初中英語詞匯教學(xué)和文化教學(xué)相結(jié)合探討

摘 要：在初中英語詞匯教學(xué)中，探索文化的有效融合滲透，有利于構(gòu)建跨文化英語教學(xué)體系，對學(xué)生的跨文化交際意識進行充分激發(fā)，從而提高教學(xué)效果。本文結(jié)合初中英語詞匯教學(xué)需求，針對詞匯教學(xué)與文化教學(xué)的結(jié)合進行了系統(tǒng)的探究，旨在對學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力進行針對性訓(xùn)練，在文化教學(xué)的輔助下使初中生感知詞匯背后的深層次文化內(nèi)涵，促進初中生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教育;英語教學(xué);詞匯教學(xué);文化教學(xué)

作者簡介：馬小燕，海口市第四中學(xué)。

文化是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有效探索文化知識的滲透，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景對相關(guān)英語知識進行學(xué)習(xí)和探索，能在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的文化理念進行強化，從而提高教學(xué)成效。因此在對初中英語詞匯教學(xué)進行改革的過程中，教師要積極探索詞匯教學(xué)和文化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，聯(lián)系文化內(nèi)容的滲透對英語教學(xué)活動進行設(shè)計和規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生對初中英語詞匯知識進行深入學(xué)習(xí)，使初中生能在文化知識的輔助下挖掘英語詞匯知識的深層次內(nèi)涵，掌握英語詞匯的多元化應(yīng)用技巧，從而為學(xué)生對英語知識進行深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

一、初中英語詞匯教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合的重要性

在初中英語教學(xué)中，促進英語詞匯教學(xué)和文化教學(xué)相結(jié)合，探索英語文化知識在詞匯教學(xué)中的有效滲透，能從多角度對學(xué)生學(xué)習(xí)和探索英語知識產(chǎn)生積極的影響，有助于對初中生的英語詞匯知識遷移運用能力、英語跨文化交際能力等進行鍛煉，從而對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生促進作用。英語詞匯教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合，具有極其重要的價值：

（一）詞匯教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合能改善學(xué)生的英語詞匯知識結(jié)構(gòu)

在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合有助于改善學(xué)生的英語詞匯知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從文化背景的角度探索詞匯知識的應(yīng)用。在英語詞匯教學(xué)融入文化教學(xué)，初中生對英語單詞知識的理解和認識會受到影響，這會作用于學(xué)生英語詞匯知識的實踐應(yīng)用方面，使學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)相應(yīng)的變化。如教師在講解顏色詞匯的過程中，通過民族風(fēng)俗習(xí)慣、民族文化心態(tài)的滲透，能讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的同時感知英語知識的應(yīng)用，從文化差異的角度對比中外文化表達方式的不同，從而產(chǎn)生對英語詞匯知識內(nèi)容的深層次認識。如“Miss Black is a very white woman. She looked green the other day.”這段話中，通過文化背景的滲透，學(xué)生就能了解“white”在此處表示忠實、可靠，而“green”在此處則表示病態(tài)。這樣通過文化的滲透，學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)能得到改善，有助于提高學(xué)生對英語詞匯知識的理解能力，為學(xué)生更好地應(yīng)用英語詞匯參與交際活動奠定了基礎(chǔ)。

（二）詞匯教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合能提高學(xué)生的英語跨文化交際能力

在英語詞匯教學(xué)中，教師對涉及的文化內(nèi)容進行充分挖掘和滲透，在中外文化對比中為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語詞匯知識學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在英語詞匯知識學(xué)習(xí)實踐中，找到最適合自己的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，能按照教師的指導(dǎo)參與針對性的英語詞匯學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)英語詞匯知識、了解英語詞匯核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，不斷提高自身跨文化交際能力，從而提高教學(xué)活動的綜合效果。例如，英語交際中往往會涉及“How old are you？”方面的詢問，而這在漢語文化環(huán)境中卻并不適用。在詢問老人年齡時，在中國文化環(huán)境中一般會問“您高壽？”，而不是直接問“您幾歲了？”。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯知識的過程中，能按照不同的交際情境和文化背景，選擇合適的語言進行交流，盡量能在英語跨文化交際中形成和而不同的效果，產(chǎn)生融通中外的作用，對學(xué)生的跨文化交際能力進行有效鍛煉。

