基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)德育管理對(duì)策

曾文雅 郎艷梅

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷改善與提升，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被人們廣泛應(yīng)用起來(lái)，尤其在教育教學(xué)中所取得的效果是有目共睹的。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，將信息技術(shù)科學(xué)、合理的應(yīng)用在德育管理中，不僅可以提高小學(xué)德育管理質(zhì)量與管理效率，還可以降低小學(xué)班主任的工作壓力，使其可以更加輕松的面對(duì)學(xué)生、面對(duì)工作、面對(duì)生活。本文主要探究基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)德育管理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;小學(xué)德育管理;對(duì)策

在素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)德育教育被普及應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中。但是，小學(xué)班主任在進(jìn)行德育管理過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，假如不能及時(shí)解決，必然會(huì)抑制到學(xué)生的健康、正向發(fā)展。針對(duì)于此，小學(xué)班主任需采取有效對(duì)策進(jìn)行有效管理。

一、小學(xué)德育管理中存在的問(wèn)題

（一）管理制度不夠完善

小學(xué)班主任在進(jìn)行德育管理過(guò)程中，所制度的管理制度不夠健全、不夠完善，缺乏德育管理的科學(xué)性與全面性，這在一定程度上便會(huì)降低德育管理質(zhì)量與德育管理效率。另外，由于班主任在實(shí)際管理過(guò)程中僅注重維持德育教育的課堂紀(jì)律，從而忽略了學(xué)生的情感需求，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，從而阻礙了德育管理工作的實(shí)施。

（二）管理形式比較單一

小學(xué)德育教育的管理形式比較單一，這是影響德育教學(xué)效果的主要因素之一。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)習(xí)環(huán)境也有所差異，所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在明顯的差異性，而教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往忽略了他們的個(gè)體差異性，僅采取單一的德育教學(xué)方式進(jìn)行授課，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)德育理論知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，還會(huì)影響到最終的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果[1]。

（三）管理內(nèi)容比較枯燥

在傳統(tǒng)德育管理中，由于學(xué)校德育資源比較稀少、欠缺，所以使得德育管理內(nèi)容變得枯燥起來(lái)，嚴(yán)重影響到小學(xué)德育管理的質(zhì)量與效率。在此環(huán)境下，學(xué)生既降低了對(duì)德育知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還降低了參與德育教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)校德育管理工作的開展，更不利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)德育管理對(duì)策

（一）不斷完善管理制度

管理制度是小學(xué)班主任班級(jí)管理中的前提與基礎(chǔ)，它既可以促進(jìn)德育管理工作的開展，還可以保障管理工作的秩序，使其有條不紊的進(jìn)行下去，因此，班主任需將這項(xiàng)工作重視起來(lái)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，班主任可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)不斷完善小學(xué)德育管理制度。首先，需對(duì)原有管理制度進(jìn)行全面分析，并發(fā)掘班級(jí)中現(xiàn)存的不足之處，為完善班級(jí)德育管理制度做好相應(yīng)準(zhǔn)備;其次，將德育管理制度與德育管理目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)二者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展;再次，班主任需依據(jù)班級(jí)實(shí)際情況來(lái)制定合理的德育管理計(jì)劃與管理內(nèi)容，這樣，有助于完善德育管理制度，提高其管理效率;最后，班主任需在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善德育管理制度，使其更加科學(xué)化、人性化與高效化[2]。

（二）提高德育管理形式的科學(xué)性

為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與道德水準(zhǔn)，班主任在進(jìn)行德育教育過(guò)程中需采取科學(xué)的手段進(jìn)行實(shí)時(shí)管理。一方面，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源源源不斷的涌現(xiàn)在大眾面前，班主任可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)不斷創(chuàng)新高效的、科學(xué)的教學(xué)形式，這樣，既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)小學(xué)德育管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。另一方面，班主任在進(jìn)行德育管理時(shí)，可利用多媒體軟件教學(xué)形式來(lái)活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而實(shí)現(xiàn)提高德育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的最終目的[3]。

（三）不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀與道德觀，小學(xué)班主任在開展德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)需合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。首先，班主任可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上收集一些具有代表性或者比較熱點(diǎn)的事件、問(wèn)題，將其搬到課堂中進(jìn)行討論與分析;其次，班主任與學(xué)生對(duì)這些事件、問(wèn)題進(jìn)行討論與分析時(shí)，可將健康的、正確的德育理念滲透其中，同時(shí)，也可向?qū)W生傳達(dá)一些積極、樂(lè)觀、向上的道德理念，從根本提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與道德水準(zhǔn)。比如，教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上收集一些有關(guān)中國(guó)科技發(fā)展的視頻供學(xué)生觀賞，在觀賞過(guò)程中既會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛與向往，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下開展小學(xué)德育管理工作具有重要作用，不僅可以幫助學(xué)生樹立良好的道德觀與價(jià)值觀，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極健康的道德品質(zhì)，使其在未來(lái)生活中能夠勇敢的面對(duì)一切。但是，班主任在實(shí)際管理過(guò)程中仍會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如管理制度不夠完善、管理形式比較單一、管理內(nèi)容比較枯燥等，為了改善這些問(wèn)題，班主任需采取有效對(duì)策進(jìn)行解決。首先，需不斷完善管理制度，管理制度的完善既可以促進(jìn)德育管理工作的開展，還可以保障管理工作的秩序，使其有條不紊的進(jìn)行下去;其次，要提高德育管理形式的科學(xué)性;最后，還要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能促進(jìn)小學(xué)德育管理工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永烜.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育管理對(duì)策[J].家長(zhǎng)，2022（01）：79-81.

[2]楊洋.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育管理對(duì)策分析[J].智力，2021（30）：148-150.

[3]劉苗.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育管理對(duì)策探討[J].新課程，2021（35）：223.

[4]王靜.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育管理對(duì)策研究[J].考試周刊，2021（12）：11-12.