高中思政課教學(xué)的美學(xué)意境創(chuàng)設(shè)研究

張永香

摘 要：教學(xué)是一門藝術(shù)，構(gòu)建富有美學(xué)意境的課堂，不僅能夠讓學(xué)生獲得獨(dú)特且深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可幫助提升教學(xué)效益。本文將談一談高中思政課教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)美學(xué)意境。

關(guān)鍵詞：高中;思政教學(xué);美學(xué)意境

引言

教學(xué)的美學(xué)意境是由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)材料以及教學(xué)方法共同構(gòu)成的系統(tǒng)，同時(shí)，它也是教學(xué)審美性、內(nèi)涵性、啟迪性等的綜合體現(xiàn)，是十分抽象的。構(gòu)建富有美學(xué)意境的課堂，需優(yōu)化設(shè)計(jì)教案，整合多種教學(xué)模式。

1.課程導(dǎo)入藝術(shù)化

良好的開始是成功的開端。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，對(duì)整堂課教學(xué)的效果都產(chǎn)生直接的影響。好的導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到學(xué)習(xí)重點(diǎn)上來(lái)，讓他們迅速進(jìn)入好奇、求知的狀態(tài)，思維、情感都能順利過(guò)渡到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。這要求教師在設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入時(shí)選取優(yōu)質(zhì)的素材，運(yùn)用新奇的方法，盡可能的吸引學(xué)生，使后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)能夠在良好的基礎(chǔ)上徐徐展開。

高中政治哲學(xué)部分的內(nèi)容由于十分抽象，學(xué)生們理解起來(lái)十分吃力，也漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)善用精妙的導(dǎo)入來(lái)重新調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的熱情。哲學(xué)理論看似難懂，但實(shí)際上就體現(xiàn)于生活中，無(wú)論是古今中外的名人名言、成語(yǔ)故事，還是一些內(nèi)涵隱晦的漫畫，都蘊(yùn)含著哲理，教師完全可以利用這些材料來(lái)導(dǎo)入課程。比如，“一切從實(shí)際出發(fā)”這一課的導(dǎo)入，我選擇了這樣一個(gè)真實(shí)的故事：在1954年的日內(nèi)瓦會(huì)議上，需要為外國(guó)的記者們舉辦電影招待會(huì)，播放的電影中有一部代表了我國(guó)文化的經(jīng)典名作《梁山伯與祝英臺(tái)》?？紤]到觀影者均為外國(guó)人，工作人員用幾十頁(yè)的內(nèi)容介紹了這部電影的內(nèi)容，但參會(huì)的周恩來(lái)總理卻對(duì)工作人員進(jìn)行了批評(píng)，因?yàn)檫@種做法顯然是“對(duì)牛彈琴”，費(fèi)力不討好。周總理提出的建議是在每一位觀影者的請(qǐng)柬上都進(jìn)行這樣的介紹：請(qǐng)你欣賞彩色歌劇電影——中國(guó)的《羅密歐與朱麗葉》。最后，國(guó)外記者們?cè)谟^影時(shí)都十分投入，對(duì)作品給出了高度評(píng)價(jià)。這樣的一個(gè)案例既展現(xiàn)出了周恩來(lái)總理的過(guò)人智慧，同時(shí)也從“一切從實(shí)際出發(fā)”的角度說(shuō)明了該哲理在工作中的具體應(yīng)用[1]。用這種方式導(dǎo)入課程，學(xué)生一定能在課程的伊始就保持注意力高度集中，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.彰顯教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

政治教學(xué)不應(yīng)該是對(duì)冰冷知識(shí)點(diǎn)的解讀，教師必須首先融情于課堂，打動(dòng)學(xué)生，使師生以及教學(xué)內(nèi)容的情感、思想達(dá)到統(tǒng)一，課堂上洋溢著濃濃的人文氣息。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)在極大程度上取決于教師的教學(xué)語(yǔ)言，因?yàn)榻處煹闹v解在課堂上占據(jù)了大部分的時(shí)間，如果我們只是將課本中的文字不加修飾的朗讀出來(lái)，給出直白的解釋，那么課堂將是死板、僵硬的，但如果教師能夠運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，感染學(xué)生的情緒，將教學(xué)內(nèi)容升華，課堂的藝術(shù)性、情感性都將得以增強(qiáng)[2]。

