實訓(xùn)室螺旋式立體化管理新模式的探討

黃英姿 高恒 朱煒

◆摘? 要：在中職院校里，實驗實訓(xùn)基地是發(fā)展學生的職業(yè)技能、打造大國工匠的第一場所。筆者結(jié)合調(diào)研，在遵守實訓(xùn)室安全規(guī)范的前提下，設(shè)計出“螺旋式立體化的管理新模式”方案，從實訓(xùn)室管理教師、學生助理、授課教師、學生的四個角度出發(fā)，將實訓(xùn)室的管理、維護，和日常教學相融合，沒有明顯的界限，按照人數(shù)基數(shù)的多少，形成內(nèi)外四條線螺旋線，相互平行配合管理，并上下緊密聯(lián)系，以實訓(xùn)室科學的管理模式下形成的硬件設(shè)施的配備為基礎(chǔ)，在四條線形成的立體螺旋式的管理模式的開展下，讓學生更有廣度和深度的參與到實驗實訓(xùn)的過程中，為培養(yǎng)高技能人才、精技化比賽選手提升了軟件。

◆關(guān)鍵詞：螺旋式立體化管理新模式;實訓(xùn)室學生助理;精技化教學模式

中國的新興產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正在加速或轉(zhuǎn)型，這些都需要大量的技術(shù)人才，需要更多的大國工匠，為此，黨的十九大提出“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”的精神。中職院校在這個時代背景下，肩負著大規(guī)模培養(yǎng)高技能人才、打造大國工匠的歷史重任。實驗實訓(xùn)基地是發(fā)展學生的職業(yè)技能、培養(yǎng)技能型人才的第一場所，通過實驗操作和實訓(xùn)，提高了學生的實踐能力，提升了綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生們分析問題、解決問題、勇于創(chuàng)新的能力，以及團隊合作意識，并充分調(diào)動了學生的學習熱情，實現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才、打造大國工匠的重任的目標。

采用調(diào)查問卷、訪談記錄、實地調(diào)研等多樣化的形式，在校內(nèi)外展開調(diào)研。校外主要通過參觀高中院校、職業(yè)院校、制藥企業(yè)的質(zhì)檢室等的實驗實訓(xùn)場地，及其相關(guān)儀器設(shè)施，并學習相關(guān)實訓(xùn)室的管理模式。校內(nèi)主要通過對實訓(xùn)室不同的參與者：管理教師、學生助理、課程開展教師、學生，采用調(diào)研問卷、溝通交流等方式，從不同的角度了解實訓(xùn)室的現(xiàn)狀和需求。調(diào)研貫徹整個課題研究過程，并根據(jù)總結(jié)歸納，不斷調(diào)整相關(guān)的調(diào)查內(nèi)容，進行研究和探討。

一、開展校內(nèi)外的調(diào)研

采用調(diào)查問卷法、訪談記錄法、實地調(diào)研法等多樣化的調(diào)研形式，在校內(nèi)外展開調(diào)研。校外主要通過參觀高中院校、職業(yè)院校、制藥企業(yè)的質(zhì)檢室等的實驗實訓(xùn)場地，及其相關(guān)儀器設(shè)施，并學習相關(guān)實訓(xùn)室的管理模式。校內(nèi)主要通過對實訓(xùn)室不同的參與者：實訓(xùn)室的管理教師、實訓(xùn)室的管理學生助理、實訓(xùn)課程的開展教師、參與實訓(xùn)的學生，采用調(diào)研問卷、溝通交流等方式，從不同的角度了解實訓(xùn)室的現(xiàn)狀，以及不同角度的需求。調(diào)研工作可以貫徹課題研究的整個過程，可以根據(jù)需要，不斷調(diào)整相關(guān)的調(diào)查內(nèi)容。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，總結(jié)歸納，進行研究和探討。

