高中數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用

王瓊

摘 要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛的運(yùn)用。數(shù)學(xué)是高中階段的核心課程，其難度大、知識(shí)點(diǎn)繁雜。因此教師可以借助信息技術(shù)開展科學(xué)的教學(xué)策略，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。以下將從三點(diǎn)闡述高中數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);運(yùn)用策略

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮了重要的作用，在技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，其越來越契合教師的教學(xué)工作，提高了教師的教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生可以深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、巧用信息技術(shù)平衡學(xué)生學(xué)習(xí)水平

正如世界上沒有兩片相同的樹葉，一個(gè)班級中的學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握程度也不盡相同。不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)形成的壓力不同，再加上高中數(shù)學(xué)難度較大，對于一些學(xué)困生來說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生較大的心理壓力。因此教師要平衡不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生可以獲得較大程度的提升。

例如，在教學(xué)《集合的運(yùn)算》的時(shí)候，教師可以在教學(xué)之前將本節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行環(huán)節(jié)劃分：知識(shí)講解、練習(xí)、鞏固。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)切換的過程中，教師可以給學(xué)生播放放松身心但適合集中注意力的音樂舒緩學(xué)生的心情，同時(shí)可以給學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的一些學(xué)生更多需要練習(xí)的習(xí)題等，以此平衡在同一課堂上不同層次的學(xué)生。首先是對于之前所學(xué)的集合的基本內(nèi)容的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)階段，教師可以利用大屏幕滾動(dòng)的方式有獎(jiǎng)競猜，活躍班級的氣氛。其次開展本節(jié)課運(yùn)算的詳細(xì)教學(xué)，運(yùn)算涉及到交并補(bǔ)，因此這部分教師可以運(yùn)用畫圖工具在電腦上作圖，讓學(xué)生更好了解交并補(bǔ)的關(guān)系。之后播放舒緩的音樂讓學(xué)生在頭腦中捋一捋所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并讓進(jìn)度快的學(xué)生先開始練習(xí)。再次教師安排全部學(xué)生開展練習(xí)，練習(xí)題涉及到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)階段教師可以播放音樂。教師可以觀察學(xué)生的行動(dòng)，如果學(xué)生提前做完了可以對其進(jìn)行批改，發(fā)現(xiàn)問題之后讓學(xué)生針對性回頭看知識(shí)點(diǎn)。最后教師可以將學(xué)生共性的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解。

二、運(yùn)用信息技術(shù)幫助理解數(shù)學(xué)知識(shí)

高中階段的相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候總是有一定的壓力且缺乏自信，其一是由于學(xué)生自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這是主觀因素，且很多學(xué)生都存在這一問題，其二是很多學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候總是出錯(cuò)，這是因?yàn)槠鋽?shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)。因此教師在教學(xué)中可以利用信息技術(shù)巧妙轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，降低知識(shí)本身的難度，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

例如，在教學(xué)《圓錐曲線的方程》的時(shí)候，教師就可以利用matlad軟件去繪制橢圓曲線的方程。首先在上課的時(shí)候誒學(xué)生展現(xiàn)橢圓的定義并指導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，在這里可以嘗試給學(xué)生一邊畫圖一邊講解，從建系、到設(shè)點(diǎn)、再到列式和化簡，每一步都認(rèn)真講解，并在講解中觀察學(xué)生的反應(yīng)。但是很顯然學(xué)生對這部分知識(shí)的吸收理解效果不是很好。這個(gè)軟件可以幫助學(xué)生直觀感受。教師可以通過改變相應(yīng)的數(shù)值讓學(xué)生去觀察曲線的變化，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出橢圓曲線和數(shù)值變化之間的關(guān)系，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)認(rèn)識(shí)到橢圓曲線其實(shí)和之前所學(xué)的曲線一樣，這樣就可以大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)點(diǎn)的難度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生上臺(tái)操作，親自感受這種變化，并且教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這種變化的原因。教師也引導(dǎo)學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中可以采取相同的方法，觀察橢圓曲線的變化，并且消化吸收和理解這部分的知識(shí)點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)建立系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)十分復(fù)雜且龐大，導(dǎo)致學(xué)生全部系統(tǒng)掌握具有一定的難度。信息技術(shù)可以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以在分塊講解的時(shí)候按照數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的大類將其放置在對應(yīng)的位置，并且將其中的重難點(diǎn)寫清楚，并鼓勵(lì)學(xué)生也按照自己這樣的方法去構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖，不斷將知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)步。

教師在這個(gè)龐大的思維導(dǎo)圖中要按照邏輯對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，并隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)不斷延伸，在每一次講解結(jié)束之后給學(xué)生打印出來，幫助其進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生也可以按照教師這個(gè)基礎(chǔ)的框架構(gòu)建屬于自己的思維導(dǎo)圖，將自己不懂的地方和難理解的知識(shí)標(biāo)注其中，在日后的學(xué)習(xí)中可以重點(diǎn)思考。這樣的方法可以幫助學(xué)生系統(tǒng)化消化和吸收知識(shí)。比方說《集合》這部分的知識(shí)點(diǎn)中包含概念、運(yùn)算和性質(zhì)三部分，就可以延伸出到映射再到函數(shù)，函數(shù)里面包含定義、三要素、性質(zhì)、圖形及其變換、基本初等函數(shù)、分段函數(shù)、復(fù)合函數(shù)、抽象函數(shù)、函數(shù)與方程、函數(shù)的應(yīng)用等，這樣就可以幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

結(jié)語

綜述，本文從三點(diǎn)闡述高中數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，其關(guān)鍵是教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情開展相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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