談?dòng)?jì)算機(jī)課堂教學(xué)中運(yùn)用馬克思主義認(rèn)識(shí)論

徐歡瀟 祁娟 陳虹云 呂興琴

摘要：馬克思主義認(rèn)識(shí)論主張理性認(rèn)識(shí)依賴于感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)有待于發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)。辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論還提到，感性認(rèn)識(shí)要想有效上升到理性認(rèn)識(shí)，需要遵循特殊到一般、抽象到具體的認(rèn)識(shí)規(guī)律，這也從側(cè)面體現(xiàn)出了實(shí)踐的價(jià)值，而計(jì)算機(jī)課程本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，若能以馬克思主義認(rèn)識(shí)論來(lái)指導(dǎo)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，就能有效優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)，讓學(xué)生真正從理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡發(fā)展為理性認(rèn)知，最大限度地優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課堂教學(xué);馬克思主義;認(rèn)識(shí)論

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）06-0124-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

在社會(huì)信息技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，科學(xué)技術(shù)也得到了高度發(fā)展，并且還在不斷發(fā)展過(guò)程中獲得了較大的成就，而認(rèn)識(shí)活動(dòng)作為一種生產(chǎn)新知識(shí)的有效活動(dòng)，由于認(rèn)識(shí)對(duì)象自身不斷革新與發(fā)展，促使其認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法也具有一定的創(chuàng)新性質(zhì)，這也在一定程度上為認(rèn)識(shí)論提出了全新的挑戰(zhàn)。馬克思主義認(rèn)識(shí)論是一種十分科學(xué)的認(rèn)識(shí)論，其能夠?yàn)槲覀兲峁┮环N正確認(rèn)識(shí)事物的方式，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非、分清真?zhèn)?，是有效促進(jìn)學(xué)生把握事物本質(zhì)的重要指導(dǎo)思想。計(jì)算機(jī)課程是專業(yè)性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)模式下的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果并不理想，而運(yùn)用馬克思主義認(rèn)識(shí)論來(lái)指導(dǎo)與優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，可以有效提升課堂教學(xué)合理性與科學(xué)性，是一種高效的教學(xué)方式。為此，本文也就計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中運(yùn)用馬克思主義認(rèn)識(shí)論展開了如下探索：

1 計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中運(yùn)用馬克思主義認(rèn)識(shí)論的意義

1.1 認(rèn)識(shí)論是研究人類認(rèn)識(shí)本質(zhì)及發(fā)展過(guò)程的哲學(xué)理論

認(rèn)識(shí)論是關(guān)于認(rèn)識(shí)主體與客體、認(rèn)識(shí)的起源與本質(zhì)、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的內(nèi)容與方法、認(rèn)識(shí)的途徑與發(fā)展規(guī)律、真理與真理標(biāo)準(zhǔn)等多方面的哲學(xué)學(xué)說(shuō)。認(rèn)識(shí)論是人類掌握與完善自然界與社會(huì)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵，馬克思主義認(rèn)識(shí)論則能夠?yàn)槿祟愓_認(rèn)識(shí)與改造主客觀世界提供良好的思想武器。馬克思主義認(rèn)識(shí)論構(gòu)建本身就是基于社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，馬克思主義認(rèn)識(shí)論構(gòu)建是馬克思對(duì)于人類認(rèn)識(shí)與改造世界的重要貢獻(xiàn)，也是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的前提。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中運(yùn)用馬克思主義認(rèn)識(shí)論，就能夠以科學(xué)的理論指導(dǎo)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的重要理論指導(dǎo)，教師可以借由此來(lái)有效強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知與理解，從而提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果。

1.2 馬克思主義認(rèn)識(shí)論是唯一科學(xué)的認(rèn)識(shí)論

馬克思主義認(rèn)識(shí)論構(gòu)建并非人類歷史上的認(rèn)識(shí)論思想的簡(jiǎn)單繼續(xù)，反而是其發(fā)展的新階段，是認(rèn)識(shí)論史上較為偉大的革命，與古代唯物主義認(rèn)識(shí)論以及形而上學(xué)的唯物主義認(rèn)識(shí)論相對(duì)比的話，馬克思主義認(rèn)識(shí)論堅(jiān)持了唯物主義路線，首次將實(shí)踐引入到了認(rèn)識(shí)論之中，同時(shí)還采用了辯證法科學(xué)地闡述了人類認(rèn)識(shí)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的辯證發(fā)展的過(guò)程。由此可見(jiàn)實(shí)踐的重要性，而計(jì)算機(jī)這一課程本身就是一門以實(shí)踐為主的課程，將馬克思主義認(rèn)識(shí)論運(yùn)用于教學(xué)中，就能改變傳統(tǒng)局限于理論講解與灌輸?shù)慕虒W(xué)弊端，真正主張實(shí)踐教學(xué)價(jià)值，同時(shí)要求教師在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升，從而真正有效優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，為學(xué)生素質(zhì)與計(jì)算機(jī)技能提升提供科學(xué)理論指導(dǎo)。

