初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

摘 要：初中是思維形成和發(fā)展的重要階段，形成良好的思維方式可以促進(jìn)初中生智力的發(fā)展，而語言類學(xué)科最重要的就是閱讀的積累，大量的閱讀對于初中生思維的形成有著良好的促進(jìn)作用，能夠幫助初中生掌握語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的記憶能力和閱讀理解能力。因此初中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)初中生的英語閱讀能力，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)初中生的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);思維能力

作者簡介：宗志云，如皋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中。

引言

良好的思維能力有助于人類的開展認(rèn)識性活動，因此在英語學(xué)習(xí)中思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)中閱讀能力是很重要的，而思維能力又對英語閱讀能力有著重要影響。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體位置，要根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行閱讀教學(xué)方向的把握，對教學(xué)計劃以及課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。下面針對初中英語閱讀教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了探究。

一、初中生英語閱讀現(xiàn)狀

從目前英語考試的分?jǐn)?shù)設(shè)置中就可以看出閱讀的重要性，英文閱讀的分?jǐn)?shù)占比接近一半的卷面分?jǐn)?shù)，因此提升閱讀能力能夠有效促進(jìn)學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀是，課堂教學(xué)中主要集中在語法和詞匯的講解，而對于閱讀和表達(dá)方面的教學(xué)是有所欠缺的，因此學(xué)生在閱讀英語文章時的分析和理解能力較差，所以在此基礎(chǔ)上要提升學(xué)生的閱讀能力，在課堂中通過良好的閱讀教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。并且在目前的英語課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)模式仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生成績的提升，在閱讀題目方面采用大量題目訓(xùn)練的方式，在大量積累中提升成績，而不注重學(xué)生閱讀能力的提升。在講解閱讀題目時，也是教師將自己理解的講解給學(xué)生，而并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自行理解，學(xué)生在閱讀題目中就會對老師過于依賴，自己做題目時就不能很好地進(jìn)行理解，而學(xué)生自身在英語閱讀方面的能力沒有提升，導(dǎo)致學(xué)生的成績也得不到提升，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立信心。在學(xué)生沒有真正理解的情況下，就會出現(xiàn)在做完題目后立馬就忘記的情況，在學(xué)習(xí)中不注重閱讀的積累，理解能力差，對于學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀題目非常不利，限制了初中生思維能力的發(fā)散。

二、英語閱讀拓展思維意義

我國學(xué)校教育中，開設(shè)英語課程的主要目的是為了學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語，但是現(xiàn)狀卻是只看中學(xué)生在考試中的成績。隨著社會的發(fā)展，國家對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)提出了要求，因此在新課程改革的要求下，英語教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)能力，更要重視在實(shí)際中的運(yùn)用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂中注意學(xué)生的主體位置，采用師生互動式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)，有效地開發(fā)學(xué)生智力，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)的過程中提升對英語閱讀的興趣。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造一個師生平等的教學(xué)過程非常重要，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以老師講解為主，教學(xué)模式普遍為教師在講臺上講解教材知識，學(xué)生主要是聽講、吸收、理解，這種模式下課堂一般會比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性。如今的英語閱讀課程教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂中學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)生與老師積極互動，每個學(xué)生都敢于提出自己的獨(dú)特見解，學(xué)生在提問的過程中不斷發(fā)展著自己的思維能力。

三、如何正確理解英語閱讀教學(xué)

（一）制訂閱讀計劃書，開發(fā)閱讀思維能力

初中生在學(xué)習(xí)中還沒有形成系統(tǒng)的閱讀方法，這就需要英語教師設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，對于課堂內(nèi)的教學(xué)計劃也要提前組織，做到讓學(xué)生在課堂上“有所學(xué)，有所得”。教師在教學(xué)過程中要了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對這些特點(diǎn)制訂英語閱讀計劃，用計劃書來記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且教師要定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，而且計劃書中記錄的問題也要及時發(fā)現(xiàn)和解決。同時要引導(dǎo)學(xué)生主動參與制訂閱讀計劃書，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。

在英語閱讀考試中，閱讀題目一般會考查作者觀點(diǎn)，時間的細(xì)節(jié)等題目，因此教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，這樣既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到重點(diǎn)，并且對于學(xué)生的閱讀能力也有所提升，在這個過程中還可以提高學(xué)生自主分析問題的能力，提升學(xué)生的閱讀思維。

