生活化教學(xué)理念在高中化學(xué)課堂的運(yùn)用路徑分析

周曉霞

摘要：隨著我國(guó)各領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)事業(yè)也越來越重視提升學(xué)生的基本素質(zhì)。就高中化學(xué)科目而言，教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，從之前注重提升成績(jī)，已經(jīng)逐漸向著學(xué)科素養(yǎng)方向調(diào)整。在此過程中，化學(xué)教師需要帶領(lǐng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和實(shí)際應(yīng)用能力。為此，教師可以將生活化的素材應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?；诖?，本文就生活化理念下的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了研究，提出幾點(diǎn)生活化的教學(xué)策略，旨在為廣大化學(xué)教師提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：生活化;高中化學(xué);教學(xué)策略

傳統(tǒng)模式下的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，比較容易受到外在環(huán)境的限制，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能順利進(jìn)行。同時(shí)，在教學(xué)過程中，由于一些專業(yè)化的名詞，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一定的距離感，無法讓他們深刻地認(rèn)識(shí)，化學(xué)與我們生產(chǎn)、生活之間存在的必然聯(lián)系。在這樣的背景下，生活化教學(xué)理念就得到了廣大化學(xué)教師的青睞。在這一理念下，化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中有了更多的思路，同時(shí)將化學(xué)知識(shí)帶到了學(xué)生的實(shí)際生活中。拉近了學(xué)生與化學(xué)之間的具體，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、開展生活化實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

高中階段的化學(xué)涉及大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)的重要渠道。但是。大部分高中為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供的硬件支持并不全面，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)缺乏相應(yīng)的材料。此外，高中階段的部分實(shí)驗(yàn)所涉及的材料存在危險(xiǎn)性，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了一定的不安全性。為此，在生活化教學(xué)理念下，化學(xué)教師可以將利用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助一些生活化的素材，彌補(bǔ)現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)設(shè)備上存在的不足。同時(shí)，生活化的材料安全性比較高，能夠極大地提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全系數(shù)。

比如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與電能這部分知識(shí)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)是需要在稀硫酸的環(huán)境下，探究原電池的工作原理。其中稀硫酸具有一定的腐蝕性，如果學(xué)生操作不當(dāng)難免會(huì)造成一定的傷害。為此教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)原材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗鼡Q，將稀硫酸的環(huán)境改為西紅柿。以這樣的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能取得一定的實(shí)驗(yàn)效果，還能夠極大的提升學(xué)生的探究欲望，在充滿趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)下，引導(dǎo)看到化學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

二、以生活用品為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)身邊的化學(xué)

我們生活的環(huán)境處處都是化學(xué)反應(yīng)，需要化學(xué)教師以善于發(fā)現(xiàn)的眼光和靈活運(yùn)用的能力，借助這些事物，引出相關(guān)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這樣能夠在教學(xué)開始階段，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的欲望，提高他們的課堂注意力，進(jìn)而讓學(xué)生的思維跟隨教師的引導(dǎo)，一步步探究化學(xué)中的新知識(shí)。

比如，當(dāng)下比較關(guān)注的就是綠色化學(xué)理念，那么教師在開展綠色化學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，可以以一些常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷其是否為環(huán)境污染的表現(xiàn)。以“水華”為例，這種現(xiàn)象在一些水資源較為豐富的地區(qū)，近年來比較常見。教師可以詢問學(xué)生：我們通常會(huì)認(rèn)為“青山綠水”的地方環(huán)境較好，請(qǐng)大家看接下來的圖片，然后向同學(xué)展示幾張水華現(xiàn)象的圖片，問學(xué)生這里的環(huán)境怎么樣？學(xué)生因?yàn)椴欢渲猩婕盎瘜W(xué)污染，因此面對(duì)教師詢問開始產(chǎn)生疑惑。帶來這樣的疑惑，教師可以將其中涉及的化學(xué)知識(shí)介紹給學(xué)生，帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與環(huán)保理念之間的關(guān)系。

三、構(gòu)建生活化教學(xué)情境，提升學(xué)生的自主探究能力

在化學(xué)教學(xué)中，教師可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，放到相應(yīng)的生活場(chǎng)景中，提升學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的快樂感。在生活化的場(chǎng)景中，學(xué)生更容易接受相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以此提升他們對(duì)化學(xué)的求知欲。同時(shí)，教師利用這樣的教學(xué)方式，還可以讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)，能夠更深的了解自己的生活，讓生活方式變得更加科學(xué)，也可以激發(fā)他們探究生活中的學(xué)科知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的一些錯(cuò)誤操作，導(dǎo)致的中毒事件應(yīng)用到課堂上。通過一些新聞報(bào)道，我們可以看到一些家庭會(huì)將84消毒水和潔廁靈混用，想著清潔馬桶的同時(shí)也消消毒。其目的并沒有錯(cuò)誤，但是做法卻將自己置于危險(xiǎn)境地。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生了解兩者之間的成分，并利用網(wǎng)絡(luò)資源播放將兩者混合的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生真實(shí)地看到這種做法存在的危險(xiǎn)，以此加深他們的印象。

四、結(jié)語

綜上所述，生活化元素拓寬了高中化學(xué)教師的教學(xué)思路。教師借助生活化的元素，可以適當(dāng)?shù)亟档突瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的難度，在確保學(xué)生安全的同時(shí)，也使教學(xué)過程處在相對(duì)愉悅的氛圍下。同時(shí)，教師還可以借助化學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解環(huán)境污染中涉及的化學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們探索解決環(huán)境污染的途徑，提升他們的社會(huì)責(zé)任感。此外，生活化的教學(xué)理念，能夠幫助學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)更好地了解生活。為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建更多的生活化教學(xué)方案，提升他們探究化學(xué)知識(shí)的欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙旭梅.淺談開展高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（02）：81-82.

[2]劉發(fā)蓮.實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].高考，2021（28）：83-84.