1.3 馬克思主義認(rèn)識(shí)論對(duì)科學(xué)技術(shù)革命有一定的指導(dǎo)作用

以往哲學(xué)家在研究的時(shí)候，大多是以不同的方式來(lái)解釋世界，而馬克思主義認(rèn)識(shí)論則認(rèn)為，認(rèn)識(shí)自然的目的關(guān)鍵還是在于改造自然，而非是局限于解釋自然。這樣觀點(diǎn)提出也表示認(rèn)識(shí)也是可以反作用于客觀實(shí)踐的，而且還能夠積極地指導(dǎo)客觀實(shí)踐活動(dòng)。科學(xué)技術(shù)革命作為人類認(rèn)識(shí)與改造世界的實(shí)踐，同樣也需要認(rèn)識(shí)論的有效指導(dǎo)，所以從這一點(diǎn)來(lái)分析的話，馬克思主義認(rèn)識(shí)論對(duì)于科學(xué)技術(shù)革命而言也能夠起到一定的指導(dǎo)作用，而這也是有效優(yōu)化與調(diào)整計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的重要措施。

2 計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中運(yùn)用馬克思主義認(rèn)識(shí)論的策略

2.1 由特殊到一般

馬克思主義認(rèn)識(shí)論有涉及認(rèn)識(shí)事物規(guī)律，其中由特殊到一般就是規(guī)律之一，分析計(jì)算機(jī)教學(xué)教材我們能夠發(fā)現(xiàn)其中就有涉及特殊、一般兩者之間的關(guān)系。分析不同版本高校計(jì)算機(jī)教材我們即可發(fā)現(xiàn)，其在對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言操作命令知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行敘述的時(shí)候，大多會(huì)將其最具普遍性的現(xiàn)象直接書寫在前面，之后再逐漸敘述其他較為特殊的現(xiàn)象。但是在教學(xué)實(shí)踐期間，教師若直接為學(xué)生寫出這些較長(zhǎng)的命令，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師在講解的時(shí)候?qū)W生也會(huì)因其難度而出現(xiàn)學(xué)習(xí)抵觸心理，很難起到良好的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果。反之，教師若能在教學(xué)課堂上先為學(xué)生介紹一種較為特殊的命令形式，再為學(xué)生一個(gè)個(gè)介紹其他特殊的現(xiàn)象，再做好整合處理自然能夠得到一般的形式，這種教學(xué)方式學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)更加容易，從而有效提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果，這也是馬克思主義認(rèn)識(shí)論在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“FoxBASE+關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)”教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于其中的相關(guān)命令主要如下：

LIST[<范圍>][（FIELDS）<表達(dá)式表>]

[FOR<條件>][WHILE<條件>][OFF]

[TO PRINT]

這一整個(gè)命令長(zhǎng)度就已經(jīng)有了3行，而且一共有6個(gè)選項(xiàng)（每一個(gè)[]表示一個(gè)選項(xiàng)），而且每一個(gè)選項(xiàng)就是一種特殊的情形。教師在教學(xué)的時(shí)候，若直接在黑板上為學(xué)生板書出來(lái)整個(gè)命令，學(xué)生思維自然會(huì)從第一個(gè)字母一直跟隨著教師最后板書的符號(hào)，在教師沒(méi)有講解學(xué)生就出現(xiàn)畏難心理，這會(huì)直接影響學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，不利于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)的和私事。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以運(yùn)用馬克思主義認(rèn)識(shí)論來(lái)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，按照從特殊到一般的規(guī)律來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在課堂上在所有選項(xiàng)都先不寫，只為學(xué)生先寫出一個(gè)LIST主命令，因?yàn)槠湟粋€(gè)較為特殊的命令形式，教師可以借此來(lái)實(shí)現(xiàn)特殊到一般的有效過(guò)渡與轉(zhuǎn)化，而且相較于復(fù)雜的命令而言其只有4個(gè)字母，其含義也十分明確且便于理解，能夠有效降低學(xué)生理解難度。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主習(xí)慣，之后再基于此來(lái)逐漸講述其他選項(xiàng)含義，一個(gè)個(gè)推進(jìn)學(xué)生理解，讓學(xué)生在特殊到一般的實(shí)踐課堂上實(shí)現(xiàn)逐步積累，這樣學(xué)生整個(gè)理解難度也能得以有效降低，真正有效地優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮出馬克思主義認(rèn)識(shí)論教學(xué)指導(dǎo)作用。

