融合“三階段混合式教學法”,提升職業(yè)院校機電專業(yè)課教學成效

陳萍

摘要：隨著時代的發(fā)展，以及職業(yè)院校改革工作的深入與推進，“三階段混合式教學法”在職業(yè)院校機電專業(yè)課程中被廣泛應(yīng)用，作為一種立體互動的教學模式，在機電專業(yè)課程之中的重要地位不言而喻。關(guān)于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前教育教學中的重要組成部分，而對于理論知識學習與具體實踐操作的結(jié)合也是提升學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：三階段混合式教學法;職業(yè)院校;機電專業(yè);專業(yè)課教學

前言：隨著教育行業(yè)的迅速發(fā)展，“三階段混合式教學法”作為一種新型的教學模式，在職業(yè)院校的教育教學之中具有重要意義。伴隨著我國職業(yè)院校不斷的進行教學模式改革，“三階段混合式教學法”的應(yīng)用對于職業(yè)院校教學質(zhì)量的提升以及教學發(fā)展的完善有極強的推動作用。

1三階段混合式教學法的概述

隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日趨完善，再加上我國教育體制改革的不斷發(fā)展與深入，許多新的教學方法和新的教學模式陸續(xù)產(chǎn)生，在職業(yè)院校中，三階段混合式教學法的應(yīng)用對于教育教學的作用較為明顯。三階段指的是課前、課中以及課后這三個階段。三階段混合式教學法將傳統(tǒng)教學模式進行不斷的更新與創(chuàng)造，將媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進行充分的利用，將課前預習、課中教學與學習以及課后的復習進行融合，在課前課后、線上線下進行教學方法的多種設(shè)計，促進三個階段的一體化發(fā)展，為學生核心素養(yǎng)的提升以及學習質(zhì)量的提高提供了前提和保障。

2“三階段混合式教學法”對職業(yè)院校教學工作的積極影響

在我國職業(yè)教育的長期發(fā)展過程中，對于職業(yè)教育的認知存在一定的偏差，對職業(yè)教育的重視程度不足，對于職業(yè)教育的教育教學模式更新與探索較少，對職業(yè)教育質(zhì)量的提升以及相關(guān)教學工作的開展產(chǎn)生了不利的影響。而隨著我國社會的不斷發(fā)展，科學技術(shù)發(fā)展水平的提升，適用于職業(yè)院校教育教學發(fā)展的三階段混合式教學法應(yīng)運而生，這種教學手段充分提升了職業(yè)院校的教學質(zhì)量，促進了職業(yè)院校的發(fā)展。三階段混合式教學法主要是讓學生在課前對知識進行自主的預習、在上課過程中進行相關(guān)知識的內(nèi)化、在課后進行對于所學知識的反思、復習與提煉。通過對三階段混合式教學法的應(yīng)用，學生的學習水平有了明顯的提升，教師的教學效果也得到了完美的展現(xiàn)。在機電專業(yè)中，對于該教學法的充分利用可以讓學生直觀而深入的對與機電相關(guān)的基礎(chǔ)知識和內(nèi)容進行了解與掌握，推動教學效率的提升，對學生所學相關(guān)知識進行充分的鞏固，促進教學進度的發(fā)展與前進，形成立體化教學體系的建設(shè)，將職業(yè)院校中的資源配置進行了更為合理的安排，對教學質(zhì)量和教學效率的提升起到重要的推動作用。

3“三階段混合式教學法”在職業(yè)院校機電專業(yè)課教學中的具體應(yīng)用

3.1課前的自主預習設(shè)計

職業(yè)院校為我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)做出了巨大的貢獻，對于三階段混合式教學法的應(yīng)用，首先要從課前的線上自主預習開始，提升學生的自主學習能力，讓學生在課前就對相關(guān)的知識進行了解與掌握，在進行實際教學的過程中，教師要從學生的興趣入手，將學生作為課堂的主體，開展相關(guān)的教學工作，以興趣為引導，將其與相關(guān)教學內(nèi)容進行有機的結(jié)合。其次，在課前自主預習之中，教師要進行答疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，對于學生的問題進行及時的解答。最后，教師為了達到鞏固預習成果、調(diào)動學生學習興趣的目的，可以采用線上平臺干預預習成果。

3.2課中知識的重點講解

在課堂的實際教學是三階段混合式教學法的核心部分，在這個階段，教師要對教學內(nèi)容進行精心的設(shè)計，在職業(yè)院校的機電專業(yè)教學中，不僅僅是對理論知識的灌輸，更重要的是理論與實際操作的結(jié)合。對學生的課前預習成果教師也要在課上進行及時的評估，對學生不理解的問題、存在的疑點等進行詳細的講解。在實際課堂上，教師的理論知識講解要與實際案例相結(jié)合，例如，在進行數(shù)控機床操作及原理的講解過程中，教師可以通過動畫效果和三維模型設(shè)計營造結(jié)構(gòu)效果，讓學生對數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)和原理有更直觀的理解，其中包含對于數(shù)控機床的操作流程、構(gòu)造原理等的展示。教師再輔以重點知識理論的講解，提升學生對于相關(guān)知識的掌握與操作。

3.3課后的復習與反思

在傳統(tǒng)教學模式下，教學的重點一直被放在課前預習與課堂教學之中，對于課后復習的重視程度不足。而在三階段混合式教學法中，課程結(jié)束后，對于課上所學知識進行復習、歸納、總結(jié)、反思與提煉，是學生將知識進行進一步鞏固與內(nèi)化的關(guān)鍵措施。在職業(yè)院校機電專業(yè)中，相關(guān)知識的學習關(guān)聯(lián)性較強，這就要求學生對于知識的鞏固與復習要時刻進行，讓學生在課程結(jié)束后，對于每一節(jié)課的知識都進行充分的梳理，讓學生對這些理論知識有充分的掌握與利用，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立進行實踐操作的能力，教師也要設(shè)置階段性的考核，以便于了解學生對知識掌握水平，從根本上促進學生的進步與提升。

結(jié)論

綜上所述，在職業(yè)院校機電專業(yè)課的教學中，融合“三階段混合式教學法”的教學效果是十分顯著的，促進了學生學業(yè)水平的提升，幫助學生能夠更好的掌握相關(guān)知識，同時，也提升了學生獨立思考的能力。結(jié)合實際教育的情況可以看出，對于三階段混合式教學法的融合，為提升職業(yè)院校機電專業(yè)的教學質(zhì)量提供了前提。

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