微課在初中語文教學(xué)中的運用分析

龍華

摘 要：為了深入推進課程的改革，對教育教學(xué)工作提出了全新的要求，不僅需要教師優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，還需要教師借助信息化的教學(xué)手段，提升語文教學(xué)的質(zhì)量，確保微課在教育教學(xué)中的合理運用。因此，在初中語文教學(xué)中，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合，并且依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程，才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而打造高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;運用

引言

微課主要是通過視頻和圖片結(jié)合方式，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象地呈現(xiàn)出來。為此充分利用微課這種教學(xué)形式開展教學(xué)工作，最大程度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，有助于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生在具有針對性的微課教學(xué)模式中，自身學(xué)習(xí)視野得到提升。不僅是學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)水平的直觀體現(xiàn)。所以將有限的課堂教學(xué)時間延伸出去，才能真正發(fā)揮出微課教學(xué)的重要價值。

一、科學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容

在初中語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的前提。為此教師借助微課教學(xué)的形式，幫助學(xué)生學(xué)會科學(xué)地預(yù)習(xí)，將是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要保證。因此，在語文預(yù)習(xí)階段的教學(xué)中，教師可以選擇適當?shù)奈⒄n呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生能夠掌握所要學(xué)習(xí)的重點知識[1]。

例如，在教學(xué)人教版初中語文《中國石拱橋》時，針對這一篇課文的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)輔導(dǎo)，教師可以采取微課教學(xué)的手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，其中，教師可以依據(jù)作品梗概，設(shè)計微課課件的內(nèi)容，促使學(xué)生能夠形象具體的理解課文。比如，課文中所寫的這兩座橋，乃是千百萬座石拱橋中杰出的代表作，教師在搜集這兩座橋的資料時，就可以適當拓展預(yù)習(xí)的內(nèi)容，確保學(xué)生初步了解中國石拱橋的歷史及特點，并且在設(shè)計和施工上的獨特創(chuàng)造和不朽的藝術(shù)價值進行延伸時，更能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，了解解放后我國橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展。所以微課教學(xué)資源的合理運用，既能保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也能進一步提升學(xué)生的理解能力，促使學(xué)生由淺入深，循序漸進地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

二、突破教學(xué)難點

在初中語文教學(xué)中，教學(xué)難點取得突破性的進展，對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言具有一定的影響。所以把握好教學(xué)難點，才能實現(xiàn)更好的教學(xué)目標，進一步加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。因此，針對語文教學(xué)過程中的難點進行分析與研究，微課能夠幫助學(xué)生更好的深入分析和理解，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活躍，從而在突破學(xué)習(xí)難點時，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維共同提高。

例如，在教學(xué)人教版初中語文《桃花源記》時，針對這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，需要結(jié)合文言實詞、虛詞及古今異義現(xiàn)象，讓學(xué)生感受“世外桃源”的美好情景，同時也需要教師借助微課課件的視頻展現(xiàn)，促使學(xué)生能夠體味古人的審美情趣。為此這一節(jié)課的教學(xué)重點，便是引領(lǐng)學(xué)生鑒賞文章寫法特點，體會文章的簡練筆法與豐富內(nèi)容，進而探索課文中的世外桃源理念與現(xiàn)實意義。比如，教師依據(jù)微課課件布置教學(xué)內(nèi)容和順序時，就可以播放與《桃花源記》課文相對應(yīng)的視頻，以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，確保提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過微課教學(xué)手段的有效運用，教師依據(jù)視頻資料帶領(lǐng)學(xué)生深入桃源，感受桃源之美，可以選擇課文中的語句讓學(xué)生進行分析與探究，進一步強化學(xué)生的理解能力。如：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”這樣不僅避免了文言文教學(xué)中的枯燥形式，還能使學(xué)生深刻理解”桃花源”的現(xiàn)實意義，從而強化學(xué)生文言文的能力。

三、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中語文課程中，對課本知識點的正確理解是學(xué)生語文基礎(chǔ)知識夯實的前提條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。為了提升學(xué)生對語文知識的整體認知水平，教師可以可以帶領(lǐng)學(xué)生深層次理解課文內(nèi)容，并在實現(xiàn)學(xué)生理解能力提升的同時，應(yīng)當就學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)進行強化。因此，教師應(yīng)用微課組織教學(xué)，可以將復(fù)雜繁瑣的知識以生動的視頻形式呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生能夠直觀的學(xué)習(xí)和理解語文知識[2]。

例如，在教學(xué)人教版初中語文《黃河頌》時，為了讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過程中，對于所學(xué)到的知識內(nèi)容掌握得更加牢固，教師可以對課文內(nèi)容進行深度剖析，選擇相應(yīng)的視頻材料，讓學(xué)生對黃河形成直觀的認知，尤其是展現(xiàn)出課文中所描述的壯麗場景時，還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生就作者所表達的贊嘆之情進行理解，確保學(xué)生在視頻資料的沖擊下，對課文內(nèi)容有一個深度的理解。所以設(shè)計層次清晰的微課視頻，學(xué)生將牢牢把握內(nèi)容主線，便會對教學(xué)內(nèi)容進行解析，實現(xiàn)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的理想目標。

結(jié)束語

總之，通過在中學(xué)語文課堂中使用微課這種教學(xué)方法，可以營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，也能夠活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。同時當老師在改變自己的教育理念時，充分將微課教學(xué)的特點、優(yōu)勢發(fā)揮出來，將會擴大學(xué)生的知識層面，以此提升學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動性得到充分的培養(yǎng)與提高。

參考文獻：

[1]李鴻彪.微課在初中語文教學(xué)中的運用探析[J].學(xué)周刊，2017（31）：2.

[2]陳龍建.微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新校園（學(xué)習(xí)），2017.