優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

劉緒繁

摘 要：寫(xiě)作能力是指學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力，是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種檢驗(yàn)和呈現(xiàn)。就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，寫(xiě)作教學(xué)依舊是比較傳統(tǒng)的，教師給出寫(xiě)作格式，學(xué)生依照格式仿寫(xiě)。這種模式會(huì)讓寫(xiě)作變得枯燥無(wú)味，學(xué)生易產(chǎn)生排斥心里。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要改進(jìn)自己的作文教學(xué)模式，優(yōu)化作文課堂模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情，提升學(xué)生寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作能力;語(yǔ)文;閱讀

引言

小學(xué)階段對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)是非常重要的階段，這是他們的起點(diǎn)，也是各項(xiàng)潛能被挖掘的最初階段。這其實(shí)更考驗(yàn)的是學(xué)生們的綜合水平和素質(zhì)。不同的學(xué)生有不同的文化信仰，這也是家庭背景和生活環(huán)境決定的。所以他們的作文所要表達(dá)的內(nèi)容和情感也不盡相同。相對(duì)于大城市來(lái)說(shuō)處于農(nóng)村地區(qū)得孩子，他們的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，在很多人看來(lái)他們眼界似乎也不夠開(kāi)闊，但寫(xiě)作更注重情感的表達(dá)，真情實(shí)感的內(nèi)容更容易打動(dòng)別人，而不是依靠技巧取勝。

一、養(yǎng)成日常細(xì)心觀察的習(xí)慣

對(duì)于寫(xiě)作最重要的還是考驗(yàn)學(xué)生們對(duì)所寫(xiě)事物的觀察能力，只有細(xì)心和耐心才能觀察到事物的獨(dú)特之美，才能發(fā)現(xiàn)別人無(wú)法輕易看到的一面。這樣在寫(xiě)同樣的事物時(shí)你才會(huì)描寫(xiě)的更加動(dòng)人，更加詳細(xì)，更加通俗易懂。這是因?yàn)槟阋呀?jīng)積累了足夠的素材可以使你的文章內(nèi)容更加充實(shí)，也更加有內(nèi)涵，而不是空口白話(huà)，表面堆砌。小學(xué)寫(xiě)作其實(shí)就是在寫(xiě)每天的日常生活，我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活中提煉自己的寫(xiě)作題材，用自己的語(yǔ)言和文字記錄自己的所看所想所聞，并有感情的表達(dá)出來(lái)，用文字來(lái)呈現(xiàn)給大家。比如在要求描寫(xiě)廣西壯族的民間特色—舞蹈。這要求同學(xué)們要先仔細(xì)觀察這些舞蹈的動(dòng)作，舞蹈者的神情和他們的服飾特點(diǎn)還包括舞蹈者們所要傳達(dá)的思想情感。如若同學(xué)們不能細(xì)致入微的觀察和體驗(yàn)，他們是不會(huì)了解壯族舞蹈背后所要傳達(dá)的文化和故事，因此也不可能寫(xiě)好壯族文化—舞蹈。教師在要求寫(xiě)作之前可以挑選一個(gè)時(shí)間，帶領(lǐng)同學(xué)們感受一下壯族的撈蝦舞，有條件可以現(xiàn)場(chǎng)觀看，沒(méi)條件就利用多媒體播放相關(guān)視頻。觀看過(guò)后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起討論舞蹈特點(diǎn)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓大家愛(ài)上寫(xiě)作，樂(lè)意寫(xiě)作。最后教師提醒學(xué)生們注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)這樣使文章更具有感染力和親和力。

