閱讀豐盈人生

臧傳平

德國教育家雅斯貝爾斯說：“決定教育成功的因素，不在于語言的天才、數(shù)學的頭腦或者實用的本領，而在于具備精神受震撼的內(nèi)在準備?！睂W生的整本書閱讀能力就是這種內(nèi)在準備。整本書閱讀的重要性最明顯地體現(xiàn)在語文課程標準中，最新修訂的《語文課程標準（高中）》中強調(diào)高中階段要求“學生在課內(nèi)外加強閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣，提升閱讀品味，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，讓學生在閱讀中拓寬視野，領略人類社會氣象與文化，體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，提高語言文字運用能力與思想文化修養(yǎng)，豐富精神世界”?！墩Z文課程標準（義務教育）》（2011年）中也強調(diào)要“多讀書、多積累，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，要讀整本的書”。

對于整本書閱讀而言，主要由三個部分組成，即讀者、整本書和協(xié)助人。在這三者之中，閱讀協(xié)助人這一角色起著至關重要的作用。這里的協(xié)助人主要包括教師、家長和社會人士。當前的小學生進行整本書閱讀主要依靠教師的指導，而閱讀活動更多的時間發(fā)生在課外，尤其是家庭中缺乏有效的協(xié)助人就成了學生整本書閱讀質(zhì)量提升的主要原因，因此在學生的整本書閱讀中要充分發(fā)揮家庭閱讀協(xié)助人的作用。家庭閱讀協(xié)助人主要是學生的家長或者有較強閱讀能力的哥哥姐姐等，在學生的整本書閱讀實踐中，普遍存在著家庭閱讀協(xié)助人的整本書閱讀指導意識和能力不強的問題，為提升小學生的整本書閱讀質(zhì)量，教師要著力培養(yǎng)家庭閱讀協(xié)助人的能力。而這種能力的培養(yǎng)，就從家庭閱讀協(xié)助人如何更有效地選書和存放書開始。

整本書是相對于篇章、片段、碎片化文字而言，指文化視野比較廣泛，內(nèi)容也更加豐富完整，所反映的社會生活與社會現(xiàn)象更加深入。學生閱讀整本書能夠引導學生經(jīng)歷一個完整的閱讀過程，經(jīng)歷閱讀、交流和反思的過程，在有深度的思維中能夠發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律，能促進閱讀方法的實踐和發(fā)現(xiàn)，能夠進行有效的閱讀交流和分享，能夠開展有效的閱讀反思和評論，并在整本書的閱讀實踐中找到適合自己的閱讀策略。因此，家庭閱讀協(xié)助人在幫學生選書的時候，首先就應該選擇整本書給學生閱讀，對于家庭閱讀協(xié)助人和學生閱讀能力的提升都是很有幫助的。

選擇經(jīng)典的整本書 分析各階段語文課程標準對學生課外閱讀或者整本書閱讀要求，參照課標推薦的必讀書目，我們不難發(fā)現(xiàn)學生不僅要讀整本的書，還要讀經(jīng)典的整本書。吳欣歆博士在《培養(yǎng)真正的閱讀者——整本書閱讀之理論基礎》一書中指出：“什么是經(jīng)典？常念為經(jīng)，常說為典。經(jīng)典的標準有三：一是達到了歷史的高度；二是上升到了理性，有長遠的指導意義；三是經(jīng)得起重復引用，能不斷釋放能量?！苯陙?，不少當代兒童作家的作品不再是語文老師向?qū)W生積極推薦的書目，歸根結底是這些書不夠經(jīng)典，沒有經(jīng)得起反復實踐，沒有站在歷史的高度，沒有站在學生健康成長的角度，沒有體現(xiàn)成長的曲折和艱難的維度，過分地描繪理想化的兒童成長生活，使得學生對學校、教師和家長的教育不能相向而行，缺乏面向大眾的“真善美”的努力追求。盡管曾經(jīng)成為熱門兒童讀物，但終究很難成為經(jīng)典。所以學生讀整本書，一定要讀經(jīng)典的。所以家庭閱讀協(xié)助人在選擇整本書的時候應該參照統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”中推薦的書目，同時也要聽取老師的建議，要選擇包括中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典、中國革命傳統(tǒng)作品、中國現(xiàn)當代作家作品、外國作家作品在內(nèi)的經(jīng)典書目給學生閱讀。

