巧用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)音樂“活”課堂

朱嵐

摘要：現(xiàn)階段現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用越來越突出。現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，同時也滿足了學(xué)生全面發(fā)展的需求。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，激活音樂課堂，使教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果得到進一步的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 ?現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校音樂教學(xué)也隨之出現(xiàn)了許多新穎的教學(xué)工具，如多媒體設(shè)備、多媒體軟件以及網(wǎng)絡(luò)資源等，不僅改變了以往以黑板、錄音機等為主要教學(xué)工具的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，而且也豐富了教師音樂教學(xué)方式，大大增加了學(xué)生知識信息容量。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會運用現(xiàn)代信息技術(shù)整合音樂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生的積極性，以此激活音樂課堂。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)充實教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣來自其對音樂的求知、好奇，而想要在課堂上激發(fā)學(xué)生的求知欲以及好奇心，就必須不斷充實教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有新的認知、新的感受?，F(xiàn)代信息技術(shù)在拓寬信息渠道、豐富教學(xué)資源方面起到了十分重要的作用，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源收集與所學(xué)作品相關(guān)的資料如圖片、視頻以及故事等，讓學(xué)生對音樂作品有更深入的理解，并提高學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力。

以《十二生肖歌》教學(xué)為例，對于該歌曲，不僅需要學(xué)生學(xué)會用歌聲以及動作準確地將歌曲的節(jié)奏特點表現(xiàn)出來，而且需要學(xué)生懂得如何通過速度、音色、力度的變化表現(xiàn)出不同動物的形象。首先，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于十二生肖的故事：傳說老鼠和貓曾經(jīng)是一對非常要好的朋友，競選十二生肖那天，它們約好一起前往天宮爭取生肖名額。但狡猾的老鼠心里卻不是這么想，它覺得自己既沒有其他動物好看，對人類也無任何的可用之處，反而經(jīng)常遭人類驅(qū)趕，于是在競選生肖的那一天，并沒有履行與貓的約定，而是天還沒亮就悄悄地起來，然后偷偷跳進老牛的牛角里躲起來。正好老牛是第一個到達天宮的動物，當(dāng)四大天王將天宮的大門打開，老鼠就從牛角里一躍而下，比老牛更快一步進入天宮內(nèi)，于是老鼠成了十二生肖之首。而貓一直在家等著老鼠來叫它，卻沒有見到老鼠的影子，眼見著時間快結(jié)束了，它只好自己急急忙忙地趕到了天宮，玉帝告訴它十二生肖競選已經(jīng)結(jié)束，沒有名額了。從那之后，貓就再也不與老鼠來往，而老鼠也覺得對不起貓，于是每次見到貓就跑。通過這樣的故事，可以激發(fā)起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)更感興趣。接著，教師播放十二生肖中十二種動物的動畫片，讓學(xué)生對每一種動物的形態(tài)以及聲音有一定的了解，以便更好地結(jié)合動物的形態(tài)以及聲音來展示音樂節(jié)奏?；诖?，為了更進一步加深學(xué)生對每一種動物的認知程度，教師可以利用多媒體打開圖片或者播放聲音，讓學(xué)生猜是哪一種動物，讓學(xué)生通過想象感受動物的姿態(tài)以及形象，從而更加了解《十二生肖歌》的音樂特點。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)具有獨特的優(yōu)勢，不僅給小學(xué)音樂課堂教學(xué)增添了許多的色彩與活力，而且可以將課堂中枯燥的文字材料以及難以理解的圖片資料轉(zhuǎn)化為形象、生動的立體內(nèi)容，也能夠拓寬課堂上的探究空間，使陌生的音樂作品“活”起來。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使整個音樂教學(xué)課堂得到激活，讓學(xué)生在情境中充分發(fā)揮想象力與主觀能動性，主動學(xué)習(xí)音樂。