2.2 由抽象到具體

由抽象到具體同樣也是馬克思主義認(rèn)識(shí)論中的又一條規(guī)律，其是從感覺(jué)現(xiàn)象到抽象的本質(zhì)的過(guò)程。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)期間，其涉及的很多的概念知識(shí)均是前人的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐總結(jié)，是在不斷實(shí)踐與總結(jié)中而抽象出來(lái)的概念知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)課堂上，我們卻不能直接參與到大量的驗(yàn)證與實(shí)踐總結(jié)中，這促使學(xué)生只能被動(dòng)接受已有的理論性知識(shí)點(diǎn)，不利于學(xué)生理解與運(yùn)用，很多學(xué)生都覺(jué)得其十分的抽象，無(wú)法形成有效理解。為此，教師在為學(xué)生講解相關(guān)概念的時(shí)候，不能過(guò)分注重教材定義，反而需要借由有趣的手段、星星花的講解來(lái)將抽象的概念以形象化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這能降低教材內(nèi)容抽象度，有效強(qiáng)化學(xué)生理解，同時(shí)讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)理解抽象概念，這樣學(xué)生就能起到優(yōu)化與創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的效果。例如，教師在為學(xué)生講述計(jì)算機(jī)四種結(jié)構(gòu)內(nèi)容的時(shí)，對(duì)于其中涉及的較為常用的一些子程序結(jié)構(gòu)，學(xué)生大多很難形成深刻理解，特別是對(duì)于一些多重子程序嵌套在一起的時(shí)候，學(xué)生大多是跟隨著教師的板書而形成有效理解，這個(gè)時(shí)候?yàn)榱四軌蛱嵘虒W(xué)效果，教師即可運(yùn)用馬克思主義認(rèn)識(shí)論中的由抽象到具體規(guī)律來(lái)對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，即在教學(xué)過(guò)程中將主程序和子程序要領(lǐng)比喻成為我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍俺床恕保ㄟ^(guò)這種形象化的講解方式強(qiáng)化學(xué)生理解。如，同學(xué)們，假設(shè)你們家要辦酒席（總?cè)蝿?wù)），而一桌酒席上需要安排10道菜，為了實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，我們則需要將這10道菜的順序擺出來(lái)（即菜譜）。這里的菜譜也就是我們的主程序，之后再讓廚師按照上菜次序來(lái)一道道炒菜，對(duì)于每一道菜究竟要如何制作，廚師自然心里有數(shù)，而這整個(gè)步驟就是完成某一道菜的程序，也就是我們經(jīng)常說(shuō)到的子程序。進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生思維，即可假設(shè)這一道菜特定步驟之中還有幾個(gè)較為復(fù)雜的步驟，并且是由于幾個(gè)固定的操作步驟構(gòu)成，我們則可以將其當(dāng)作更深層次的子程序，即子程序的子程序……這樣學(xué)生就能在生活化舉例過(guò)程中有效理解子程序嵌套概念，從而有效深化學(xué)生理解，為學(xué)生知識(shí)把握與能力提升提供良好保障，同時(shí)也是馬克思主義認(rèn)識(shí)論在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師可以在教學(xué)實(shí)踐期間注重運(yùn)用與思索。

2.3 失敗乃成功之母

在馬克思主義認(rèn)識(shí)論之中，失敗乃成功之母也是事物認(rèn)識(shí)過(guò)程中的重要規(guī)律之一。因?yàn)楦魇礁鳂拥脑颍袝r(shí)候難免會(huì)存在思想滯后于客觀實(shí)際等情況，而出現(xiàn)這一現(xiàn)象就會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中遇到挫折和失敗，而在失敗過(guò)程中學(xué)生也能夠從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這有助于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展與提升。人們?cè)趧傞_始認(rèn)識(shí)某一種新事物的時(shí)候，通常都需要先吃一塹才能長(zhǎng)一智，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不例外。從某種意義上來(lái)分析的話，失敗的教訓(xùn)通常要比成功的經(jīng)驗(yàn)令人更加的深刻，所以教師在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐期間，不能忽視失敗以及錯(cuò)誤在教學(xué)中的重要作用，在課堂上借由此來(lái)有效強(qiáng)化學(xué)生記憶與認(rèn)識(shí)事物，這樣就能有效提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果，從而真正有效將馬克思主義認(rèn)識(shí)論運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上。為此，計(jì)算機(jī)教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，可以采用“故錯(cuò)”方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，具體而言就是將之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)例收集起來(lái)，在黑板上演示練習(xí)的時(shí)候，故意順著錯(cuò)誤的思維來(lái)將錯(cuò)例寫出來(lái)，通過(guò)這一方式來(lái)先將學(xué)生帶入“歧途”，之后再指導(dǎo)學(xué)生咋錯(cuò)誤中反思與探究，這樣就能起到良好的教學(xué)效果。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)語(yǔ)言中算數(shù)表達(dá)式教學(xué)的時(shí)候，考慮到其與數(shù)學(xué)表達(dá)式十分接近，只有一些符號(hào)有差異，所以教師可以在課堂實(shí)踐期間將數(shù)學(xué)表達(dá)式改寫成為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言表達(dá)式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并且思考錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)中獲得準(zhǔn)確認(rèn)知，從而有效深化學(xué)生理解。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，馬克思主義認(rèn)識(shí)論是一項(xiàng)十分重要的理論，也是經(jīng)過(guò)眾多學(xué)者證實(shí)的有效指導(dǎo)理論，將其應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上，能夠讓計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂因此而變得越發(fā)的合理，同時(shí)還能指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上互鑒從感性認(rèn)識(shí)上升發(fā)展為理性認(rèn)識(shí)，從而有效提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握效果，最大限度優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，為學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展提供良好指導(dǎo)。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】