選擇學生愛讀的新整本書 統(tǒng)編小學語文教材高度重視學生的課外閱讀，所以在每個年級的“快樂讀書吧”都推薦幾本經(jīng)典的整本書，但僅僅這些經(jīng)典整本書的課外閱讀量是遠遠不夠的，還需要補充一定量的整本書來閱讀，因此家庭閱讀協(xié)助人選書的時候還應該選購一些新的整本書。新整本書是指當代作家，特別是兒童文學家們創(chuàng)作的適合兒童閱讀的、洋溢著新時代氣息的優(yōu)秀課外書。之所以需要給學生提供一些優(yōu)質(zhì)的課外書，這與爆炸的信息時代是密切相關的。當今社會進入了數(shù)字化時代，新信息的層出不窮，各種新書籍在新時代如雨后春筍般地不斷涌現(xiàn)，有時也會迷亂我們的雙眼，尤其是學生的雙眼。因此家庭閱讀協(xié)助人應該經(jīng)常關注最新的出版信息，經(jīng)常與語文老師或者閱讀專家進行溝通聯(lián)系，每年有計劃地選擇一些新的整本書供孩子進行閱讀，最大限度地保證所選書的品質(zhì)。新的整本書選擇的時候應征求學生意見，孩子們認可的圖書，他們一定會有足夠的興趣去閱讀，有良好的心境閱讀，其效果不言而喻。

選擇類型豐富的整本書 整本書的閱讀需要孩子廣泛地閱讀，更要讀有意義的整本書。在孩子感興趣的基礎上，還應該為孩子選擇不同種類的圖書，推薦給孩子閱讀。例如，在選擇家庭閱讀整本書時，家庭閱讀協(xié)助人要幫助孩子選擇新時代的科普讀物。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“不經(jīng)常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣，也就無法更好地學習?！笨破兆x物與時代關系結合最緊密，科學技術的發(fā)展為科普讀物創(chuàng)作提供了科學保障。而且由于對科學普及日益重視，科普創(chuàng)作團隊不斷涌現(xiàn)，一大批優(yōu)秀科普讀物如雨后春筍一般涌現(xiàn)而出。這些優(yōu)秀科普作品對于小學生有較強的吸引力，但市場也存在一些拼湊出版、匯集出版甚至有錯誤的現(xiàn)象，家庭閱讀協(xié)助人在幫助學生選擇科普讀物的時候要進行甄別，這是學生自己選書所不能做到的。再如，在選擇家庭閱讀整本書時，家庭閱讀協(xié)助人還可以幫助學生選擇人物傳記。人物傳記記錄了歷史、文化等領域名人的事跡，他們的成功經(jīng)驗對于孩子的成長有重要的影響，選擇人物傳記給孩子家庭閱讀，有利于學生從名人的成功中汲取力量，受到有益的啟迪。

家庭協(xié)助人幫助學生選擇整本書的方式很多，最常見的是家庭閱讀協(xié)助人直接購買，也可以根據(jù)老師的推薦來進行整本書的選擇，如果能參觀圖書展后進行選書也是常用的。當然，家庭閱讀協(xié)助人如果運用一些更加獨特的方法來引導孩子選擇整本書，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生保留比較持久的興趣。

閑聊選書 家庭閱讀協(xié)助人如何讓學生也參與到選書中來呢？可以采用不刻意的聊天，這是一種很好的選書方法。不管是在家里家外，家庭閱讀協(xié)助人在和學生聊天時可以分享自己喜愛讀的整本書，或者是自己在閱讀好書推薦后感到興趣盎然的整本書，也可以說說自己整本書閱讀的感受。只要家庭閱讀推薦人對自己選擇的書表達出真正的喜愛，對于學生而言，他也會對大人推薦給他的書產(chǎn)生興趣，從而愿意去閱讀整本書。