（三）英語詞匯教學(xué)與文化教學(xué)的結(jié)合能拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野

初中英語詞匯教學(xué)的目標之一是豐富學(xué)生的文化儲備，使學(xué)生的交際視野得以拓展，從而為學(xué)生未來應(yīng)用英語知識解決生活中的實際問題奠定基礎(chǔ)。英語詞匯教學(xué)與文化教學(xué)的結(jié)合，能發(fā)揮文化的輔助作用，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野進行適當?shù)耐卣?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索英語詞匯知識的基礎(chǔ)上，自身英語綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)也能得到相應(yīng)的鍛煉。如在“Journey to space”的教學(xué)中，教師組織學(xué)生對有關(guān)行星的英語單詞進行學(xué)習(xí)，就可以探索英語文化知識的有效滲透，可以從水星Mercury （墨丘利）導(dǎo)入赫爾墨斯的故事，為學(xué)生提供“Hermes was born in a cave in Arcadia. He is the god of merchants， travelers， thieves and herders in ancient Greek mythology. He is considered a protector of magic， and his wand can make gods and people fall asleep...”等相關(guān)英語閱讀素材，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文化背景對英語單詞進行學(xué)習(xí)，有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在加深學(xué)生對英語詞匯知識學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的英語跨文化交際能力得到針對性鍛煉。

二、初中英語詞匯教學(xué)與文化教學(xué)有機結(jié)合的具體措施

教師按照初中英語詞匯教學(xué)的具體需求，能從多角度促進詞匯教學(xué)活動與文化教學(xué)的有機結(jié)合，使教學(xué)活動的開展能對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生對英語文化知識的綜合學(xué)習(xí)效果。

（一）樹立文化意識，豐富詞匯教學(xué)內(nèi)容

在初中英語詞匯教學(xué)中，英語教師要積極探索文化內(nèi)容的滲透，將文化內(nèi)容與英語詞匯教學(xué)緊密結(jié)合在一起，能在豐富教學(xué)內(nèi)容的支撐下，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語詞匯知識的趣味性學(xué)習(xí)和實踐中，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動對英語詞匯背后的文化內(nèi)涵進行挖掘，提高學(xué)生的英語詞匯自主學(xué)習(xí)意識，使英語詞匯教學(xué)得以高效開展。

例如，“My home town and my country ”這個單元涉及million這個單詞，教師可以對這個單詞背后的英語文化內(nèi)容進行挖掘，使學(xué)生對million所具有的文化內(nèi)涵產(chǎn)生形象化認識。在英語詞匯教學(xué)過程中，英語教師要樹立正確的文化理念和文化思想。例如，教師可以導(dǎo)入西方文化中與million相關(guān)的趣味小詞組與學(xué)生進行共同分析，如thanks a million 表示十分感謝，one in a million則表示稀有的人或者事情，并且在英語語言體系中，一千萬一般也使用million進行表示，即“Ten million”，一個億也使用million加以表示，即“One hundred million ”。這種語言表達方式與漢語表達存在明顯的差異，教師樹立文化意識引導(dǎo)學(xué)生對這類單詞進行學(xué)習(xí)，能在豐富文化內(nèi)容滲透的輔助下，加深學(xué)生對英語詞匯知識的理解，也能逐步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，保障初中生英語詞匯教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

（二）重視文化內(nèi)涵對比，挖掘詞匯意義

在文化滲透的輔助下，教師要想使學(xué)生對英語詞匯知識有深入理解，就可以在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生對英漢詞匯文化內(nèi)涵進行解析，從文化內(nèi)涵的角度重新審視英語單詞的意思和應(yīng)用，從而提高初中生的英語交際能力，使學(xué)生能在特定的交際環(huán)境中掌握英語單詞的具體應(yīng)用技巧。在具體教學(xué)實踐中，英語教師可以采用英語單詞文化內(nèi)涵對比的方式對教學(xué)活動進行設(shè)計，在詞匯教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)與學(xué)生共同針對詞匯的深層次內(nèi)涵進行挖掘。

