關(guān)于美術(shù)“溫暖”課堂教學(xué)實(shí)施的策略分析

摘 要：青少年學(xué)生因正處于青春期和人生發(fā)展的重要階段，會(huì)較為敏感，情感豐富，會(huì)容易受到外界影響，因此老師在這一階段為學(xué)生展開(kāi)“溫暖”課堂教學(xué)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立好的道德觀念，可以培養(yǎng)學(xué)生更為熱愛(ài)大自然、欣賞美的事物，可以幫助學(xué)生塑造健全的人格，讓他們的整體素質(zhì)得到提升，達(dá)到美術(shù)教育所要達(dá)到的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：美術(shù);“溫暖”課堂教學(xué)

一、在美術(shù)課程中展開(kāi)“溫暖”課堂教學(xué)的重要意義

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生間的關(guān)系通常呈現(xiàn)出上下級(jí)式的關(guān)系，學(xué)生的過(guò)度敬畏使得他們不敢與老師展開(kāi)良好的溝通交流，不敢展現(xiàn)自己的思想創(chuàng)意，嚴(yán)格按照老師要求展開(kāi)美術(shù)活動(dòng)，這樣的情況使得學(xué)生無(wú)法真正體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作魅力的同時(shí)，也使得課堂的氛圍嚴(yán)肅、緊張，無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生間的融洽相處。

“溫暖”課堂教學(xué)的開(kāi)展是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改變，可以讓老師與學(xué)生處于平等位置，讓老師更好地來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的話語(yǔ)，也讓學(xué)生更好地與老師來(lái)做朋友，讓兩者之間的關(guān)系得到融洽發(fā)展，讓學(xué)生可以在這種融洽的環(huán)境下，更好地自由發(fā)揮，展現(xiàn)自己的藝術(shù)潛力，提升自身的美術(shù)水平，讓美術(shù)課程不僅成為一門知識(shí)學(xué)習(xí)的課程，更成為自身發(fā)展的一種助力，讓自己得到更為全面的發(fā)展，為今后的人生之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓美術(shù)教學(xué)的效果得到更好地展現(xiàn)[1]。

二、美術(shù)“溫暖”課堂教學(xué)的具體策略

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

第一、老師需要能改變自己的教學(xué)思想，需要能與學(xué)生處于平等位置，并以學(xué)生為教學(xué)中心展開(kāi)相關(guān)教學(xué)，要能有效地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。第二、可以適當(dāng)給學(xué)生一些“自由”，如允許他們聽(tīng)著自己喜歡的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)造，音樂(lè)可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以給他們一定的藝術(shù)靈感。此外，老師可以適當(dāng)將相關(guān)的教學(xué)要求降低，如在光影的繪畫中老師就可以不嚴(yán)格要求學(xué)生必須繪畫老師所給出的光影圖形，可以讓他們自己來(lái)選擇自己想要繪畫的光影，從而使學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展更為自由，也讓師生間關(guān)系更為融洽。第三、針對(duì)學(xué)生所提成的問(wèn)題，老師要能細(xì)心解答，不要有太多的專業(yè)語(yǔ)言，語(yǔ)言要能更為淺顯易懂，可以適當(dāng)使用實(shí)例來(lái)為學(xué)生進(jìn)行解答，可以適當(dāng)在學(xué)生繪畫過(guò)程中進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能感到自己被重視，讓他們更愿意參與美術(shù)活動(dòng)，更為積極地展開(kāi)與老師的交流，讓師生關(guān)系得到融洽。

2.展開(kāi)靈活多樣的教學(xué)手段

靈活多樣的教學(xué)手段的開(kāi)展可以有效讓課堂氛圍更為和諧輕松，可以讓學(xué)生和老師之間的交流溝通增多，可以進(jìn)一步促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。因此在開(kāi)展“溫暖”課堂教學(xué)時(shí)，老師可以運(yùn)用靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。首先老師可以借助多媒體設(shè)備提升教學(xué)的趣味性。老師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的視頻作品，這樣既能讓學(xué)生展開(kāi)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)學(xué)生思想的放松和創(chuàng)意地展現(xiàn)。其次可以多展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以在自然的環(huán)境中敞開(kāi)心扉，創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品，也更好地加強(qiáng)與老師間的溝通交流。例如在面對(duì)景物繪畫的教學(xué)內(nèi)容時(shí)就可以讓學(xué)生到戶外展開(kāi)相關(guān)學(xué)習(xí)，讓其的心情更為舒適輕松，進(jìn)而促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展。第三、老師可以通過(guò)游戲的方式與學(xué)生拉近關(guān)系，促進(jìn)其關(guān)系的融洽。例如老師可以在課后和學(xué)生展開(kāi)美術(shù)知識(shí)的“我比你猜”、“我畫你猜”等游戲，讓老師可以從“神位”上走下來(lái)，可以更好地與學(xué)生玩在一起，減少自身的距離感，實(shí)現(xiàn)“溫暖”課堂教學(xué)的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)[2]。