閑聊選書主要起到一種潤物無聲的選書效果，通過日常的閑聊，在溝通親情中悄然地完成選書。運用這種選書方法時，家庭閱讀協(xié)助人要特別關注孩子聆聽的興趣，如果孩子興致不大，就及時轉移話題，在下次合適的時候再以不刻意聊天的方式推薦其他書。在閑聊選書中，最關鍵的一個詞是家庭閱讀推薦人的真誠，而且是要讓孩子感受到你對整本書的真誠，不能為了達到推薦整本書的目的而不切實際地聊天，一旦被孩子發(fā)現(xiàn)，整本書推薦的信任基礎就失去了，不僅影響到孩子整本書的選擇，還會影響到對家庭閱讀協(xié)助人以后的整本書推薦。

比較選書 比較選書也是一種很好的選書方法，在學生選好整本書閱讀書目后，家庭協(xié)助人搜集同一本書的不同出版形式，比如精裝版、平裝版、名師導讀版等多種形式，和孩子共同欣賞和比較各類書的特點，從而選擇出最適合的版本來閱讀。比如統(tǒng)編小學語文五年級下冊“快樂讀書吧”推薦孩子閱讀中國古典四大名著的時候，就要考慮到學生的實際能力選擇原版、青少版還是導讀版，這樣選書才是有效果的。在學生完成一本整本書的閱讀后，家庭閱讀協(xié)助人也可以將作者的不同作品進行集中展示，和學生討論研究后再選擇新的整本書閱讀書目。讀完了曹文軒的《草房子》，可以列出曹文軒的其他優(yōu)秀作品，再選擇感興趣的進行閱讀，在比較閱讀中進一步認識作者的創(chuàng)作風格。也可以引導學生在學生感興趣書的基礎上比較同類書，在比較中對新的整本書產(chǎn)生閱讀興趣。學生閱讀了《中國民間故事》，家庭閱讀協(xié)助人可以引導學生比較不同國家、不同民族民間故事的特點，選擇其他的民間故事進行閱讀。

創(chuàng)意書單選書 通過書目方式選整本書很多人可能都采用過，打印一張紙，列出書的名稱、作者名稱、多少字，或者一句話簡介，這樣的形式多了，孩子疲乏了，就失去了對孩子的吸引力。倘若家庭閱讀協(xié)助人設計一些比較有創(chuàng)意的整本書書單，學生對于選擇整本書會興趣盎然，選擇到優(yōu)質(zhì)的整本書。家庭閱讀協(xié)助人可以將所要推薦的整本書的封面圖畫或者書中插圖進行整理匯總，以代替書名和作者，然后使用照片集軟件或者手機應用制作成電子書單供孩子選擇，這樣的整本書書單可以給學生以直觀的感受，從而激發(fā)他們觀看書單興趣，選擇出最感興趣的整本書閱讀。也可以用名家的評價語來替代整本書的書名，制作成“名家評語”書單，讓學生經(jīng)歷過理性的思辨后選擇自己愛讀的整本書，激發(fā)學生閱讀整本書的強大內(nèi)驅(qū)力，提升整本書閱讀的品質(zhì)。還可以選擇書中一兩句名言來代替書名，制作成“名言導讀”書單，讓學生進行選擇，同樣可以起到激發(fā)學生閱讀興趣的作用。創(chuàng)意書單選書通過創(chuàng)意的羅列書目，抓住了學生的眼球，深受學生喜愛。

走入愛讀書的學生家庭，我們會發(fā)現(xiàn)他們家里有一定量的藏書，但是家中的整本書的擺放往往比較隨意，要么整齊地列在書柜里，要么是隨意地堆放在一起，很少有家庭注意到圖書的陳列擺放對培養(yǎng)孩子整本書閱讀的潛在影響。在家庭中，圖書不僅對于激發(fā)學生的閱讀興趣有著重要的作用，同時也可以是家庭中的最佳裝飾，設計、布置得精心，可以讓家中充滿書香的氣息。家庭閱讀協(xié)助人如何存放家中的整本書呢？