如對people這個單詞的教學(xué)中，在英語和漢語體系中，“人民”的概念存在明顯的差異。英語體系中的people僅僅表示人數(shù)量的多少，如“There are many people there. / Many young people like pop music.”等。而漢語中的“人民”指以勞動群眾為主體的社會基本成員，這會影響漢語環(huán)境下的英語表達，如“Working people are the main force in social construction./The happiness of the people at the grassroots level is a common concern of society.”。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合中英文化環(huán)境差異對詞匯的思想內(nèi)涵進行解析，在理解和記憶單詞主要含義的基礎(chǔ)上，確保在學(xué)習(xí)實踐中能找到正確的方向，針對單詞知識進行深層次探索，從而提高學(xué)生的英語詞匯知識的綜合學(xué)習(xí)效果，保障學(xué)生能對英語詞匯在不同情境下的有效應(yīng)用產(chǎn)生深層次的認識。

（三）探尋文化發(fā)展，感知詞匯新變化

時代的發(fā)展和社會的進步會帶動語言的發(fā)展，因此教師在開展英語詞匯教學(xué)的過程中，要注意結(jié)合時代的發(fā)展和社會的進步，積極探索詞匯教學(xué)中新時代文化知識的滲透，將新時代英語文化內(nèi)容與英語詞匯教學(xué)緊密結(jié)合在一起，組織學(xué)生對某一領(lǐng)域的英語詞匯進行系統(tǒng)的探究，從而對英語學(xué)習(xí)的主要方向進行準確的定位，保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到針對性訓(xùn)練。英語教師要注意結(jié)合具體的英語教學(xué)內(nèi)容促進文化信息的滲透，在講解英語詞匯知識的同時適當融入詞匯新變化方面的內(nèi)容，輔助學(xué)生對英語詞匯知識的學(xué)習(xí)，有效提高英語教學(xué)水平。

例如，在“Life in the future”單元教學(xué)中，針對本單元教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求，教師在開展詞匯教學(xué)過程中，可以將新時代文化內(nèi)容與英語詞匯教學(xué)相結(jié)合，輔助學(xué)生對英語詞匯知識的深層次探索。以satellite單詞教學(xué)為例，教師在詞匯教學(xué)中不僅要組織學(xué)生對這個單詞的基本詞義、應(yīng)用方法等進行學(xué)習(xí)，還要在文化滲透的背景下，適當滲透與這個單詞相關(guān)的新技術(shù)和新文化，組織學(xué)生對satellite image generation technology、satellite remote sensing technology、low-orbit satellite communication technology、satellite laser ranging technology、satellite tame clock system、communication satellite in-orbit capability這些詞組進行學(xué)習(xí)，在簡要分析和判斷的基礎(chǔ)上了解satellite相關(guān)文化在新時代的新發(fā)展和新變化，對英語詞匯知識在生活中的創(chuàng)新應(yīng)用有全新的理解。如此就能借助文化的滲透，拓展英語詞匯教學(xué)范圍，使英語詞匯教學(xué)與英語文化教學(xué)緊密結(jié)合在一起，以新時代文化作為依托提高英語詞匯教學(xué)效果，促進學(xué)生對英語詞匯知識的全面學(xué)習(xí)和系統(tǒng)探究，切實保障英語文化的有機滲透能為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、英語實踐探究能力的訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。

三、結(jié)語

綜上所述，在對初中英語詞匯教學(xué)進行改革的過程中，將文化教學(xué)作為切入點構(gòu)建全新的詞匯教學(xué)體系，將詞匯教學(xué)與文化教學(xué)融合在一起，豐富詞匯教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能結(jié)合具體的語境變化感知英語詞匯知識的實踐應(yīng)用，從而有效提高初中生的英語詞匯學(xué)習(xí)效果。在初中英語詞匯教學(xué)改革的背景下，要注意將文化的滲透作為重要的切入點，積極探索詞匯教學(xué)的全面改進創(chuàng)新，形成詞匯教學(xué)與文化滲透交融的全新教學(xué)體系，為學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)進行良好的引導(dǎo)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到針對性訓(xùn)練。

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