以教學(xué)《憶江南》歌曲為例，為了讓學(xué)生更好地體驗這首歌曲的意境美以及感受江南水鄉(xiāng)的秀美和江南音樂語言的甜美，教師可以通過搜狐、百度等網(wǎng)站下載《憶江南》的MV，作為教學(xué)中的情境。其獨特的感染力與穿透力能夠讓歌曲變得立體化，學(xué)生在觀看的過程中仿佛置身于江南水鄉(xiāng)中，舒緩、悠揚的曲子可以撥動學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生豐富的想象力。那古典的韻律可以讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)的人文文化以及自然秀美，這樣學(xué)生不難體會到歌曲中每一句詞的絕妙意境，而且也能夠更好地感受到歌曲中詞的語言美以及韻律美。

再以教學(xué)《彼得與狼》樂曲為例，該樂曲背后的故事已被制作成動畫片，教師可以在網(wǎng)上下載動畫片，利用動畫片給學(xué)生創(chuàng)造一個更直觀的視覺情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察動畫片用怎樣的畫面表現(xiàn)這首樂曲。在動畫情境中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同的樂器有著不同的表現(xiàn)力，仔細聆聽那些樂器的音色，可以想象出它們所表達的動物以及人物的形象。此外，教師可以利用只看畫面沒有聲音以及只聽聲音沒有畫面這兩種方式，來進一步增強學(xué)生對《彼得與狼》基本節(jié)奏的感知與內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出每一種樂器所扮演的角色，同時讓學(xué)生自主討論動畫片中人物性格與音樂的關(guān)系，例如弦樂四重奏代表的角色是彼得，從樂器的音色以及表現(xiàn)力中可以看出彼得是一個勇敢堅定的人?？傊?，在小學(xué)音樂教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激活教學(xué)課堂，可以讓學(xué)生在各種情境中熟悉各種主題的音樂，不僅可以發(fā)掘?qū)W生的想象潛能，而且有助于提升學(xué)生的審美能力，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與信心。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行情感教學(xué)

情感是學(xué)生成長過程中的重要因素，在音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗是提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的重要途徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展在學(xué)校情感教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找各種有利于情感教學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生融入歌曲所傳遞的情感中，感受歌曲中人物的悲喜，與整首歌形成一種情感共鳴。

以《愛的人間》歌曲教學(xué)為例，這是一首專門寫給盲童的歌曲，其中蘊含著豐富的情感，同時也有著豐富的文化內(nèi)涵，以委婉親切的曲調(diào)、深沉的感情刻畫出盲人心中的美好世界。在這首歌曲的教學(xué)中，教師可以以“愛”為主線對學(xué)生進行情感教學(xué)，通過“愛的體驗”“愛的奉獻”等內(nèi)容層層遞進，融看、聽、唱為一體，將愛的情感教育融于生動的音樂教學(xué)之中。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找出青年盲人歌手楊光在星光大道舞臺上唱歌的視頻。楊光雖然雙目失明，但他依然能夠以樂觀的心態(tài)面對生活，并在生活中尋找色彩，在舞臺上，他用音樂向觀眾描繪生活的美好，用音樂表達自己的內(nèi)心情感，也用音樂感謝生活的恩賜。教師再給學(xué)生播放《千手觀音》的視頻，通過視頻，讓學(xué)生感受殘疾人內(nèi)心的精神世界，體會殘疾人那種頑強毅力、超越自我的人格魅力。觀看結(jié)束后，教師總結(jié)：“剛才我們看到的都是殘疾人，他們雖然存在身體缺陷，但依然能夠樂觀勇敢地面對生活，因為他們心中有愛，他們在愛的人間成長，所以他們對生活充滿希望?！苯又處熅蛯?dǎo)入歌曲《愛的人間》，首先引導(dǎo)學(xué)生以伴奏音樂作為背景，有感情地朗讀歌詞，然后哼唱旋律，找準音樂節(jié)奏，熟悉歌詞與旋律，再帶領(lǐng)全班同學(xué)完整地演唱歌曲。在演唱過程中，更能激起學(xué)生的情感體驗，從而促進學(xué)生對歌曲的理解與感受。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激活音樂教學(xué)課堂，為學(xué)生開展各種利于提高其音樂學(xué)習(xí)興趣、音樂鑒賞能力以及音樂學(xué)習(xí)效果的教學(xué)活動，使學(xué)生獲得更高的音樂實踐能力，從而有效地達成學(xué)習(xí)目標。

責(zé)任編輯：黃大燦