二、根據(jù)校內(nèi)外的調(diào)研，結(jié)合實訓(xùn)室的管理現(xiàn)狀，開展“螺旋式立體化管理新模式”的探討

我校的實訓(xùn)室管理，主要是由相關(guān)課程的教師兼任、輔以學生助理管理的模式。由于相關(guān)實訓(xùn)室管理教師擔任授課、學生管理、行政等工作等原因，管理實訓(xùn)室的時間和精力有限;而學生助理的輔助工作，也只能在學生的業(yè)余時間進行。所以，實訓(xùn)室的管理并不完善，且效率不高。為了讓兼職實驗管理教師能夠合理并有效地管理實訓(xùn)室，讓教師能夠更加協(xié)調(diào)的開展相關(guān)的實訓(xùn)課程，更重要的是讓學生在實訓(xùn)過程中培養(yǎng)高技能人才的綜合能力，此外也能為競賽的開展或場地申辦提供更加完善的設(shè)施。本課題將從分析實訓(xùn)室的管理模式、儀器的收納、學生實訓(xùn)參與度等方面，多角度探討“螺旋式立體化管理新模式”。在遵守實訓(xùn)室安全規(guī)范的前提下，設(shè)計出“螺旋式立體化的管理新模式”方案，從實訓(xùn)室管理教師、學生助理、授課教師、學生的四個角度出發(fā)，將實訓(xùn)室的管理、維護，和日常教學相融合，沒有明顯的界限，按照人數(shù)基數(shù)的多少，形成內(nèi)外四條螺旋線，相互平行配合管理，并上下緊密聯(lián)系，以實訓(xùn)室科學的管理模式下形成的硬件設(shè)施的配備為基礎(chǔ)，在四條線形成的立體螺旋式的管理模式的開展下，讓學生更有廣度和深度的參與到實驗實訓(xùn)的過程中，為培養(yǎng)高技能人才、和比賽精技化選手的提升了軟件。

（一）實訓(xùn)室管理教師的角度

實訓(xùn)室管理教師作為實訓(xùn)室的直接管事人，其負責貫徹執(zhí)行國家和行業(yè)的有關(guān)技術(shù)政策法規(guī)和技術(shù)標準，對實訓(xùn)室管理工作全面負責，所承擔的相關(guān)管理任務(wù)具體有：實訓(xùn)室的儀器試劑等采購、入庫和排存，以及日常的管理和收納;協(xié)助教師開展實訓(xùn)課程;維護日常的實訓(xùn)室衛(wèi)生;輔助學生競賽的開展;相關(guān)比賽場地籌備的準備等。

在“螺旋式立體化管理新模式”中，做為實訓(xùn)室管理的主要負責人，實訓(xùn)室管理教師擬開展如下工作：調(diào)整富有該實訓(xùn)室特色的管理條例，方便學生熟悉實驗注意事項，促進教學的有序開展;完成實訓(xùn)室儀器和試劑的盤存、合理分類和科學收納，并制作成歸置圖，分別貼于試劑柜，以及收納柜子附近，讓實訓(xùn)室學生助理、實訓(xùn)課程開展教師，和實訓(xùn)班級的學生能夠根據(jù)歸置圖完成取放或收納;制作實訓(xùn)室常規(guī)儀器的圖文手冊，有利于實訓(xùn)室助理的管理工作的有效開展，有助于教師的實訓(xùn)課程開展，提高學生實訓(xùn)操作的積極性;錄制分析實訓(xùn)室的安全教育視頻，并用以實訓(xùn)課程的開展教師對學生進行安全教育;采集照片，制定實訓(xùn)室臺面歸置的標準，通過標準歸置的強化，實訓(xùn)過程前后的臺面歸置及衛(wèi)生;在線上平臺建立“實訓(xùn)室安全試題”，讓學生通過答題的方式了解自己的實訓(xùn)室安全知識，并得以重視和提高實訓(xùn)室的安全意識;輔導(dǎo)和引導(dǎo)實訓(xùn)室管理助手的相關(guān)輔助工作，并讓學生助理和教師、課代表、實訓(xùn)室志愿者建立有效地溝通，起到重要的橋梁作用;與實訓(xùn)室管理助手、實訓(xùn)課程開展教師、班級課代表、實訓(xùn)室志愿者建立溝通群，從各種角度了解實訓(xùn)室的相關(guān)情況，高效率進行溝通并改進相關(guān)管理。最后，每學期初和結(jié)束，都要和實訓(xùn)室管理助手、實訓(xùn)課程開展教師、班級課代表、實訓(xùn)室志愿者溝通，獲取不同的建議和意見，有效地補充和改進實訓(xùn)室的管理模式。

