唐鎮(zhèn)小學 ：打開上海少先隊歷史上的一頁——獎章活動

蔡巍巍

導語

1994年6月，全國少先隊“雛鷹行動”現(xiàn)場會在上海市浦東新區(qū)唐鎮(zhèn)小學召開。2019年10月，學校開創(chuàng)的少先隊雛鷹獎章活動記入了上海市少先隊的歷史，留下了屬于唐鎮(zhèn)小學少先隊的一頁。從“雛鷹獎章”到“紅領巾獎章”，在“雙減”的大背景下，紅領巾獎章的創(chuàng)新實施成為新命題。在唐鎮(zhèn)小學的微論壇上，大隊輔導員就“紅領巾爭獎章”話題訪談原少先隊總輔導員、全國十佳少先隊輔導員黃美英和學校少工委主任、特級校長婁華英，通過對話探尋爭章活動的閃光之路、未來之路。

問：作為雛鷹爭章活動的組織者、參與者，當時的唐鎮(zhèn)小學怎么會想到創(chuàng)造性開展這樣一項活動？

黃美英：開展雛鷹爭章，不得不提到1988年上海市少工委對學校的全國紅旗大隊進行驗收。當時，考核組一進校園，就被我們這所農村小學震撼了——鼓號隊在門口列隊迎接，兩間隊室被精心布置，里面陳列了學校開展少先隊活動等各項豐富內容，考核組此行如同發(fā)現(xiàn)了新大陸。唐鎮(zhèn)小學的少先隊工作進入了發(fā)展的快車道。1992年8月，上海市少工委提出開展進度性訓練爭章活動，計劃在7所學校進行試點，隨后推廣，唐鎮(zhèn)小學便是試點校之一。

問：作為7所學校中唯一的農村學校，“進度性訓練爭章活動”究竟是如何實施的？

黃美英：學校首先在中年段進行試點，并創(chuàng)新設計了具有中國特色的“十二生肖”技能獎章活動，考慮到應該發(fā)揮隊員的主體作用，在爭章內容和要求上交給隊員自己確定。在定章時考慮幾個原則：一是目標明確，便于隊員記憶;二是內容實在，符合實際;三是要求適中，有連續(xù)性，激勵隊員不斷進取。

唐鎮(zhèn)小學先在中年級轟轟烈烈地開展活動，高年級、低年級的隊員也深受感染，紛紛要求同步開展爭章活動。學校根據(jù)不同年級段制作了6本《爭章手冊》，并將技能獎章活動與學校課程改革相結合，每周設2節(jié)爭章課，讓爭章意識深入到每位孩子心中。與此配合，學校聘請了大量的校外輔導員，比如刺繡工藝師、消防指導員等。雛鷹爭章逐漸成為唐鎮(zhèn)小學的“招牌”。

1994年3月，浦東新區(qū)少先隊進度性技能獎章訓練活動現(xiàn)場會在唐鎮(zhèn)小學召開。同年4月，江蘇、浙江、上海的少先隊專家在唐鎮(zhèn)小學召開了現(xiàn)場觀摩會，會上指出，少先隊活動與課程改革結合，隊活動就更有深度，爭章這一形式也更有價值。6月，“跨世紀中國少年雛鷹行動”全國現(xiàn)場觀摩會在唐鎮(zhèn)小學隆重舉行。活動中，授章升旗儀式格外令人難忘，少先隊員們個個身上都佩戴著象征勝利的“V”字形胸帶，一枚枚獎章在胸前閃閃發(fā)光。那次會議后，全國少工委下發(fā)了跨世紀中國少年雛鷹行動技能獎章的實施細則，使雛鷹爭章活動走向規(guī)范化、系統(tǒng)化，雛鷹爭章活動轟轟烈烈在全國范圍內廣泛開展。

問：學校少先隊工作要邁向新臺階。唐鎮(zhèn)小學“爭章”這項品牌活動，是如何在傳承中發(fā)展的？

婁華英：隨著課程改革，學校確立了“融合+體驗”的爭章活動理念，助力隊員成長與全面發(fā)展。例如藝術節(jié)活動中，美術老師、音樂老師轉變角色成為輔導員。我們開展“一盒一世界”“小糖果才藝秀”等活動，讓隊員們自主去探究一個個主題，排演一個個節(jié)目，這些過程都會在“小糖果集章卡”上留下一個個的爭章足跡。我們的中隊輔導員和美術、音樂老師均有獎章的考章評定任務，不定期進行考章。

獎章的作用，我們總結三個關鍵詞：引領、激勵、陪伴。學校增設社團章，推動學校社團活動的蓬勃發(fā)展。在隊員中征集各類社團章的設計，如“鼓號章”等。之后的科技節(jié)，策劃“我們的獎章我設計”項目，獎章設計者由校長頒獎，并親手給他們佩戴在胸前。一枚枚凝結了隊員們努力與堅持、光榮與夢想的獎章該發(fā)揮出了更大的效應。唐小的少先隊員是幸福的“小糖果”。學校少先隊文化產品——糖果包應運而生。小小的糖果包，盛放隊員們五彩斑斕的夢想，承載著爭章過程中的點點滴滴。

問：新時代少先隊工作提出全面開展“紅領巾獎章”爭章活動。作為少工委主任，對于“紅領巾獎章”的落實，您有何新舉措？

婁華英：當年的“雛鷹獎章”從培養(yǎng)少年兒童的思想道德素質、科學文化素質和健康素質等各方面設定章目，而當下的“紅領巾獎章”更為突出了少先隊組織的政治屬性。在“活動+學科”相融合的階梯式成長激勵課程的思路上，我們聚焦政治啟蒙和價值觀塑造的核心任務，進行少先隊儀式教育與爭章活動優(yōu)化結合的探索。少先隊活動課程內容，對應紅星章、紅旗章、火炬章爭章目標。此外，設置自動章、小輔導章等特色章，由輔導員、小輔導員、家長聯(lián)動評價。

線上“云隊課”“云微課”“云互動”，線下“隊課堂”“隊活動”“隊儀式”，“紅領巾獎章”實現(xiàn)公開公示。如一、四年級友誼中隊舉行結對儀式后，中隊輔導員和小輔導員共上爭章活動課，一、四年級形成聯(lián)動，線上線下有序推進，密切配合，一年級學生最終爭得“紅星章”“紅旗章”等，四年級隊員爭得“小輔導章”。通過一枚枚紅領巾獎章的獲得，切實增強了少先隊員的光榮感和組織歸屬感。

結語

我們重溫了唐鎮(zhèn)小學少先隊工作的發(fā)展歷程，也見證了學校從“雛鷹獎章”到“紅領巾獎章”的實踐行動。打通少先隊員校內校外的評價激勵，是唐鎮(zhèn)小學正在思考和實踐的命題，讓獎章在少先隊社會化的進程中，從“學?！钡健靶Ｍ狻保瑥摹叭诤稀钡健奥?lián)合”……