初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

劉洪艷

摘要 ：面對(duì)不斷更新的教育理念，面對(duì)新時(shí)代教育教學(xué)核心素養(yǎng)的要求，“培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神”成為新時(shí)代下素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。在中學(xué)地理課教學(xué)中如何體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新”呢？我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過“自主”學(xué)習(xí)、觀察、合作探究、思考反思，拓展所得的結(jié)論都可以看作自主、創(chuàng)新，這并不神秘。如何在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，使學(xué)生興致勃勃地參與到學(xué)習(xí)中來，以學(xué)生發(fā)展為本，這就是“自主”學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中地理;學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在二十幾年的地理教學(xué)中，我的做法是“先學(xué)后教”，就是說每學(xué)一節(jié)內(nèi)容，老師首先提出問題，學(xué)生帶著這些問題去認(rèn)真讀，可以有多種讀的方法（初讀、細(xì)讀、精讀），然后同學(xué)們一起商討合作，再回答老師提出的問題，不會(huì)的問題老師再講，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。這樣同學(xué)們既學(xué)會(huì)知識(shí)，又節(jié)省時(shí)間，這也就對(duì)老師提出了更高的要求。我是從下面這幾個(gè)方面做的：

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先需要轉(zhuǎn)變思想觀念。

課堂的改革已進(jìn)入新階段，新時(shí)期對(duì)老師的要求也有新的變化，我們教師不單純的是居高臨下的教給學(xué)生固定的知識(shí)，而是要和學(xué)生建立新的師生關(guān)系，引領(lǐng)他們一起進(jìn)步一起成長(zhǎng)，這要求教師要充分了解現(xiàn)代中學(xué)生的心理和現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)狀，現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，任性又缺乏吃苦耐勞的精神，但是由于自媒體時(shí)代和信息技術(shù)的快速發(fā)展又導(dǎo)致他們見多識(shí)廣，這樣就給我們的教育增加了難度，所以對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)要透徹，才能對(duì)癥下藥，才能適應(yīng)新型的師生關(guān)系。改變自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從各種渠道獲得先進(jìn)的科學(xué)的本領(lǐng)和技能，以及教學(xué)手段。同時(shí)還要把新本領(lǐng)和舊知識(shí)進(jìn)行重組，整合，所以新時(shí)代對(duì)教師的要求更高了。必須自己首先轉(zhuǎn)變觀念，才能更好地開展教學(xué)工作。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師還需要關(guān)愛學(xué)生。

教師和學(xué)生相處的時(shí)間，在一年中要多于學(xué)生與父母相處的時(shí)間，學(xué)生對(duì)老師有很強(qiáng)的向師性，老師對(duì)學(xué)生一句溫暖的話語、一個(gè)關(guān)愛的動(dòng)作，都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生很大的影響作用。在一位親切、熱情的老師面前，在一堂愉悅、平等課堂之中，會(huì)更輕易的拉近學(xué)生與老師的距離，會(huì)讓學(xué)生更能親近老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造之心。老師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生親近老師，讓課堂的氛圍更加和諧，學(xué)生在課堂之中更能回答問題，對(duì)于教師提出的問題更加的敢于想象、敢于發(fā)問、敢于回答。記得一次在地理課堂上，全班學(xué)生都聽得十分認(rèn)真，一位平時(shí)上課愛說話的女生突然趴在了桌子上，我連忙上前詢問，得知她是因?yàn)樘厥馇闆r肚子疼，我連忙給其他同學(xué)布置了自學(xué)內(nèi)容，把她攙扶到辦公室，倒上熱水，敷上暖寶。然后趕忙回到教室上課。下課后她的疼痛緩解了很多，借機(jī)我也和她聊了一下她的家庭情況和學(xué)習(xí)情況，并把這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容給她補(bǔ)上。只是舉手之勞的一件小事，她卻對(duì)我很是感激，在以后的課堂上愛說話的毛病改了很多，平時(shí)下課時(shí)也總來問題，學(xué)習(xí)地理的興趣明顯增強(qiáng)了。我想這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種途徑。只有在這種和諧的關(guān)系中，才能讓學(xué)生愛上“自主"學(xué)習(xí)。這也是實(shí)現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)最必要的前提和基礎(chǔ)。但是這種和藹可親不是無限的放縱，教師在創(chuàng)建和諧課堂的同時(shí)也要把控課堂，有不利或者不協(xié)調(diào)的因素要快速及時(shí)有效的處理，和藹中不乏嚴(yán)厲，學(xué)生既和你親近又要尊重你聽你的話。要做到這一點(diǎn)其實(shí)是很不容易的，對(duì)教師的要求就比較高了。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還需要激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造性。

