初中英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)陷阱的分析及處理方法

王惠云

前 言：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，其目的主要是鞏固深化小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，奠定基礎(chǔ)為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生如果想要豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)不斷進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。本文通過(guò)分析初中英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的陷阱，進(jìn)而提出相應(yīng)處理方法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);知識(shí)復(fù)習(xí);陷阱分析;處理方法

一、初中英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)陷阱的分析

（一）舍本逐末的復(fù)習(xí)資料

初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要階段，復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)中的重要手段。在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，不同教師持有不同的思想見(jiàn)地，同時(shí)也持有不同的復(fù)習(xí)觀念，有的教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)資料整理時(shí)，會(huì)結(jié)合往年中考試卷為參考，認(rèn)為其中有關(guān)教材內(nèi)容稀缺，因此，在進(jìn)行復(fù)習(xí)資料整理舍掉大量教材內(nèi)容，成就出舍本逐末的復(fù)習(xí)資料。經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，中考試題的設(shè)計(jì)都與教材內(nèi)容息息相關(guān)，特別是英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)與閱讀理解，如果將復(fù)習(xí)資料與英語(yǔ)教材知識(shí)相對(duì)立，則產(chǎn)生負(fù)面影響，降低復(fù)習(xí)效率。

（二）題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)策略

在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段，很多教師會(huì)運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)策略幫助學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)，相比較而言，可能在短期之內(nèi)效果良好，但并不表明其具有長(zhǎng)遠(yuǎn)效用，對(duì)于短期而言，可能滿足學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，但從長(zhǎng)期發(fā)展看，會(huì)影響學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)體系，如果碰到的語(yǔ)法知識(shí)較易混淆時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生模棱兩可的弊端，由此可知，其復(fù)習(xí)效果大打折扣。對(duì)于中考英語(yǔ)而言，試題設(shè)計(jì)相對(duì)靈活，語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用也相對(duì)具體生動(dòng)，并不是通過(guò)千篇一律的題海戰(zhàn)術(shù)就可以解決問(wèn)題，因此，題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)策略在中考英語(yǔ)面前也黯然失色。

（三）面面俱到的復(fù)習(xí)講解

初中階段，在進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，往往學(xué)生會(huì)經(jīng)歷較多大大小小的考試，教師想要通過(guò)考試后講解的方式，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，部分教師在進(jìn)行試題講解時(shí)，常常表現(xiàn)的過(guò)于面面俱到，想要通過(guò)不斷的重復(fù)強(qiáng)調(diào)進(jìn)而幫助學(xué)生熟記知識(shí)點(diǎn)，可是，這樣的講解方式反而產(chǎn)生落差，使學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維能力被打亂，成為具有弊端的復(fù)習(xí)策略，針對(duì)不同層次的學(xué)生，這樣的復(fù)習(xí)方式顯然使學(xué)生消磨了英語(yǔ)復(fù)習(xí)的積極性。因此，面面俱到的復(fù)習(xí)講解未必是個(gè)好方式對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。

二、針對(duì)初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)陷阱的有效處理方法

（一）建立三輪復(fù)習(xí)法

初中階段，在進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前的初中教學(xué)理念，制定合理的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取正確的英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)手段，且側(cè)重于其規(guī)律性與層次性，建立健全三輪復(fù)習(xí)法。另外，在進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)法的實(shí)施過(guò)程中，需要從以下幾點(diǎn)加以重視。

