成語、古詩詞在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摭談

葛蕾

摘要：在日常的生物學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引用成語和古詩詞，在導(dǎo)入、解釋、升華與總結(jié)方面，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考與討論，促進(jìn)學(xué)生理解知識，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)社會責(zé)任感，從而提高育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：成語 ?古詩詞 ?生物學(xué)教學(xué) ?核心素養(yǎng)

幾乎在每節(jié)生物課上，都會遇到成語和古詩詞。成語的意思精辟，往往隱含于字面意義之中，富有深刻的思想內(nèi)涵，簡短精練易記易用;古詩詞是中文獨(dú)有的一種文體，有特殊的格式及韻律，意義深刻，內(nèi)容精練，能抓住事物或現(xiàn)象的本質(zhì)特征。與生物學(xué)相關(guān)的成語和古詩詞，還隱藏著一定的生物學(xué)原理。

在日常的生物學(xué)教學(xué)中，如果能適時恰當(dāng)?shù)匾贸烧Z和古詩詞，發(fā)揮它們獨(dú)特的語言魅力，不僅能活躍課堂氛圍，更能有效地促進(jìn)生物學(xué)教學(xué)。

一、利用成語和古詩詞創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

興趣可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快、興奮的心理，對人的認(rèn)識和活動會帶來積極的影響。利用成語和古詩詞創(chuàng)設(shè)有趣的情境，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

案例1：在學(xué)習(xí)《動物運(yùn)動的形式和能量供應(yīng)》時，筆者提出古往今來關(guān)于描繪動物的詩詞美文數(shù)不勝數(shù)，請同學(xué)們列舉并把涉及動物運(yùn)動方式的古詩詞一并說出來，與大家分享。學(xué)生立即七嘴八舌：“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“天高云淡，望斷南飛雁”。

案例2：在學(xué)習(xí)《鳥類的生殖與發(fā)育》時，筆者讓學(xué)生齊聲朗誦白居易的《燕詩示劉叟》，立馬點(diǎn)“燃”了課堂氛圍。讀完詩后，學(xué)生感受到燕子生兒育女的艱辛，了解了生物繁衍后代的本能，水到渠成地進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

案例3：以“螳螂捕蟬，黃雀在后”引入。這個成語學(xué)生都知道，但是在請學(xué)生上黑板寫出食物鏈時，學(xué)生漏寫了生產(chǎn)者，于是筆者告知學(xué)生有關(guān)食物鏈的正確寫法，同時上升到情感層次：我們不能只顧眼前利益，而不考慮身后的禍患，由此落實(shí)了生物學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，即在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

案例4：以影視劇中古代婚姻的“親上加親”引入近親結(jié)婚學(xué)習(xí)內(nèi)容，說明為什么要禁止近親結(jié)婚，近親結(jié)婚會帶來哪些危害。這引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、利用成語和古詩詞啟迪學(xué)生思維，加深學(xué)生對知識的理解

愛因斯坦說：“思維世界的發(fā)展，在某種意義上說就是對驚奇的不斷擺脫。”學(xué)生一直對成語和古詩詞的描述深信不疑，其實(shí)有些古詩詞對物體的描述和實(shí)際是有些出入的。要在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力和理性思考的能力。

案例1：在學(xué)習(xí)《昆蟲的生殖與發(fā)育》時，學(xué)生了解到家蠶的發(fā)育特點(diǎn)為完全變態(tài)發(fā)育。為了掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，筆者讓學(xué)生修改“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”中對春蠶發(fā)育過程描述不正確的字。通過小組討論，學(xué)生覺得“到死”二字用得不科學(xué)，春蠶在生長發(fā)育過程中，要經(jīng)過四次蛻皮，最終形成蛹，在蛹時期不再吐絲。所以可改動一個字“死”，改為“春蠶到蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。這種課堂活動大大激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，同時也使學(xué)生獲得了成功的喜悅，加深了對家蠶發(fā)育過程的理解。

案例2：在學(xué)習(xí)《鳥類的生殖與發(fā)育》時，筆者讓學(xué)生總結(jié)鳥類的生殖和發(fā)育過程，并提出問題：所有的鳥類都要經(jīng)歷這些階段嗎？以“鳩占鵲巢”引導(dǎo)學(xué)生思考，通過當(dāng)堂查閱網(wǎng)絡(luò)資料，了解到杜鵑將自己的卵產(chǎn)在喜鵲的巢中，讓喜鵲幫它哺育自己的子女。這說明不是所有的鳥類都具有筑巢、孵卵的特點(diǎn)。