3.善于展開(kāi)因材施“贊美”

每個(gè)學(xué)生在對(duì)美進(jìn)行欣賞時(shí)都會(huì)有自己特有的想法，有自己不一樣的角度，因此老師要能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些不同之處，要能讓學(xué)生展現(xiàn)這種不同，并對(duì)其進(jìn)行理解，這樣學(xué)生才能更愿意在老師面前展現(xiàn)自己，更愿意與老師訴說(shuō)自己的想法和創(chuàng)意，才能更好地讓師生間的關(guān)系更為融洽。老師在展開(kāi)“溫暖”課堂教學(xué)中需要能善于因材施“贊美”，對(duì)學(xué)生所擅長(zhǎng)的方面或者做得好的方面及時(shí)展開(kāi)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生不擅長(zhǎng)的方面要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生“糊涂亂畫”的作品不要直接展開(kāi)批評(píng)，要能先詢問(wèn)學(xué)生是否有其自己的想法，可以根據(jù)學(xué)生給出的回答適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓其可以更好地展開(kāi)美術(shù)活動(dòng)，并在以后更愿意與老師展開(kāi)相關(guān)探討交流。

4.實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)需要能給出更為準(zhǔn)確、真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，需要能讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)明白自己的學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。在“溫暖”課堂教學(xué)的開(kāi)展中老師要能展開(kāi)多元化的評(píng)價(jià)模式，要能善于用評(píng)價(jià)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自信心，在實(shí)際課堂中老師可以展開(kāi)老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方法。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生更好地對(duì)自己進(jìn)行認(rèn)識(shí)，展開(kāi)自我反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足，為此學(xué)生自評(píng)可以有效地讓學(xué)生從第一視角出發(fā)審視自身的思想和行為，這可以減少老師對(duì)其評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生的敏感心理，也較容易讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我提升。同伴互評(píng)是讓學(xué)生和學(xué)生間展開(kāi)評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生能更好地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，可以有效地取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己可以更多方面的進(jìn)行提升。在老師評(píng)價(jià)中老師需要能多角度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，不僅重視其美術(shù)作品的效果，也要能重視美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程，從而讓評(píng)價(jià)可以更為真實(shí)、準(zhǔn)確。此外老師在給出評(píng)價(jià)時(shí)也需要能更多使用積極的語(yǔ)言和趣味的語(yǔ)言，這樣可以讓學(xué)生更愿意接受，也能使師生間的關(guān)系更為融洽[3]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，美術(shù)教學(xué)中展開(kāi)“溫暖”課堂教學(xué)需要老師能更好地與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要利用靈活多樣的教學(xué)手段讓課堂氛圍更為輕松舒適，讓學(xué)生想要展現(xiàn)自己，讓他們更樂(lè)于與老師進(jìn)行溝通交流，需要老師能善于展開(kāi)因材施“贊美”，提升學(xué)生自信心的同時(shí)，也能拉近與學(xué)生之間的距離，讓師生間的關(guān)系更為融洽，讓“溫暖”課堂教學(xué)可以真正帶給學(xué)生無(wú)限的溫暖，讓他們可以在這種溫暖的包裹下提升自身的美術(shù)水平，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琳.溫暖深知覆育長(zhǎng)——以插畫課堂為例，淺析“情感滲透”教學(xué)在中職美術(shù)課堂的應(yīng)用[J].高考，2018（15）：274-275.

[2]施旖旎.洋溢著生命溫暖的美術(shù)課堂[J].新課程（中學(xué)），2014（03）：161.

[3]谷瑞英.以人文關(guān)懷溫暖美術(shù)課堂[J].考試周刊，2012（14）：182-183.

作者簡(jiǎn)介：楊飛虎 男 1997.10 18級(jí)美術(shù)師范班