高中英語教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的對策分析

鄭先支

摘 要：高中英語教師在課堂教學(xué)過程中要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)則應(yīng)當(dāng)進一步在教學(xué)期間拓寬學(xué)生的知識面，在此過程中英語教師需要夯實學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)，同時引導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀知識點更加細致、高效地學(xué)習(xí)。除此之外，英語教師還需要結(jié)合多渠道幫助學(xué)生完成對英語知識點的拓展學(xué)習(xí)，以此才能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的知識概念，提高英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語;綜合素質(zhì);對策

引言

在高中英語教學(xué)過程中，英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行細致、高效地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，為學(xué)生制定完整的學(xué)習(xí)計劃，同時英語教師也需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱，革新英語課堂教學(xué)方式，以此來引導(dǎo)學(xué)生對高中英語知識點更加全面、細致、高效地學(xué)習(xí)。

一、高中英語教學(xué)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性分析

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展革新，在當(dāng)前素質(zhì)教育環(huán)境下，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的實際問題，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，合理調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱，以此來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語知識點時能夠同步提升自身的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后能夠滿足社會的發(fā)展需求。因此英語教師在高中英語課堂上需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生樹立起積極正確的人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走彎路。同時英語教師在高中英語課堂教學(xué)期間也需要幫助學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此在當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生長遠的發(fā)展目光，通過對英語課堂教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式的優(yōu)化改善，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面教學(xué)提升。

二、高中英語教學(xué)中提升學(xué)生綜合素質(zhì)的策略分析

（一）加強詞匯教學(xué)

在高中英語教學(xué)過程中，英語教師需要加強對學(xué)生英語詞匯的教學(xué)培養(yǎng)力度。當(dāng)前大部分高中生的英語水平受限的很大一部分原因是在于學(xué)生缺乏豐富的詞匯儲備，如果學(xué)生缺乏豐富的詞匯儲備，則會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識點時無法樹立起良好的學(xué)習(xí)自信心，同時在高中英語教學(xué)過程中，英語教師也需要將對應(yīng)的教學(xué)重心放置在聽、說、讀、寫層面上，若學(xué)生不具備良好的英語詞匯儲備，則很難實現(xiàn)對英語知識更加細致、高效、全面地學(xué)習(xí)。此外，若學(xué)生缺乏相應(yīng)的詞匯儲備，學(xué)生對教師所講解的課程知識也很難進行高效地理解學(xué)習(xí)，同時還會降低學(xué)生參與到英語課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語知識點時出現(xiàn)畏難情緒。

因此為了提高學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)積極性和主動性提高英語教學(xué)效率，英語教師需要幫助學(xué)生完成對英語詞匯的積累學(xué)習(xí)，同時幫助學(xué)生制定完整的學(xué)習(xí)計劃，使其嚴(yán)格參照學(xué)習(xí)計劃來完成對單詞的記憶學(xué)習(xí)。在高中英語核心素養(yǎng)的視域下，英語教師要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)則應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生打好底層基礎(chǔ)，若學(xué)生具備良好的英語詞匯知識儲備，則學(xué)生的英語基礎(chǔ)將會得到進一步夯實。而在詞匯教學(xué)過程中，英語教師可以引入詞根、詞綴教學(xué)法，同時借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生完成對生詞短語更加高效地記憶學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成的英語單詞持續(xù)不斷地積累學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的英語水平。

（二）增強學(xué)生的閱讀能力以及個人素養(yǎng)

英語教師在英語課堂教學(xué)過程中也需要將相應(yīng)的教學(xué)目光放置在提高學(xué)生英語閱讀能力的層面上，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個長期持續(xù)的過程，首先，英語教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過精細化的閱讀教學(xué)引導(dǎo)以此才能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，如果在課堂閱讀教學(xué)過程中教師在講解相關(guān)文章知識點時不幫助學(xué)生細致地分析、學(xué)習(xí)其中的課文要旨以及重點句子，則學(xué)生會對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)困惑，最終失去學(xué)習(xí)興趣。因此英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)耐心完成對整篇文章關(guān)鍵知識點的講解，同時也需要引導(dǎo)學(xué)生積極提出問題，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。比如在講解“wildlife protection”的教學(xué)章節(jié)中，英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生對其中的“a day in the clouds”相關(guān)文章段落進行精細化地學(xué)習(xí)，但是其中涉及較多的陌生詞匯以及重點短語句子的用法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)細致的講解文章中的關(guān)鍵詞句，如過去式的用法，使學(xué)生能夠了解整篇文章的時間邏輯關(guān)系，以此才能夠更好的完成對文章的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)期間，英語教師應(yīng)當(dāng)將相應(yīng)的教學(xué)重心放置在聽、說、讀、寫層面，而閱讀作為英語學(xué)科教學(xué)中不可缺少的關(guān)鍵要素，英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中做到“甚解”，以此才能夠幫助學(xué)生理解閱讀篇章中的主題語句、主題意思，從而抓住文章的核心思想。

（三）實現(xiàn)對英語資源高效整合應(yīng)用

在高中英語教學(xué)過程中，英語教師要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)則應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)對各類教學(xué)資源的有效使用，在當(dāng)今數(shù)字化、信息化時代，英語教師在英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合線上以及線下教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)英語知識點進行更加系統(tǒng)、全面、高效地學(xué)習(xí)。在此過程中，英語教師需要合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，幫助學(xué)生學(xué)會整合資源，但是教師在整合相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)資源時也需要立足于當(dāng)前新課程教學(xué)的需求，緊貼課程教學(xué)計劃，分析當(dāng)前英語教材的知識結(jié)構(gòu)，盡可能在教學(xué)過程中做到教學(xué)延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課后對課程知識結(jié)構(gòu)進行更加細致高效地學(xué)習(xí)，同時拓寬學(xué)生的知識面，比如在講解“history and traditions”的教學(xué)章節(jié)中，里面涉及較多的文化知識內(nèi)容，教師在完成對本章節(jié)知識點的講解之后則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)渠道來查找具備文化屬性的詞匯，了解各個國家的地域文化，以此來加深學(xué)生對英語知識點的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)哟?，同時實現(xiàn)對英語知識點正向的遷移學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)進一步拓寬學(xué)生的視野，同時英語教師也不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目光局限于現(xiàn)有的課堂教學(xué)環(huán)境，英語教師應(yīng)當(dāng)發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行更加細致全面地學(xué)習(xí)，以此才能夠提高英語教學(xué)效率。

參考文獻：

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