二、多多閱讀提升寫(xiě)作能力

要提升寫(xiě)作能力最終還是離不開(kāi)大量的閱讀，只有保證足夠的輸入才能保證有足夠的輸出。這說(shuō)明日常生活中我們要經(jīng)常閱讀，閱讀不僅能拓寬我們的知識(shí)，開(kāi)拓我們的視野，在閱讀中還能找到人生樂(lè)趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不單單是課內(nèi)閱讀，也可以看一些學(xué)生們比較感興趣的書(shū)籍，對(duì)于文學(xué)名著只要完成老師指定的任務(wù)之后，其他的時(shí)間可以讓同學(xué)們自由安排。也要注意提醒他們閱讀不能粗略的瀏覽，要對(duì)其中的一些好詞好句做相應(yīng)筆記和摘抄。例如教師帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀有關(guān)壯族文化的一些文章和資源，提示學(xué)生們準(zhǔn)備好摘抄筆記，覺(jué)得比較好的句段和有特色的風(fēng)俗習(xí)慣要及時(shí)做好筆記并整理。比如壯族的地理位置，房屋建筑，婚俗習(xí)慣等特點(diǎn)記錄在摘抄筆記上。在以后寫(xiě)有關(guān)民族特色的寫(xiě)作練習(xí)中相信一定用的上。在寫(xiě)作之前教師可以先讓同學(xué)們討論一下有關(guān)的話(huà)題，讓課堂氛圍活躍起來(lái)，擺脫要完成任務(wù)的情感狀態(tài)，慢慢的同學(xué)們進(jìn)入了習(xí)作狀態(tài)。不要輕視平時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)積累，讓同學(xué)們明白量變可以達(dá)到質(zhì)變。不積硅步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江河?，F(xiàn)在看似沒(méi)多么大用處的東西，說(shuō)不定在未來(lái)的某個(gè)時(shí)刻就用上了。

三、增加互動(dòng)提高寫(xiě)作趣味性

寫(xiě)作需要時(shí)間和靈感，雖然在小學(xué)階段寫(xiě)作只是初級(jí)練習(xí)，但也要讓同學(xué)們養(yǎng)成將情感注入文章中的觀念，而不是依靠結(jié)構(gòu)技巧寫(xiě)一堆空口白話(huà)就是篇好文章。教師此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生先列一下提綱，這樣寫(xiě)作會(huì)更有條理，結(jié)構(gòu)更加清晰，內(nèi)容也會(huì)更加豐富。如果沒(méi)有這些前期準(zhǔn)備，很多同學(xué)或許會(huì)一片混亂，不知從何處下手，最終會(huì)厭煩寫(xiě)作。例如在大家閱讀了有關(guān)“三月三”這個(gè)民族傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)后寫(xiě)一遍讀后感。在寫(xiě)作之前，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行討論，講講你還了解壯族的哪些民族特色，討論和翻閱有關(guān)資料后讓同學(xué)們主動(dòng)上臺(tái)發(fā)言。第一個(gè)舉手的同學(xué)應(yīng)該得到大家的熱烈掌聲和鼓勵(lì)。因?yàn)楹芏嗳藭?huì)有顧慮，不敢第一個(gè)舉手發(fā)言，怕自己講的不好。所以教師應(yīng)該讓大家明白，結(jié)果不是目的，過(guò)程才是最重要的。能勇敢發(fā)出自己的聲音，做個(gè)積極主動(dòng)的人才是今天要教會(huì)大家的道理。當(dāng)要求同學(xué)們習(xí)作《二十年后的自己》，這更是一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)與同學(xué)生們交流互動(dòng)。小學(xué)階段的孩子正是對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)好奇和幻想的時(shí)候，只要教師加以引導(dǎo)，便能挑起孩子們的情趣參與這次的教學(xué)活動(dòng)。可以讓大家講講二十年后大家要成為怎樣的人，為什么要成為這樣的人，說(shuō)說(shuō)理由。開(kāi)始階段大家比較拘謹(jǐn)，教師可以先和同學(xué)們分享自己小時(shí)候期望自己想成為怎樣的人，通過(guò)這種互動(dòng)，相信同學(xué)們便有了分享的沖動(dòng)?？傊?，在開(kāi)始寫(xiě)作之前，先挑起學(xué)生興趣，教師與同學(xué)互動(dòng)，給同學(xué)們更多寫(xiě)作時(shí)間和靈感啟發(fā)，一定會(huì)有更好的效果。

結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)作不是一蹴而就的事情，也不是一段時(shí)間的練習(xí)就有很大進(jìn)步的事情，這需要同學(xué)們細(xì)心留意身邊的人和事，通過(guò)慢慢的積累和不斷的閱讀，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。教師的引導(dǎo)也是不可或缺的，教師需我要持耐心的幫助學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的差異和學(xué)習(xí)水平加以指導(dǎo)，提升自己的綜合實(shí)例，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方案。在授課環(huán)節(jié)能認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓課堂氛圍和諧活躍，讓同學(xué)們?cè)诮】悼鞓?lè)的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的寫(xiě)作水平并能長(zhǎng)期堅(jiān)持穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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