教學(xué)“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”時(shí)，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)素材及說(shuō)課稿，融情于課堂，將學(xué)生們的情緒也調(diào)動(dòng)了起來(lái)。選取的材料為我國(guó)2011年感動(dòng)中國(guó)人物之“最美洗腳妹——?jiǎng)Ⅺ悺保疫@樣為學(xué)生們介紹了劉麗的事跡：這是一個(gè)瘦弱的姑娘，但她卻用自己嬌小的肩膀扛起了沉重的責(zé)任。她早在14歲時(shí)就因?yàn)榧彝ヘ毨Фz學(xué)打工，掙得的錢用于補(bǔ)貼家用，為弟弟妹妹交學(xué)費(fèi)。后來(lái)，劉麗將成為了足浴店的洗腳妹，盡管被老家人議論、誤解，但她卻不在乎他人的眼光，堅(jiān)持做自己認(rèn)為對(duì)的事。誰(shuí)能想到，月薪只有兩三千的她，竟將自己攢下來(lái)的積蓄全部捐贈(zèng)給了貧困學(xué)生，自己過(guò)著省吃儉用的生活。后來(lái)，她的事跡被越來(lái)越多的人所了解，有人勸她對(duì)自己好一些，她卻認(rèn)為買衣服、買化妝品都不如把錢花在貧困學(xué)生身上更有價(jià)值。她要堅(jiān)持，直到看到有人因?yàn)樗馁Y助而大學(xué)畢業(yè)。她用自己高貴的品德，無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，塑造出了光輝偉大的形象，她所具有的力量讓每個(gè)人都為之震撼……富有激情的演說(shuō)讓很多學(xué)生眼含淚光，從現(xiàn)實(shí)的角度明白了為什么“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”，也帶著自己的真情實(shí)感進(jìn)入到了對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

3.體現(xiàn)教學(xué)的“形景”藝術(shù)

教學(xué)中的“形”指的是教學(xué)環(huán)境、場(chǎng)地、工具，“景”則指的是教師呈現(xiàn)的情景化信息，比如圖片、視頻等。如今，現(xiàn)代化的教學(xué)工具已經(jīng)在課堂中普及，可以呈現(xiàn)出更豐富的信息，與課本中的內(nèi)容相得益彰。教師要善于利用課外材料，打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)“形景”，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生直觀的感官體驗(yàn)，在視覺(jué)和聽覺(jué)的盛宴中享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

例如，在學(xué)習(xí)“承認(rèn)自然界的客觀性是人有意識(shí)處理人與自然關(guān)系的基本前提”中的知識(shí)點(diǎn)前，教師先用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一組圖片，畫面中，綠油油的叢林，清澈的河流，蔚藍(lán)的天空，令學(xué)生們心曠神怡。緊接著畫面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了一組圖片和漫畫，照片中是堆積成山的垃圾，被垃圾覆蓋的河流，已經(jīng)奄奄一息，不堪重負(fù)的地球。視覺(jué)上的強(qiáng)烈對(duì)比令學(xué)生們受到了很大的情感沖擊，這為他們理解本課知識(shí)點(diǎn)打下了很好的鋪墊，使抽象概念能夠與畫面中的具體形象相結(jié)合，理解與感知相結(jié)合，名詞與具體事物相結(jié)合[3]。再比如，學(xué)習(xí)“政治生活”中的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生們播放一段電影《東京審判》的片段，通過(guò)重溫歷史的方式激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，在這樣的情景之下讓學(xué)生們圍繞這樣的話題展開討論：怎樣才能避免重蹈歷史的覆轍？自己應(yīng)當(dāng)用怎樣的行動(dòng)來(lái)踐行愛(ài)國(guó)？這樣的教學(xué)材料選取充分體現(xiàn)了課外資源的價(jià)值，在課本中的內(nèi)容可以適當(dāng)取舍，讓學(xué)生將精力集中在核心信息上，是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，也對(duì)提高教學(xué)效益大有幫助。

4.結(jié)語(yǔ)

追求教學(xué)的美學(xué)意境，一方面要在教學(xué)設(shè)計(jì)上改良、優(yōu)化，體現(xiàn)出教學(xué)方法的新穎，同時(shí)也要追求更高的情感境界，讓學(xué)生時(shí)刻處于積極的求知狀態(tài)，擁有飽滿的情感，促進(jìn)理論與實(shí)踐、理解與感知的結(jié)合。這需要教師摸索政治教學(xué)的優(yōu)化路徑，打開自己的教學(xué)思維，用更多新的材料和方法來(lái)構(gòu)建藝術(shù)化課堂，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、人格共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]向小琴，張登奎.美育融入高中思政課教學(xué)的實(shí)踐策略探析——以"文化塑造人生"為例[J].教育科學(xué)論壇，2021（13）：4.

[2]哈萬(wàn)芳，王雅倩.乘美育創(chuàng)新之風(fēng)揚(yáng)思政課堂之美———從"美育"談思政課教學(xué)策略研究[J].讀與寫：上旬，2021（11）：0160-0160.

[3]胡容鷹.核心素養(yǎng)下的情境創(chuàng)設(shè)式思政課教學(xué)[J].教育（周刊），2021（20）：2.

本文為2021年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題《高中思政課教學(xué)的美學(xué)意境創(chuàng)設(shè)研究》（MJYKT2021-126）的研究成果之一。