人可以老而益壯，也可以未老先衰，關(guān)鍵不在歲數(shù)，而在于創(chuàng)造力的大小。這是盧爾卡爾斯基說過的一句話。在人生的道路上，一成不變的終將一事無成，只有創(chuàng)造性的人生才會(huì)有無限的可能。尤其是對(duì)于中學(xué)階段的每一個(gè)學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)很大一部分取決于每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)和培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己能會(huì)學(xué)習(xí)，能自己更好的完成學(xué)習(xí)，這就離不開學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過自己的創(chuàng)造性想象和規(guī)劃，找到亦或者是探索到適合自己的學(xué)習(xí)道路，有創(chuàng)造性的規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)。

在《大洲與大洋》這一節(jié)，教學(xué)的時(shí)候我讓學(xué)生自己去畫大洲、大洋分布圖，在不改變各大洲、大洋位置的情況下，按照自己的方式，去設(shè)計(jì)，去記憶。有的學(xué)生在記憶的時(shí)候，將大洲想象成各種動(dòng)物，畫出不同的色彩，看著每一個(gè)學(xué)生畫出不同的圖片，很是感慨學(xué)生的思維創(chuàng)造性。在這一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于各大洲大洋的位置記憶很扎實(shí)。

創(chuàng)造性思維的激發(fā)助長(zhǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，終會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定程度的幫助作用，對(duì)于中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是一個(gè)促進(jìn)作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還需要教學(xué)模式的活運(yùn)用。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更重要的是能靈活運(yùn)用教學(xué)模式，讓教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)任務(wù)適合學(xué)生的基本學(xué)情，符合學(xué)生的身心情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因材施教，做到教學(xué)模式活運(yùn)用。

就拿一個(gè)我教學(xué)中的例子來講，有一次我在講八年下冊(cè)地理第六章和第七章“北方地區(qū)和南方地區(qū)”這一階段時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采取將兩章對(duì)比進(jìn)行教學(xué)的方式。在教學(xué)的過程中，我將班級(jí)的學(xué)生分成了兩大組，一組同學(xué)代表南方，一組同學(xué)代表北方。提出辯題“居住在北方好還是南方好？”將課堂交給學(xué)生，在正式上課前給學(xué)生留有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生自行去查找資料。

正式上課的時(shí)候，教室布置成了辯論賽場(chǎng)的樣式，學(xué)生們摩拳擦掌，課堂的激情和學(xué)生的創(chuàng)造思維都被激發(fā)起來了，北方小組說：“北方好，北方的四季變化分明，不論是春還是夏還是秋亦或者是冬都有自己的特色和魅力，不像南方一年都是炎熱的，還看不見雪?！蹦戏叫〗M說：“南方好，山青水秀環(huán)境美，四季如春?！北狈叫〗M又說：“北方的黑土地一望無際，農(nóng)作物種類形式多樣。”南方小組又說：“南方的地形多樣，無論是平原還是山丘等等，都有自己的特點(diǎn)。

雙方的辯論非常激烈，每一個(gè)學(xué)生都積極參與其中，在這樣的課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式更能加深學(xué)生對(duì)南北方地理差異的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)就更容易掌握。而且記憶深刻，效果非常好，達(dá)到了這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)效果得到明顯的增強(qiáng)。

總之，地理課堂通過“自主"學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究，拓展了學(xué)生參與教學(xué)的空間，還給了學(xué)生參與閱讀探索的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生的主體意識(shí)、行為、能力得以體現(xiàn)，個(gè)性得以發(fā)展。

多年的教學(xué)實(shí)踐讓我感悟到，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生愛學(xué)地理，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)地理。才能提高課堂效率，提高自己的教學(xué)成績(jī)。才不辜負(fù)自己教書育人的重任。