探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活元素的策略

呂玲娟

◆摘? 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)研究數(shù)量與圖形的邏輯類學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維邏輯能力要求很高，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯水平有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生多方面的綜合發(fā)展，尤其對(duì)思維邏輯水平的培養(yǎng)有重要意義，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的運(yùn)算方法和邏輯組織能力，能夠解決生活中遇到的大多數(shù)數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題。

◆關(guān)鍵詞：探究;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活元素

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情境的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，添加生活元素可以幫助學(xué)生更好的體會(huì)到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和激情，在生活中應(yīng)用課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠更好的讓學(xué)生鞏固練習(xí)所學(xué)知識(shí)，更好的提升數(shù)學(xué)本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

第一，教學(xué)模式方法保守傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單的將課本知識(shí)進(jìn)行講解分析，教師講知識(shí)，學(xué)生將公式定理背會(huì)，對(duì)于其中的原理應(yīng)用確實(shí)根本不清楚或者一知半解，學(xué)生學(xué)到的只是“死知識(shí)”，只是應(yīng)試教育的教學(xué)產(chǎn)物，而學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)并不能夠應(yīng)用到生活實(shí)際之中，只是在書(shū)面計(jì)算中使用，生活中的計(jì)算問(wèn)題依舊是無(wú)法貫通使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。

第二，教學(xué)方式脫離生活實(shí)際。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上將課本理論知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生只是將課本上的理論知識(shí)熟記，并沒(méi)有理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，只是死記硬背的知識(shí)，學(xué)生只是將知識(shí)應(yīng)用到試題和試卷上，在生活中應(yīng)用不到，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)無(wú)法和生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的只是死知識(shí)，無(wú)法將課堂所學(xué)結(jié)合到生活中。

第三，教師教學(xué)缺乏激情，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間只是理論性的學(xué)習(xí)，會(huì)喪失學(xué)習(xí)的熱情和積極性，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭倦感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣無(wú)法被教師調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生只是被“灌輸”進(jìn)理論知識(shí)，在枯燥的理論知識(shí)里無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中引入生活元素的策略

（一）設(shè)立情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過(guò)程中一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)模式，會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)感覺(jué)到乏味，對(duì)此，教師可以采用情景教學(xué)的方法，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)立專門(mén)的情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)形象生動(dòng)的情境中進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的將知識(shí)應(yīng)用到情境中，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，例如，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演數(shù)字，按照乘法口訣表的規(guī)律，讓學(xué)生打亂進(jìn)行分散，然后后讓學(xué)生從分散的學(xué)生中“抓”自己需要的數(shù)字，然后最后看哪一位同學(xué)最快的計(jì)算出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算結(jié)果，對(duì)算得最快的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)沒(méi)算出來(lái)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，通過(guò)這種設(shè)立情境的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)過(guò)程中不能只是一味的采用傳統(tǒng)用的課堂教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)多多采用趣味性的教學(xué)方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，例如，教師在教授“除法的運(yùn)算”時(shí)，可以采用趣味教學(xué)的方式，讓教學(xué)的場(chǎng)所和手段不局限于學(xué)校和課堂，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生取當(dāng)?shù)夭耸袌?chǎng)或是商場(chǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)去與商場(chǎng)的售貨員進(jìn)行交流，通過(guò)與售貨員的交流，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算能力，讓學(xué)生能夠脫離紙張進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)售貨員的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)更加得心應(yīng)手，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心和成就感，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（三）教師注重生活與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師教學(xué)總是采用書(shū)本上的案例和圖案進(jìn)行教學(xué)，而由于地區(qū)的不同差異，課本給出的示例圖片與學(xué)生所接觸到的會(huì)有出入，因此，教師在備課時(shí)就要著重注意到與課本知識(shí)相關(guān)聯(lián)的生活實(shí)際，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠很好的將學(xué)生引導(dǎo)到生活實(shí)際之中去，例如，在學(xué)習(xí)“垂直與平行”這一節(jié)時(shí)，教師可以借助教師中的房梁，黑板，課桌甚至數(shù)學(xué)課本進(jìn)行教學(xué)，生活中常見(jiàn)的馬路，窗戶，路燈，廣告牌都可以用來(lái)向?qū)W生介紹垂直和平行的樣子，讓學(xué)生對(duì)于垂直和平行的概念不再拘泥于課本上的二位圖片，而是能夠在生活中去發(fā)現(xiàn)什么是垂直，什么是平行，更好的理解垂直與平行的概念，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)空間知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于空間物體的想象力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

（四）擴(kuò)充課本教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)廣度

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙⒄n本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生更加理解課本內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自己在生活中可以將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，例如，在學(xué)習(xí)“三角形”這一節(jié)時(shí)，在學(xué)習(xí)三角形之后，可以詢問(wèn)學(xué)生為什么小馬扎能夠和小板凳一樣牢固的讓人坐著，從而引出“三角形具有穩(wěn)定性”的定理，讓學(xué)生在生活中遇到三角形結(jié)構(gòu)的建筑能夠理解其中原理。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中加入生活元素，能夠使學(xué)生更好地將知識(shí)和生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的提升，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]李素芬.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法探索[J].神州，2019，000（016）：149-149.