健全管理體系，促進師生全面發(fā)展

鄭慧琳

把握學(xué)校綜合管理的改革方向，全面落實立德樹人根本任務(wù)。多年來，福建省廈門第一中學(xué)集美分校（灌口中學(xué)）努力健全學(xué)校管理體系，推動課程改革和教師隊伍建設(shè)，在探索和實踐方面取得了可喜成績，本文就此作簡要介紹，希冀拋磚引玉，并得到教育界同行的肯定。

為適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)校的管理要求，全方位提升學(xué)校管理水平，提高教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)校管理工作發(fā)揮最優(yōu)化效益，灌口中學(xué)改進了管理機制，將傳統(tǒng)金字塔式的層級管理模式改變?yōu)楝F(xiàn)代扁平化管理模式。校長全面負(fù)責(zé)學(xué)校的發(fā)展，是扁平化管理的發(fā)起點，是整個管理系統(tǒng)的核心點、靈魂點。學(xué)校各個科室全面負(fù)責(zé)本部門的各項工作，制定本部門的計劃，創(chuàng)新設(shè)計與本部門相關(guān)的工作實施方案，督查落實計劃、方案實施情況，及時反饋評價，撰寫總結(jié)并及時宣傳報道；學(xué)校各個年級全面負(fù)責(zé)本年級的師生發(fā)展與服務(wù)工作。

學(xué)校出臺實行“推門聽課制”。領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范，帶領(lǐng)教研組長、年段備課組長一起聽課，兩周公示一次聽課情況。實行“領(lǐng)導(dǎo)下年段制”，行政領(lǐng)導(dǎo)每天都要下年段，及時了解、及時掌握教學(xué)一線情況，及時干預(yù)教育教學(xué)不規(guī)范行為，服務(wù)師生。行政值班領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)科巡課、德育科巡班、總務(wù)科巡物、辦公室巡崗成為學(xué)校常態(tài)。通過扁平化管理，深化“管理即服務(wù)、質(zhì)量即生命、特色即品牌”的管理理念，合理配置與運用學(xué)校的管理資源，形成“人人有事做，事事有人做，任務(wù)具體化，責(zé)任明確化”的局面，使管理政令通暢，信息傳遞與反饋及時，規(guī)章制度落實到位，合作與競爭有效結(jié)合。

學(xué)校制定行動計劃及行政管理、教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)教研考核量化細(xì)則、校本教研制度、績效工資改革方案、教育教學(xué)成果獎勵等一系列規(guī)章制度。制定實施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，改革教師崗位設(shè)置，完善學(xué)?？冃Х峙浞桨福褜W(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展結(jié)合起來，把樹立積極奉獻精神與建立合理利益導(dǎo)向結(jié)合起來，把獎勵與懲戒結(jié)合起來，以崗定酬，績效掛鉤，獎優(yōu)罰劣，建立了質(zhì)量監(jiān)控、經(jīng)濟調(diào)控的評價模式。

學(xué)校通過學(xué)年績效考核，讓教育教學(xué)工作逐步走向制度化、規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化，使為提高教育教學(xué)水平而制定的各項教學(xué)制度細(xì)則得到落實。

學(xué)校建立以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建多元目標(biāo)評價與多元策略優(yōu)化體系。制定了多維評價指標(biāo)，全面評價學(xué)生。啟動學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，把全員育人、全程育人、全方位育人貫穿于課程改革發(fā)展各個環(huán)節(jié)，從勞動習(xí)慣與思想道德、人生態(tài)度與學(xué)業(yè)成績、運動與身體健康、交往與心理健康、審美與藝術(shù)表現(xiàn)、特長與個性發(fā)展等6個評價維度全面評價每一位學(xué)生。評價時，將全面貫徹黨的教育方針、全面落實社會主義核心價值觀教育貫穿評價始終，又涵蓋了學(xué)生的學(xué)業(yè)情感、學(xué)習(xí)能力、知識技能、了解自我、調(diào)控自我、人際交往、適應(yīng)環(huán)境等標(biāo)準(zhǔn)。

在推動實施學(xué)生綜合評價體系的過程中，學(xué)校不斷創(chuàng)新方式方法，初步形成了方式多樣、時空開放的評價模式。各班級都建立成長記錄袋，全面記錄學(xué)生的成長軌跡；設(shè)立多元展示平臺，評選“校園之星”（智慧之星、文明之星、體育之星、藝術(shù)之星等）、充分展示學(xué)生的素質(zhì)優(yōu)勢；注重學(xué)生目標(biāo)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自我評價，提高學(xué)生自我反思、自我教育的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的自覺意識；優(yōu)化綜合素質(zhì)報告單，將學(xué)生的“態(tài)度與學(xué)業(yè)成績、習(xí)慣與思想道德、運動與身體健康、交流與心理健康、審美與藝術(shù)表現(xiàn)、特長與個性發(fā)展”等信息納入綜合素質(zhì)報告單，全面反饋學(xué)生的整體素質(zhì)。

在推動實施學(xué)生綜合評價體系的過程中，學(xué)校還積極推進以教師、家長、社會、同學(xué)及學(xué)生本人等五類人員為評價主體的共同體建設(shè)，促使評價更加客觀、更有實效。其中，教師參與，有利于增強教育教學(xué)工作的針對性與實效性；家長參與，有利于促進家庭教育與學(xué)校教育的有機結(jié)合；社會參與，有利于促進學(xué)生主動參與社會實踐，增強學(xué)生的社會責(zé)任感；同學(xué)參與，使評價變得更加客觀、公正；學(xué)生本人參與，有利于學(xué)生主動評價自己，提高學(xué)生的自我反思和自我提高能力。

