)，對于本篇課文不同人物的語氣，不同的感情基調(diào)，難道還要老師再去提示嗎？這樣的效果，是不是比教師要求學(xué)生有感情地朗讀人物對話，更好些呢？所以，對于感情基調(diào)，一定要引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)。

四、教師范讀，提升朗讀品質(zhì)

學(xué)生朗讀與感悟的能力有限，最終還需要教師的范讀引領(lǐng)，在比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足，改正自己的朗讀問題，提升朗讀素養(yǎng)。在語文課堂上，我一直很“老土”地堅(jiān)持自己范讀整篇課文或認(rèn)為需要范讀的句段。雖然我的朗讀水平有限，但我知道教師本身對文本的理解有多深，學(xué)生對文本的理解才有可能有多深。作為語文教師，如果你有高超的朗讀水平，就不應(yīng)該在課堂上埋沒自己的朗讀才華：學(xué)生就是你忠實(shí)的聽眾，講臺(tái)就是你的舞臺(tái)，在課堂上盡情地展示吧！你會(huì)收獲很多崇拜者。如果你的朗讀水平有限，也不用羞于表現(xiàn)，就讓自己成為那塊“引玉”的“磚”，只要學(xué)生能有所提高，能成為美麗的“紅花”，教師做一做“落紅”也未嘗不可。讓我們在課堂上，用朗讀去影響更多的人。因此，我們要堅(jiān)持做好兩件事：每天都大聲讀書給學(xué)生聽，每天都以閱讀為樂！

如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣2022年4月上第10期（總第110期）總之，無論是怎樣的語文課堂，最終都要落實(shí)到“聽、說、讀、寫”這一“本真”上來。因此，我們應(yīng)力求讓每一個(gè)學(xué)生都能讀出輕重緩急、讀出抑揚(yáng)起伏、讀出真情韻味，讓每一個(gè)學(xué)生都有一種吟誦的成就感。這看似簡單，實(shí)則是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但正是因?yàn)樗钠D巨，因?yàn)樗碾y于駕馭，更因?yàn)樗膶?shí)用性、它的可利用性，我們教師就更應(yīng)該努力去探索、去實(shí)踐、去堅(jiān)守、去駕馭，讓它落地生根，開花結(jié)果，把語文教學(xué)中優(yōu)秀的方式方法傳承下去并發(fā)揚(yáng)開來。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