第一，在進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，要合理的運(yùn)用英語(yǔ)所學(xué)知識(shí)，靈活性復(fù)習(xí)。在對(duì)一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該多角度考慮，從而確定知識(shí)點(diǎn)的發(fā)生路徑。例如：在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，教師要規(guī)避過(guò)分側(cè)重詞義的現(xiàn)象，進(jìn)而忽略其語(yǔ)境應(yīng)用，復(fù)習(xí)要注重全面性，既要讓學(xué)生理解詞義，又要明確其運(yùn)用場(chǎng)景，比如：詞匯“heavy”在不同的場(chǎng)景中具有不同的語(yǔ)境含義，通常而言，其本意為“重的”，而當(dāng)其與“traffic”連用時(shí)，可將其譯為“繁忙的”;當(dāng)其與“tea”連用時(shí)，可將其譯為“濃烈的”;當(dāng)其與“heart”連用時(shí)，可將其譯為“沉重的”等，在英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，只有使學(xué)生真正理解其不同語(yǔ)境意義時(shí)，才能真正的活學(xué)活用。

第二，在進(jìn)行典型試題講解時(shí)，不要一味的進(jìn)行單向性講解，在進(jìn)行講解時(shí)，要注重學(xué)生自身能力，進(jìn)而保證全班學(xué)生都可以理解，將其可以進(jìn)行劃分，關(guān)于重要問(wèn)題，可以進(jìn)行重復(fù)多次講解;關(guān)于少數(shù)問(wèn)題，可以進(jìn)行小組內(nèi)講解;關(guān)于個(gè)別問(wèn)題，可以針對(duì)個(gè)體進(jìn)行講解，可以兼顧到每一位學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生同步發(fā)展。

第三，在英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用三輪復(fù)習(xí)法的過(guò)程中，要盡可能地將學(xué)生的主觀能動(dòng)性挖掘出來(lái)，而不是產(chǎn)生假?gòu)?fù)習(xí)心理，只是為了完成復(fù)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的行為只是對(duì)自己的一種欺騙。例如：在進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)法時(shí)，可以將學(xué)生根據(jù)進(jìn)行等級(jí)劃分，進(jìn)而將其進(jìn)行小組劃分，通過(guò)小組復(fù)習(xí)的形式，共同進(jìn)步，通過(guò)針對(duì)性試題的分析研究，進(jìn)行重點(diǎn)突破。

（二）多樣化復(fù)習(xí)形式

初中階段，關(guān)于英語(yǔ)復(fù)習(xí)，除了采用試題和講解的方式，還應(yīng)注意多樣化復(fù)習(xí)形式，使學(xué)生在愉悅的氛圍中解決英語(yǔ)復(fù)習(xí)難題，推動(dòng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率。

第一，教師可以采用多樣化復(fù)習(xí)方法，結(jié)合英語(yǔ)課本知識(shí)，將可以結(jié)合起來(lái)的復(fù)習(xí)材料運(yùn)用順口溜的形式展現(xiàn)出來(lái)。比如：關(guān)于序數(shù)詞的復(fù)習(xí)，可以將其變化規(guī)律進(jìn)行編制，將其運(yùn)用順口溜的形式進(jìn)行展示，方便學(xué)生進(jìn)行記憶。

第二，教師也可在英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，利用英語(yǔ)歌曲的形式，將英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)在輕松愉快的氛圍中完成，比如：在進(jìn)行英語(yǔ)賓語(yǔ)從句復(fù)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)英文歌曲《as long as you love me》，進(jìn)而使學(xué)生正確理解賓語(yǔ)從句的應(yīng)用。

第三，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象單詞記憶法，幫助學(xué)生快捷的記憶單詞。比如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主分析，將單詞通過(guò)意思、讀音、外形等因素將其進(jìn)行對(duì)照記憶法，比如：“sometime”與“sometimes”，在進(jìn)行這兩個(gè)詞的記憶時(shí)，通過(guò)詞義區(qū)分以及外形特點(diǎn)進(jìn)行記憶，簡(jiǎn)單快捷，提升復(fù)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中階段而言，英語(yǔ)復(fù)習(xí)屬于重要時(shí)期。因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，不要誤入歧途，掉入復(fù)習(xí)陷阱，可以采用三輪復(fù)習(xí)法以及多樣化復(fù)習(xí)形式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)，建立英語(yǔ)復(fù)習(xí)架構(gòu)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。