（二）實訓(xùn)室學生助理的角度

擔任實訓(xùn)室助理的學生們是實訓(xùn)室管理教師和實訓(xùn)授課教師的可靠助手，也是實訓(xùn)課程順利開展的中堅保障力量。他們的專業(yè)知識技能、管理協(xié)調(diào)等多方位的能力，通過崗位的輔助的層次不斷推進將得到更高的提升。同時，實訓(xùn)室管理教師以崗位工作交流、任務(wù)分配為契機，也可一對一培養(yǎng)助手自身的綜合能力，幫助其積累實訓(xùn)經(jīng)驗，提高各方面的能力，并積極鼓勵學生參與相關(guān)的專業(yè)比賽，通過以賽促學，發(fā)掘和提高的專業(yè)技能，從而獲得更大的自信和肯定。

在“螺旋式立體化管理新模式”中，做為關(guān)鍵橋梁作用的實訓(xùn)室學生助理，擬開展如下工作內(nèi)容：在熟悉實訓(xùn)室的各種規(guī)章制度和安全常識的前提下，完成實訓(xùn)室試劑和儀器的盤存，盡快了解并熟悉實訓(xùn)室的環(huán)境和收納歸置，并根據(jù)實訓(xùn)室管理教師制作的的歸置圖，能夠高效率的協(xié)助完成實訓(xùn)課程的準備工作;完成實訓(xùn)室的日常維護;與實訓(xùn)室管理教師、實訓(xùn)課程開展教師、班級課代表、實訓(xùn)室志愿者建立溝通群，起到關(guān)鍵的橋梁作用，從各種角度了解實訓(xùn)室的相關(guān)情況，高效率進行溝通并協(xié)助相關(guān)管理。

（三）實訓(xùn)課程開展教師的角度

從教與學的角度分析：教師的主要任務(wù)是通過理論知識的鋪墊，過渡到技能的拓展，根據(jù)不同學生的情況，設(shè)計并開展相關(guān)的實訓(xùn)課程，讓學生在實訓(xùn)過程中提高技能人才的綜合能力。目前，相關(guān)世界技能大賽中的“化學實訓(xùn)室技術(shù)項目”和“工業(yè)分析與檢驗項目”的比賽來看，目前我院參賽選手均從理論和實操技能拔尖的學生中選出，更新實訓(xùn)室管理模式能顯著提高學生實驗自主參與度，促進實操和競賽的對接，為大賽選拔更多富有創(chuàng)新精神和實踐才能的技術(shù)能手。

在“螺旋式立體化管理新模式”中，實訓(xùn)課程開展教師做為能讓主體學生參與并提高能力的指揮棒，擬開展如下工作內(nèi)容：實訓(xùn)課程開展前的安全教育可以輔以我們實訓(xùn)室自制的相關(guān)視頻、圖片等，有利用安全教育的深入和落實，加深學生的安全意識;通過在“學習通”平臺上建立的“實訓(xùn)室安全試題”，讓學生通過答題的方式直觀的了解自己安全意識能力的程度，得以增加并鞏固實訓(xùn)過程的安全意識，降低實訓(xùn)過程中的危險隱患;引導(dǎo)學生學會“實訓(xùn)室器材歸置圖”的使用，增加實訓(xùn)的參與度，提高學生實驗器材的收納和歸置意識，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識;在實訓(xùn)課程的設(shè)計和對班級的管理流程中，可增加環(huán)節(jié)讓學生參與到實訓(xùn)課程的準備過程中，比如在授課教師或者實訓(xùn)室助理的指導(dǎo)下，讓學生參與實驗器材、試劑等準備，提升學生的實訓(xùn)技能等綜合能力，并可以大幅減少實訓(xùn)室管理者的工作量;從實訓(xùn)課程開展的教師角度，可擬用“精技化”的觀點：以實訓(xùn)室管理條例為基本規(guī)則，以實驗習題冊為任務(wù)書，以圖文冊為輔助工具，以小組團隊為互動協(xié)作實訓(xùn)模式，培養(yǎng)學生發(fā)奮圖強的競技精神;擬在將儀器圖文制備成冊，掛于墻上，并標注儀器收納位置，便于學生學習和查找儀器;與實訓(xùn)室管理教師、實訓(xùn)室管理助手、實訓(xùn)班級課代表建立溝通群，從各種角度了解并溝通實訓(xùn)課程的開展和實訓(xùn)室衛(wèi)生等維護的相關(guān)情況，高效率進行溝通并了解改進相關(guān)實訓(xùn)課程的開展情況。

