知學(xué)情 善擇法 巧引路

周丹恒 秦賽萍

【教材分析】

《宇宙的另一邊》是統(tǒng)編教材三年級下冊習(xí)作單元的第一篇精讀課文。作者圍繞“倒影”，盡情想象了身邊的自然現(xiàn)象、生活場景等在宇宙的另一邊會是怎樣的。本單元的語文要素是“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”。課后習(xí)題直接指向單元語文要素，引導(dǎo)學(xué)生先通過復(fù)述感受想象的無限魅力，再通過交流，拓寬思維空間，激發(fā)想象力。

習(xí)作單元精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元閱讀要素，體會課文的寫法，獲得完成單元習(xí)作的方法與技巧。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者描繪的想象世界，提取信息，梳理宇宙的另一邊的各種秘密，并感受作者神奇的想象和用“倒影”寫秘密的方法，從而為學(xué)生展開想象提供策略和思路，為學(xué)生寫想象的世界提供文本示范。

【關(guān)鍵習(xí)題】

1.課文中“宇宙的另一邊”有哪些秘密？用自己的話說一說。

2.想象一下：“宇宙的另一邊”還會有哪些秘密？和同學(xué)交流，看誰想得更奇妙。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助導(dǎo)圖梳理倒影，并用自己的話說說宇宙的另一邊有哪些秘密。

2.能仿照課文“寫倒影”的方法想象宇宙的另一邊還會有哪些秘密。

3.能學(xué)習(xí)用提問的方式進(jìn)行想象，將倒影寫得更加奇特。

【任務(wù)分析】

1.會找到關(guān)鍵詞填寫思維導(dǎo)圖，為想象構(gòu)建整體支架。

2.會根據(jù)課文提供的句式進(jìn)行仿寫，為寫出宇宙的另一邊的秘密做準(zhǔn)備。

3.會根據(jù)要求展開想象，繼而學(xué)習(xí)多元想象、具化想象。

【學(xué)習(xí)流程】

學(xué)習(xí)活動一：借助導(dǎo)圖，梳理秘密

1.自讀課文，展開交流。

（1）課件出示課文插圖，引出課題。

（2）檢查預(yù)習(xí)情況，讀課文第一、二自然段，理解“汩汩流淌”的意思，觀察“秘密”這個詞語，正確書寫。

（3）說說課文中讓人覺得奇特的想象。

2.小組合作，完成導(dǎo)圖。

（1）出示《語文作業(yè)本》第3題（如圖1）。

（2）出示四人小組合作學(xué)習(xí)要求。

①讀讀畫畫，小組討論。

②組長填寫，完成表格。

③上臺交流，說說倒影。

（3）一起討論交流宇宙的另一邊有哪些倒影，并由組長將討論結(jié)果填寫在導(dǎo)圖中。

（4）上臺說一說，其他組學(xué)生補(bǔ)充意見。

（5）發(fā)現(xiàn)課文中想象內(nèi)容的類別：人、自然萬物、學(xué)習(xí)生活。

學(xué)習(xí)活動二：多次朗讀，探尋秘密

1.發(fā)現(xiàn)寫作秘密——問句來想象。

（1）自己讀：發(fā)現(xiàn)用問句寫出想象的秘密。

（2）再次讀：發(fā)現(xiàn)用上關(guān)聯(lián)詞更能體現(xiàn)語氣：“當(dāng)我……是不是……？”“當(dāng)我……會不會……？”

（3）男女生對讀：發(fā)現(xiàn)“這一邊”和“那一邊”對著寫，中間用“那么”連接，還用了分號。

2.發(fā)現(xiàn)寫作秘密——追問寫詳細(xì)。

（1）讀讀數(shù)學(xué)課的秘密。

（2）說說第八、九自然段中自己最喜歡的、奇特的想象。

（3）發(fā)現(xiàn)寫第一節(jié)課連續(xù)用了兩個問句，再用下雪天的生活場景做加法，用詩句做乘法，把數(shù)學(xué)課寫得特別奇特。

（4）結(jié)合《語文作業(yè)本》第4題，想想減法和除法是怎樣的，展開想象，選擇一個說一說。

3.發(fā)現(xiàn)寫作秘密——想象會變身。

（1）讀讀寫作文的秘密。

（2）說說自己喜歡的、奇特的想象。

（3）發(fā)現(xiàn)“想象會變身”這個寫作秘密。

學(xué)習(xí)活動三：發(fā)散思維，想象秘密

1.再次交流，多元想象。

（1）和同學(xué)交流：“我”還會做什么？自然萬物在宇宙的另一邊還會有哪些倒影？“我”還會上哪些課？

（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：模仿課文，可以怎么寫宇宙的另一邊還有哪些秘密？

2.仿照課文，寫出秘密。

（1）把想到的秘密用“寫倒影”的方式寫下來。

（2）出示小貼士。

①用上寫倒影的方法想象秘密。

②用連續(xù)追問的方式把秘密寫得更具體。

③大膽想象，寫出特別神奇的秘密。

3.根據(jù)要求，交流評改。

（1）教師進(jìn)行點(diǎn)評。

（2）小組再次交流：說說自己最喜歡同學(xué)寫的哪些神奇的內(nèi)容，什么地方還需要修改。

學(xué)習(xí)活動四：閱讀原文，拓展延伸

1.出示文章原文：快速默讀，說說讀完之后自己喜歡的神奇的內(nèi)容。

2.了解作者陳詩哥，并推薦閱讀相關(guān)書籍《宇宙的另一邊》《星星小時候》《無疑山》。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)評析】

