雙減背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)淺析

羅琴

摘 要：雙減政策導(dǎo)向下，學(xué)生自主性重要性愈發(fā)凸顯。一方面，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)減輕，作業(yè)所占學(xué)習(xí)份額減少，學(xué)生有更多自由安排自身的發(fā)展導(dǎo)向;另一方面，作業(yè)量相應(yīng)減少，學(xué)生自我約束和自我管理的能力參差不齊，可能會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不利影響。如何調(diào)試好作業(yè)質(zhì)和量的關(guān)系，是教師進(jìn)行作業(yè)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要議題。

關(guān)鍵詞：雙減初中英語 作業(yè)設(shè)計(jì)

初中是多數(shù)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的黃金階段，此前大部分學(xué)生對于英語的了解止于碎片化的知識攝入，他們的英語基礎(chǔ)相對薄弱，因此需要足夠的知識攝入和知識重復(fù)提升語言學(xué)習(xí)水平，作業(yè)就是很好的輔助學(xué)習(xí)工作。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下千篇一律的作業(yè)完成模式，一是書面作業(yè)偏多，偏離了語言綜合素養(yǎng)培育的本質(zhì);二是作業(yè)完成模式缺少變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感和積極性不足。因此，筆者擬從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對雙減政策，探探如何利用合理作業(yè)布置提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和樂趣。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，課本為主干

初中學(xué)生的英語多處于起步階段，因此，對于他們而言，系統(tǒng)性的知識攝入非常重要，打好詞匯、語法、句法這樣的語言基礎(chǔ)是英語全方位提高的關(guān)鍵，無論是在何種教學(xué)背景下，萬丈高樓都需要有夯實(shí)的學(xué)習(xí)“地基“，尤其在“雙減”背景下，學(xué)生的作業(yè)量相對減少，就更要重視基礎(chǔ)知識的分配份額。

教師可以采取多種靈活的知識幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、溫習(xí)并真正掌握基礎(chǔ)知識，最重要的就是關(guān)注課本，課本具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)性，是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，里面的詞法、句法知識也都經(jīng)過嚴(yán)格考量，具有權(quán)威性。然而，教材上的內(nèi)容豐富多樣，課堂的教學(xué)時間卻是有限的，這也給了英語作業(yè)布置更多的權(quán)威來源，課外作業(yè)布置可以和課堂內(nèi)容配套。例如，在人教版unit 1 第一課中，教師主要是通過課堂教學(xué)讓同學(xué)們學(xué)會打招呼的用于，如Hello！/Good morning！/Good afternoon！，識別和掌握Alice/Bob/Frank這樣的基礎(chǔ)人名，對于初學(xué)者而言，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)還是有一定難度，那課后的作業(yè)復(fù)盤就非常重要，在課堂上老師的提問中，部分同學(xué)可能已經(jīng)能完整掌握這些基礎(chǔ)內(nèi)容，部分同學(xué)會有自己薄弱的記憶環(huán)節(jié)，教師就可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的記憶情況，通過卡片制作或者家長問答等方式針對自己記憶的難點(diǎn)進(jìn)行攻關(guān)，同時再對全部內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤，直至能夠較為熟悉掌握每個問候語和學(xué)到的人名，第二天在課堂上隨機(jī)檢驗(yàn)，這樣的任務(wù)并非模式化下達(dá)，同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行完成作業(yè)安排，這也充分體現(xiàn)出對他們學(xué)習(xí)自主性的尊重。

二、適當(dāng)提升，知識多元化

多元的知識結(jié)構(gòu)對于語言學(xué)習(xí)是必要的，長期以來的“啞巴英語”教學(xué)模式導(dǎo)致作業(yè)布置是書面作業(yè)居多，這一定程度上扼殺了學(xué)生尋找口語學(xué)習(xí)樂趣的積極性。雙減政策落地實(shí)施，一個重要的目標(biāo)就是擺脫傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”，讓學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)的”割裂癥“狀態(tài)走出來，尋求更全面的提高和發(fā)展。

無論何種教學(xué)模式，都應(yīng)該重視聽說讀寫一體化培養(yǎng)，在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源極大豐富的條件下，學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)資源獲取途徑和學(xué)習(xí)完成模式。疫情期間，線上教學(xué)平臺和應(yīng)用發(fā)展迅速，教師和學(xué)生可以通過線上完成多樣化作業(yè)布置。例如，英語教學(xué)中不同單元不同課文都會設(shè)置一定的對話情境或故事情境，在線上，同學(xué)們可以通過多媒體設(shè)備播放音頻，形成“一對一”的情境沉浸。今天的學(xué)習(xí)主題是介紹自我，那么教師就可以讓學(xué)生在課后尋找相關(guān)的對話音頻，進(jìn)行模仿練習(xí)，同時找一個”語伴“，和另一個同學(xué)分配角色，在熟悉自己的部分之后通過視頻對話交流，并錄制下來發(fā)到班級群組，這樣的作業(yè)完成模式不僅可以讓同學(xué)們在一種平等自由的溝通環(huán)境中提升表達(dá)能力，同樣也能夠幫助同學(xué)建立線上人際交往自信，也與時代相契合。

三、靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)要鞏固

是否能夠靈活運(yùn)用，是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識的最終標(biāo)志，學(xué)生學(xué)會一個知識點(diǎn)，不僅要明晰該知識點(diǎn)的內(nèi)涵，更要學(xué)會將該知識與實(shí)際生活相結(jié)合，英語這一門應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科更是如此。教師要激勵、啟發(fā)學(xué)生們通過作業(yè)完成積累知識，并在日常生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。以八年級unit1 Where did you go on vacation？這一課教學(xué)為例，本科重點(diǎn)考察學(xué)會僧沒呢如何交流自己的假期體驗(yàn)，這一題材其實(shí)也是寫作的?？?，教師可以讓同學(xué)們先用中文整理出一篇游記中文作文，然后進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)縮寫，寫成不同的篇幅，如對話的幾句話，概括主要內(nèi)容即可;寫成一篇故事，則需要適當(dāng)增加人物和情節(jié);縮寫成一段小作文，則需要重視基本的寫作邏輯，同學(xué)們可以自主選擇自己想要改寫的篇幅和題材，并思考這些不同的表達(dá)方式適用于何種不同的交流情境，以及適合對什么樣的人講述，和父母、和老師、和同學(xué)講述不同的內(nèi)容他們會有什么樣的反應(yīng)，這對鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和語用意識尤為關(guān)鍵。

結(jié)語

英語學(xué)習(xí)作為一門語言學(xué)科，兼?zhèn)淞康姆e累和質(zhì)的提升要求，雙減政策之下，教師更要重視如何提升作業(yè)的質(zhì)量，讓作業(yè)完成成為一門有趣的學(xué)問，讓學(xué)生通過完成作業(yè)真正學(xué)有所得，而不是完成一項(xiàng)純粹應(yīng)付的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1、鄧蔚.增效減負(fù)背景下初中英語作業(yè)的分層布置探究[J].新課程·中學(xué)，2019：196.

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