（四）實訓(xùn)室參與學生的角度

目前中職院校的學生，理論知識比較薄弱，大部分的學生動手的積極性和主動性都比較弱;目前傳統(tǒng)的實訓(xùn)室模式，主要還是從教師、從管理角度出發(fā)，讓教學活動的順利開展，鮮少從學生角度開發(fā)他們的興趣、激發(fā)競技的積極熱情。但是高技能人才目標的培養(yǎng)，最重要的還是需要通過學生自身的角度，從實踐能力、創(chuàng)新能力、競賽能力等方面主動進行提升。

在“螺旋式立體化管理新模式”中，做為最大基數(shù)的實訓(xùn)室參與者--學生，擬開展如下內(nèi)容：通過安全教育視頻、學習通平臺的“實訓(xùn)室安全試題”，提高安全意識，降低實訓(xùn)過程中的操作危險隱患;根據(jù)圖文冊、實訓(xùn)器材歸置圖、柜子標簽等途徑，自主、有序的配備實訓(xùn)儀器和試劑，加深對實驗的理解，提高實驗自主參與度，培養(yǎng)“精技化”的綜合能力;根據(jù)實訓(xùn)教師實行“精技化”的目標，以實訓(xùn)室管理條例為基本規(guī)則，以實驗習題冊為任務(wù)書，以圖文冊為輔助工具，以小組團隊為互動協(xié)作實訓(xùn)模式，開發(fā)他們的興趣、激發(fā)競技的積極熱情;根據(jù)實訓(xùn)室臺面歸置的標準圖文，強化標準模式化，提高實驗器材的收納和歸置意識，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，并大幅有效地提高了實訓(xùn)室的衛(wèi)生管理，大幅降低了實訓(xùn)室管理者的日常維護的繁瑣;最后，實訓(xùn)課程的課代表與實訓(xùn)室管理教師、實訓(xùn)室管理助手、實訓(xùn)課程開展教師建立溝通群，從各種角度反饋并溝通班級實訓(xùn)課程的開展和實訓(xùn)室衛(wèi)生等維護的相關(guān)情況。

三、小結(jié)

筆者通過調(diào)研，結(jié)合實訓(xùn)室的現(xiàn)狀，設(shè)計出的“螺旋式立體化管理新模式”方案。方案的實施需要實訓(xùn)室管理教師、學生助理、授課教師、學生的相互配合和落實，根據(jù)不同的情況，不斷優(yōu)化和改進管理模式，將實訓(xùn)室的管理、維護，和日常教學相融合、多角度、多條線螺旋式結(jié)合，讓實訓(xùn)室的管理效果能夠更科學、合理，讓學生更有廣度和深度的參與到實驗實訓(xùn)的過程中，為培養(yǎng)高技能人才的提升了軟件。

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作者簡介

黃英姿（1982.11—），女，漢，浙江寧波，本科，中級講師，研究方向：化學教學

高恒（1993.03—），女，漢，浙江臺州，研究生，二級實習指導(dǎo)教師，研究方向：藥學實習指導(dǎo)教師

朱煒（1981.10—），男，漢，浙江省上虞區(qū)，碩士研究生，高級講師，技工教育研究