一、知學(xué)情

《宇宙的另一邊》課后有兩道習(xí)題：一是“課文中的‘宇宙的另一邊’有哪些秘密？用自己的話說一說”。這道題引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，走進(jìn)文本的想象世界，感受想象的神奇，同時也引領(lǐng)學(xué)生在復(fù)述課文中學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。二是“想象一下：‘宇宙的另一邊’還會有哪些秘密？和同學(xué)交流，看誰想得更奇妙”。這道題引導(dǎo)學(xué)生對課文中的想象內(nèi)容和表達(dá)方法進(jìn)行模仿，明確地指向了習(xí)作單元的精讀課文承載的寫作任務(wù)。這兩道習(xí)題是本單元語文要素的具化結(jié)果，是落實(shí)語文要素的載體。本課把這兩道題作為關(guān)鍵習(xí)題。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，閱讀這篇文章，真正需要學(xué)的是什么呢？周老師借助關(guān)鍵習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行了前測：朗讀課文后想一想，宇宙的另一邊還會有哪些秘密？你也來寫一寫。

分析前測的數(shù)據(jù)、學(xué)生的寫話，發(fā)現(xiàn)以下問題。

1.88%的學(xué)生能用“寫倒影”的方式展開想象，并且模仿運(yùn)用“在宇宙的這一邊，……;在宇宙的另一邊，……”這樣一一對應(yīng)的語言形式進(jìn)行表達(dá)。

2.學(xué)生很喜歡想象，但想象內(nèi)容比較單一，80%的學(xué)生寫了自然景物、動物。學(xué)生的想象之門沒有打開，想象空間需要拓展。

3.大部分學(xué)生只會寫一兩句話，如：“在宇宙的這一邊，水是往下流的;在宇宙的另一邊，水是往上流的嗎？”想象寫話不夠具體生動，沒有畫面感。

二、善擇法

基于對文本特點(diǎn)、學(xué)生需求的解讀，周老師鎖定關(guān)鍵習(xí)題，從內(nèi)容選材、表達(dá)方法等方面引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

（一）梳理文本內(nèi)容，尋找想象的方向

鑒于學(xué)生想象內(nèi)容單一，想象空間需要拓展的學(xué)情，周老師深入解讀文本，結(jié)合《語文作業(yè)本》，引導(dǎo)學(xué)生梳理出作者想象的內(nèi)容：人、自然萬物、學(xué)習(xí)生活。學(xué)生可以循著這些類別再想開去，從而想到宇宙另一邊的其他人：同學(xué)、老師、媽媽……還想到宇宙另一邊的其他事物：上課、下課、周末放假……這樣從內(nèi)容選材上打開學(xué)生的思路，使想象有了方向，從“敢想”向“會想”過渡，拓展思維的廣度和深度。

（二）品鑒文本語言，破譯想象的密碼

鑒于學(xué)生想象不夠具體生動，沒有畫面感，周老師細(xì)致地分析了文本的具體語言形式，解構(gòu)作者表達(dá)想象的方法，破譯了想象的密碼，使學(xué)生有“法”可學(xué)。

作者的語言表達(dá)形式主要有兩種：一一對應(yīng)、不斷追問。因?yàn)橛辛饲皽y的數(shù)據(jù)，周老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二種語言形式上。在學(xué)生只能提出一兩個簡單問題的情況下，不斷追問，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，拓展思維的深度。

如有一個學(xué)生寫道：“在宇宙的這一邊，美術(shù)課上畫出來的畫是不會動的;在宇宙的另一邊，美術(shù)課畫出來的畫會不會是活的呢？”周老師追問道：“如果是活的，它會怎樣呢？”學(xué)生繼續(xù)往下想象：“如果是活的，那它會不會長出翅膀從畫里飛出來呢？我畫一個餅干，它會不會飛到我的嘴里呢？”這樣一追問，學(xué)生就有了一連串的猜測想象，完整地呈現(xiàn)了內(nèi)心獨(dú)白，生動而有趣，且充滿畫面感。

三、巧引路

（一）巧用圖表，梳理歸納想象的內(nèi)容

課堂上，周老師緊扣關(guān)鍵習(xí)題，精心安排了兩個學(xué)習(xí)活動：小組合作，借助導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)秘密;同學(xué)交流，發(fā)散思維，創(chuàng)寫秘密。在活動中，周老師借助形象的圖表，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生搭起學(xué)習(xí)的支架，讓學(xué)生在自由的討論交流中，主動發(fā)現(xiàn)宇宙的秘密，感受作者想象的奇特，從而情不自禁地投入想象中。

（二）巧用朗讀，學(xué)習(xí)生動的表達(dá)方式

在教學(xué)中，周老師很好地運(yùn)用了朗讀：用范讀把學(xué)生帶入課文的情境，慢慢地打開學(xué)生的想象通道;用引讀、對讀讓學(xué)生關(guān)注作者想象“倒影”的方式及展開追問的表達(dá)方法;用細(xì)細(xì)的品讀，帶領(lǐng)學(xué)生在欣賞奇妙的想象世界的同時感受語言的魅力。一次次地讀，一次次地品，學(xué)生積累了文中神奇、幽默、優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟了作者表達(dá)的方法，也明白了如何讓自己的想象更有趣。

周老師根據(jù)單元目標(biāo)，緊緊鎖定關(guān)鍵習(xí)題，通過前測了解學(xué)生的真正需求，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生開展扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)文本，感受想象的奇特，學(xué)習(xí)表達(dá)的技法，創(chuàng)造自己的想象世界，為單元習(xí)作做好了鋪墊和準(zhǔn)備。

（浙江省寧波市象山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)? ?315700）