學(xué)校以立德樹人為根本任務(wù)，以德、智、體、美、勞“五育并舉”的前瞻教育為基本理念，以深化課程與管理的改革為根本動力，立足學(xué)校的辦學(xué)實情，充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和特色優(yōu)勢，積極構(gòu)建基礎(chǔ)與發(fā)展互補、共性與特色并存的課程體系，用國家課程促進學(xué)生全面發(fā)展，用選修課程和綜合實踐活動課程拓寬學(xué)生視野，用特色課程滿足學(xué)生個性化發(fā)展，努力把學(xué)校辦成高質(zhì)量、有品位、有特色的示范高中，將學(xué)生培養(yǎng)成人格健全、氣質(zhì)高雅、學(xué)有所長的創(chuàng)新型人才。

學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程方案，通過選擇、改編、整合、補充、拓展等形式，對國家課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點和需求。依托數(shù)字校園平臺，以備課組為單位，從校情實際出發(fā)，從教師和學(xué)生的具體情況出發(fā)，把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、高考評價體系與學(xué)校的特色和辦學(xué)目標(biāo)相融合，創(chuàng)造性地實施國家課程方案。

學(xué)校針對高中課程各學(xué)科關(guān)鍵能力提升的需要，積極開發(fā)選修拓展類校本課程。常態(tài)開展諸如數(shù)學(xué)、英語、物理化學(xué)、生物等創(chuàng)新類校本課程，以提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

為適應(yīng)未來人才需求，學(xué)校還落實開設(shè)了綜合實踐活動課程。學(xué)校適當(dāng)突出綜合實踐活動課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。

學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生的選課分模塊授課、輔導(dǎo)，既達(dá)到應(yīng)考的目的，又可以滿足學(xué)生的興趣特長。近年來，學(xué)校為福建省足球訓(xùn)練基地和廈門體育運動學(xué)校培養(yǎng)輸送人才。音樂、美術(shù)、勞技方面，由教師提供選課課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選課，再由教務(wù)科統(tǒng)一安排課表進行授課。此外，學(xué)校還開展了課外興趣小組（社團），學(xué)生在課外時間有計劃地選擇參與社團活動，在各種競賽中脫穎而出，既提高素養(yǎng)，又增進師生、生生情誼。

治理現(xiàn)代化的目的就是要激發(fā)人的積極性，其核心就是教育管理者和教師都得到成長。教師在教育治理中地位和作用的發(fā)揮，直接影響著學(xué)校教育治理的效能。教育治理要直達(dá)教師內(nèi)心，喚醒教師內(nèi)心的向善和向上，激發(fā)教師的教育情懷，支持教師終身學(xué)習(xí)，促進教師精神提高和教師專業(yè)成長，充分調(diào)動教師積極性。激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性的主要辦法是讓教師體會到學(xué)生取得進步的愉悅感，感受到專業(yè)進步帶來的滿足感，以及團隊共同奮斗帶來的力量感。

灌口中學(xué)致力于精神文化建設(shè)。營造“崇尚一流、從一做起”的氣場文化，學(xué)校黨委所屬四個支部分別以“朝氣”“和氣”“底氣”“正氣”作為黨建品牌，讓校園成為匯氣聚能、充滿正能量的強大氣場，校園充盈濃厚的進德修業(yè)、蓬勃向上的“朝氣”；全校師生團結(jié)一致、你我一起人文自覺的“和氣”；教師立德樹人、一以貫之提升專業(yè)技能的“底氣”；行政團隊擔(dān)當(dāng)盡責(zé)、廉潔自律、無怨無悔的一身“正氣”；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從志在改變到志在提升一鼓作氣的“勇氣”；學(xué)生成才、教師成功、學(xué)校成名目標(biāo)始終如一的“志氣”。

學(xué)校實施青藍(lán)工程，旨在提高青年教師道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、教育教學(xué)素質(zhì)、教育科研素質(zhì)和身心素質(zhì)。學(xué)校完善青年教師培養(yǎng)制度、組織骨干研修班、實施雙導(dǎo)師制度、組織教學(xué)基本功訓(xùn)練和評比。鼓勵支持青年教師攻讀教育碩士。

學(xué)校實施提升工程，這是對有潛質(zhì)的骨干教師重點扶植，加強培養(yǎng)。骨干教師不僅要熟悉本學(xué)科教材，掌握課堂教學(xué)多種方法，具有較高的駕馭課堂能力，還要能獨當(dāng)一面。

學(xué)校實施卓越工程，加大名師培養(yǎng)力度，學(xué)校大力推薦優(yōu)秀教師參加市級學(xué)科帶頭人、專家型教師、卓越教師培養(yǎng)計劃培訓(xùn)。

通過上述三個育才工程，促進學(xué)校的教育科研隊伍建設(shè)，大力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)一支老中青結(jié)構(gòu)合理，有理想信念、情懷情操、精湛專業(yè)水平、仁愛之心的優(yōu)秀教師隊伍。

經(jīng)過上述努力，灌口中學(xué)的教師成長卓有成效，現(xiàn)有省級學(xué)科帶頭人2人、市級專家型教師3人、市級學(xué)科帶頭人17人。市級名師工作室2個、區(qū)級名師工作室7個。學(xué)校組建了由正高級教師、特級教師領(lǐng)軍的專家團隊，一大批青年教師進入教學(xué)成長期，教學(xué)充滿活力，能力水平漸顯優(yōu)勢。