（二）合作閱讀探究學(xué)習(xí)，培育閱讀思維能力

在英語教學(xué)中，教師要始終明確學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此教師要在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，要對自己在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行復(fù)盤思考，有助于語言知識能力的進(jìn)一步提升。有些同學(xué)面對老師時放不開，不敢發(fā)表自己的看法，但是與同學(xué)之間就能夠很好地交流?；谶@個特點(diǎn)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，每個組推舉一個小組長，小組內(nèi)部進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，并且可以互相提問考察小組成員的閱讀能力，由小組長對于發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整理匯總，這樣教師可以真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并且及時給予指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓老師了解班級學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，并且小組學(xué)習(xí)形式能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。分了小組之后教師也要進(jìn)行引導(dǎo)，要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不然可能會出現(xiàn)學(xué)生分組學(xué)習(xí)時漫無目的地情況，教師要選擇一些錯誤率較高的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中進(jìn)行主動探究，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們形成良好的思維。

（三）注意英語閱讀評價，培育自主學(xué)習(xí)能力

初中學(xué)生剛進(jìn)入青春期，正處于容易形成叛逆心理的時期，在這個時期教師在教學(xué)中一定要注意方式方法，采用正確的評價方式。初中英語教師要注意每個學(xué)生都存在一定的個體差異，在教學(xué)過程中不能夠太過于壓抑學(xué)生的個性發(fā)展，再評價學(xué)生時避免使用極端的批評性語言，以防學(xué)生的自尊心受挫，降低學(xué)習(xí)的信心，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易受到情緒和情感的影響，好的情緒可以成為他們學(xué)習(xí)的動力，而壞的情緒可能打擊他們的學(xué)習(xí)信心，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，會阻礙學(xué)生思維能力的形成和提高，因此英語教師要多使用鼓勵性的語言，遇到問題先給予肯定，例如肯定學(xué)生的想法、創(chuàng)意、表達(dá)等等，先用肯定來樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，然后再針對存在的問題進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在教學(xué)中要完善評價體系，可以結(jié)合多媒體進(jìn)行閱讀評價，例如利用多媒體教學(xué)時，可以添加一些生動的表情，來對學(xué)生的正確或者錯誤地回答做出反應(yīng)，不直接使用語言評價，有效地避免了學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭煩心理，能夠進(jìn)一步完善初中英語的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中閱讀能力的提升，培育英語自主學(xué)習(xí)能力。

（四）設(shè)置英語教學(xué)情境，培養(yǎng)初中生思維能力

教師要注意在課堂上吸引學(xué)生的注意力，因此可以在日常觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)，收集學(xué)生的興趣愛好，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景時合理地融入學(xué)生的興趣。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，先創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，然后引?dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析文章，避免教師直接“灌輸式”講解分析文章內(nèi)容，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)行閱讀理解時有不同的看法，英語教師在課堂中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成主觀意識，可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中提升自己的英語思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“My names Gina.”這部分內(nèi)容的時候，教師要先給學(xué)生分析這里的知識點(diǎn)和需要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生來了解這部分主要是讓學(xué)生掌握英語自我介紹，同時可以在聽別人的英文自我介紹時能夠獲取到重點(diǎn)信息。這時教師就可以創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，如新學(xué)期入學(xué)見面介紹，教師可以首先作出示范，“Hello， everyone. Im Mr. Wang. Im here to finish my English study with you this semester. Im glad to meet you. I hope I can help you on your way to learning English.”在示范完之后解答學(xué)生存在的疑問，沒有疑問之后組織學(xué)生進(jìn)行自我介紹：“Hello， everyone. Im Li Ming. Nice to meet you.”。在學(xué)生自我介紹完成之后，可以對學(xué)生的介紹做出適當(dāng)評價，給學(xué)生講解在使用英語做自我介紹時的語言思維，有效地促進(jìn)學(xué)生的英語思維能力發(fā)展。

（五）以英語教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)初中生思維能力

初中英語教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生英語思維時不能脫離教材，要以教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對于教材內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思維能力的提升與發(fā)展。