案例3：在學(xué)習(xí)《植物的開花和結(jié)果》時，筆者讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考影響開花的因素。學(xué)生會立即想到陽光、水，此時引入“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，并提出問題：“為什么四月份山上的桃花才開始開放？”學(xué)生聯(lián)系地理學(xué)相關(guān)內(nèi)容展開討論，促使了理性思考，激發(fā)其主動參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時也讓學(xué)生明白環(huán)境對生物的影響。

三、利用成語和古詩詞進(jìn)行情感教育，喚醒學(xué)生社會責(zé)任意識

教育不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒和鼓舞，現(xiàn)在的初中生被大量的作業(yè)所束縛，很少有時間和機(jī)會走入社會參加一些社會實(shí)踐，教師應(yīng)善于捕捉機(jī)會教育和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

案例1：在學(xué)習(xí)《艾滋病的傳播與預(yù)防》時，筆者提問學(xué)生：一講到艾滋病，你們想到什么？學(xué)生大多回答：害怕、惡心、骯臟。追問學(xué)生為什么感到臟，有學(xué)生小聲說性傳播，筆者乘勢列舉大量事例說明性傳播HIV病毒的巨大危害，同時將有關(guān)艾滋病傳播嚴(yán)峻的問題告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“潔身自好”是為了自己，也是為了家人。并倡導(dǎo)學(xué)生不僅做到自己“潔身自好”，在學(xué)習(xí)完這一節(jié)課后，也要向家人和周圍的親朋好友宣傳“潔身自好”的重要性，這是每個人的一種社會責(zé)任。同時不應(yīng)該歧視艾滋病患者，給予他們溫暖和關(guān)愛。

案例2：在學(xué)習(xí)《保護(hù)生物圈，從自身做起》時，學(xué)生通過自學(xué)了解了生活垃圾的分類，教師告知學(xué)生垃圾是放錯了地方的資源，任何一種垃圾都不應(yīng)該被隨意扔棄，而要“物盡其用”。既然垃圾是這樣，我們?nèi)烁鼞?yīng)“人盡其才”，三百六十行，行行出狀元，相信在未來的各行各業(yè)，都能看到同學(xué)們的身影。同時同學(xué)們也要在自己的本行業(yè)做到專、精，擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任，為社會做貢獻(xiàn)。

四、利用成語和古詩詞進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié)，升華學(xué)生生物學(xué)情感

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，還可以優(yōu)化其學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生牢固掌握知識、及時發(fā)現(xiàn)問題，甚至對所學(xué)知識有更深刻的理解，并形成良好的思考習(xí)慣。

課例1：在學(xué)習(xí)完《生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)》后，學(xué)生知道能量是沿著食物鏈、食物網(wǎng)流動，并逐級減少。通過“一山不容二虎”這一成語，學(xué)生更易形象地理解營養(yǎng)級別越高的生物，能得到的能量越少，個體數(shù)量越少。同時教育學(xué)生，像老虎這樣營養(yǎng)級別很高的生物，數(shù)量很少，屬于珍稀動物，我們要保護(hù)這些珍稀動物。

課例2：在學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化的主要?dú)v程》時，學(xué)生通過課本了解到生物的進(jìn)化歷程遵循從單細(xì)胞到多細(xì)胞、從低等到高等、從簡單到復(fù)雜、從水生到陸生的發(fā)展規(guī)律，生物進(jìn)化形成了生物的多樣性，從而出現(xiàn)了新的物種，這是一種“無中生有”。同時教育學(xué)生，這種無中生有的過程是極其漫長的，所以我們要保護(hù)現(xiàn)存的所有生物，保護(hù)生物的多樣性。

課例3：在講解《動物行為的生理基礎(chǔ)》一節(jié)時，學(xué)生了解了動物行為的兩種類型，一種是生下來就會的，一種是后天的學(xué)習(xí)。學(xué)生對這兩種行為很容易分清，但是對于母雞帶小貓和鳥喂金魚的行為不太理解。通過成語“無師自通”和“言傳身教”，既總結(jié)了這兩種行為的主要特點(diǎn)，又便于學(xué)生分辨這兩種行為。同時教育學(xué)生，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，都可以讓我們提高學(xué)習(xí)能力。此外，老師要注意平時的言傳身教，給學(xué)生起到良好的示范作用。

在日常教學(xué)中，我們會遇到很多的成語和古詩詞。教師可以根據(jù)生物學(xué)科核心素養(yǎng)要求，用心安排每一個環(huán)節(jié)，讓成語和古詩詞融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在領(lǐng)略到我國博大精深的中華文化時，也學(xué)習(xí)到科學(xué)的生物學(xué)知識，同時提高其對生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)思維能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