精選地點存放 在合適的地方陳列給孩子家庭閱讀的圖書，打造家庭微型圖書館，能夠很好地裝飾室內(nèi)，有利于孩子家庭閱讀的開展。家庭閱讀協(xié)助人要結合家庭布局，精心選擇家庭整本書陳列的地點，以營造良好的家庭整本書閱讀環(huán)境。在選擇整本書存放地點時要考慮光線充足，空氣新鮮，環(huán)境干凈，特別要注意放在孩子能夠站著就看到的地方。之所以說讓孩子站著就能看到非常重要，是因為能幫助孩子更加方便地去接觸整本書，親近整本書，閱讀整本書，能有效地激發(fā)孩子家庭閱讀整本書的興趣，并有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一定要避免把整本書放在熱鬧的過道，或者陰暗的角落，那樣很難吸引孩子關注，即使能讓孩子看到，也不利于即時閱讀整本書，這很不好。整本書存放的地點不一定非在孩子的臥室，也可以不是專門的書房，在客廳向陽的地方，在家里的書房都是非常好的地方。此外，整本書存放的地點不一定就是孩子開展家庭課外整本書閱讀的地方，兩者可以在一處，也可以分開來，這樣更有利于家庭整本書陳列地點的選擇。

創(chuàng)意書架擺放 為了吸引孩子在家主動開展整本書課外閱讀，精心選擇好陳列圖書的書架等家具，讓孩子親近整本書，愛上整本書閱讀。家庭閱讀協(xié)助人可以和孩子動手制作家庭圖書陳列的家具，要注意考慮小學生的年齡特點，多選用色彩鮮明，造型獨特，符合學生心理年齡特點和個人興趣的一些材料制作書架，讓家庭整本書閱讀陳列吸引學生。例如，可以和孩子一同動手將用過的紙盒等包裝盒進行粘貼，貼上五顏六色的各種圖案，沿著墻角擺放，固定好，然后將書平放或者倚靠著紙箱，讓孩子參與到書架的制作中，會增加孩子的成就感，有利于孩子家庭整本書閱讀的開展，為家庭裝飾增添一道獨特的風景線。也可以利用玩具梯子拼成各種有趣的形象，然后用一些彩色布蓋上，用膠水等固定好作為背景，利用梯子的間隔來擺放圖書，很有吸引力。如果不愿意動手制作而選擇購買圖書，在挑選書架的時候，要帶著孩子一同去挑選，選擇開放式的，造型新穎的書架，兼顧占地面積和能存書量。

多樣方式陳列 家庭閱讀協(xié)助人在家庭中擺放圖書的時候也要注意陳列的方式，巧妙陳列圖書能夠一下子抓住學生的眼球，激發(fā)他們的整本書閱讀興趣，吸引他們?nèi)ブ鲃娱喿x整本書。在陳列的時候，可以圍繞主題來分類擺放，比如故事類的圖書集中到故事類，再按童話故事、寓言故事、神話故事、民間故事、兒童故事等形式來排列，并標注好類別，這樣學生在閱讀的時候找書會比較容易。也可以設置最近閱讀書架，即將近期親子共讀的圖書放在最近閱讀區(qū)域內(nèi)，這樣方便了解孩子近期讀書的近況，也方便孩子持續(xù)地閱讀開展。還可以按照藏書的年份來陳列，這樣展示孩子的家庭整本書閱讀的成果，記錄下孩子整本書閱讀的歷史，有利于孩子進行家庭整本書閱讀的自我分析對照。精心陳列圖書，不僅讓家庭閱讀環(huán)境更適合閱讀，也有利于家庭協(xié)助人和孩子可以更好地共讀一本書，進行交流分享。

如果能充滿期待而自發(fā)地去閱讀自己選的整本書，孩子將很容易進入狀態(tài)并樂在其中；如果能在家中舒適的角落盡情閱讀整本書，孩子一定能享受這閱讀時光；如果能在家中采用合適的方式陳列整本書，孩子一定會愛上整本書閱讀。因此家庭閱讀協(xié)助人應用心地選好整本書，精心地陳列家庭圖書，為學生營造良好的家庭環(huán)境。