例如：在“I want to be an actor.”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師首先進(jìn)行句式的講解，讓學(xué)生對重點(diǎn)知識深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，完成教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在講解完知識點(diǎn)后，設(shè)置一個開放式的題目：I want to be__？給學(xué)生留一個想象的空間，充分發(fā)揮自己的想象，還可以互相討論，提升學(xué)生的英語思維能力。

（六）設(shè)置英語教學(xué)懸念，培養(yǎng)初中生思維能力

英語教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該教會學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀時能夠抓住題目的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章的閱讀理解，要讓學(xué)生在閱讀的過程中形成良好的思維習(xí)慣，提高思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“What do you think of game shows？”這部分內(nèi)容時，教師可以就題目先引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生先說一下自己理解的“game shows”，然后再討論一下自己都看過什么樣的“game shows”。討論完成后教師就可以設(shè)置一個問題：“What kind of game show do you like best？”然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行英語文章的閱讀，在閱讀中學(xué)生就會自主地對文章內(nèi)容進(jìn)行思考，在閱讀中尋找正確的答案。這樣不僅能夠有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀理解的能力，并且能夠讓學(xué)生在找到正確答案后，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性和熱情，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升和發(fā)展，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

（七）展開想象續(xù)寫故事，培養(yǎng)初中生思維能力

在初中的英語教材中，閱讀文章許多都是故事性的，教師應(yīng)該由故事內(nèi)容引起學(xué)生閱讀文章的興趣，然后充分地理解文章內(nèi)容，還可以讓學(xué)生自由發(fā)揮自由想象，進(jìn)行文章故事的續(xù)寫或者改寫，對于學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容有極大的促進(jìn)作用，并且在續(xù)寫或者改過程中對于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮有極大好處，讓學(xué)生形成創(chuàng)新性思維能力。例如：在學(xué)習(xí)“Do you think you will have your own robot”這篇文章的時候，就可以有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。這篇文章內(nèi)容主要是機(jī)器人研究科學(xué)家對機(jī)器人的不同看法，并且有一個開放性的結(jié)尾，未來世界的機(jī)器人會是如何誰也不知道。那么順著這個結(jié)尾，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生盡情想象，幻想一下未來的機(jī)器人，想象一下未來可能會發(fā)生什么，未來的生活中機(jī)器人會是什么樣的角色，并將自己的想象用英文寫出來。教師在布置問題時不能直接給出問題就放任學(xué)生自己進(jìn)行續(xù)寫，要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，可以提一些相關(guān)的問題，例如，你希望機(jī)器人為你做些什么？你想象中未來的機(jī)器人會有什么樣的功能？等問題，也可以讓學(xué)生先發(fā)表自己的想法，進(jìn)行討論，然后再開始續(xù)寫。在初中英語教學(xué)中，讓學(xué)生對文章展開續(xù)寫的目的是讓學(xué)生能夠更加了解課文內(nèi)容，并且針對有趣的故事展開課堂討論，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣的討論和想象中形成創(chuàng)新性思維。

（八）組織課堂游戲，培養(yǎng)初中生思維能力

初中生正處于一個好動的年紀(jì)，好奇心也比較重，喜歡有趣的事物，因此組織課堂游戲能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂教學(xué)中，游戲的設(shè)置要結(jié)合課堂的教學(xué)目標(biāo)，不能本末倒置，游戲教學(xué)不能只是注重趣味性，最終要達(dá)成促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的目的。在課堂中組織游戲形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的積極性，可以通過組織游戲讓課堂學(xué)習(xí)更貼近生活，也可以有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色，使之成為課堂的主體，在游戲中充當(dāng)各種角色。游戲能夠充分地調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，滿足學(xué)生的好奇心，在輕松的游戲中吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，主動進(jìn)行語言操練;在課堂中要創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的思維速度和敏捷性。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，在教學(xué)中通過思維啟發(fā)的方式培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。初中英語教師在教學(xué)中，要同時注重語言教學(xué)和思維品質(zhì)培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中化被動為主動，通過創(chuàng)設(shè)情境、組織課堂游戲、續(xù)寫故事等教學(xué)方式，有效地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的思維習(xí)慣，提升思維能力。

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