農(nóng)村初中留守兒童閱讀興趣培養(yǎng)研究

侯東杰

閱讀不僅能夠有效幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)視野，增長學(xué)生的見識(shí)，更能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，使學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)各種事情具有較為深入的認(rèn)知。文化思想的熏陶不斷滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈，閱讀的好處十分豐富，初中教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)閱讀教學(xué)的重視程度，特別是重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村留守兒童，不僅要引導(dǎo)這些留守兒童實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，更要引導(dǎo)其積極開展課外閱讀活動(dòng)，使農(nóng)村留守兒童在閱讀的過程中不斷豐富自身思想情感，陶冶生活情操，擴(kuò)展知識(shí)視野，并逐漸形成良好的語文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此強(qiáng)化留守兒童的思想道德素養(yǎng)，使其在生活及學(xué)習(xí)中樹立正確的意識(shí)，品學(xué)兼優(yōu)。與此同時(shí)，學(xué)校及教師也要積極為學(xué)生營造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合初中生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為其提供精神、物質(zhì)上的支持，使農(nóng)村留守兒童得以全身心地投入到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并在閱讀的過程中逐漸感悟人生，擁有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生目標(biāo)。

農(nóng)村留守學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

結(jié)合實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中農(nóng)村留守兒童在閱讀學(xué)習(xí)的過程中存在著較多問題。倘若一個(gè)班級(jí)中有10名留守兒童，那么手中擁有一本課外讀物的學(xué)生最多有2人，這表明初中留守兒童閱讀學(xué)習(xí)積極性較低，同時(shí)缺少有利的課外閱讀條件。很多農(nóng)村留守兒童的課外讀物具有一定的局限性和單一性，同時(shí)也僅僅適用于一些年齡較小的學(xué)生，難以產(chǎn)生良好的閱讀學(xué)習(xí)效果，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，雖然部分初中留守兒童熱愛課外閱讀，但是由于父母長期在外務(wù)工，很少有時(shí)間教育和陪伴學(xué)生，而很多教師也常常忙于教育教學(xué)工作，忽視了對(duì)留守兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，當(dāng)前我國信息技術(shù)水平不斷發(fā)展，但互聯(lián)網(wǎng)文化監(jiān)管力度較弱，很多初中農(nóng)村留守兒童自律能力較差，常常被互聯(lián)網(wǎng)中的一些不良內(nèi)容所影響，可能會(huì)阻礙初中農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展。

當(dāng)前初中留守學(xué)生閱讀興趣缺失原因

1.結(jié)合閱讀心理

農(nóng)村初中大部分學(xué)生都是留守兒童，在閱讀學(xué)習(xí)方面缺少來自父母的指導(dǎo)，所以問題較多。若想有效激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)在于剖析初中留守兒童的閱讀心理。首先，教師應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生是否具備閱讀學(xué)習(xí)的期望，倘若沒有，那么原因是什么？如果有，那么學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)度又如何？這些都是需要教師不斷進(jìn)行分析的內(nèi)容。其次，教師還要有效分析學(xué)生都喜歡閱讀哪些書籍，不喜歡哪些書籍，全面掌握學(xué)生的喜好要求，研究學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣十分重要。

2.結(jié)合閱讀內(nèi)容

由于初中生自身閱讀學(xué)習(xí)心理較為復(fù)雜多樣，因此在開展書籍閱讀的過程中，書籍種類也應(yīng)多種多樣。初中教師應(yīng)當(dāng)積極走進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活，了解學(xué)生已經(jīng)閱讀或者正在閱讀什么類型的書籍，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，利用分析、比對(duì)等方法，掌握學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)喜好。另外，教師還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)影視作品以及網(wǎng)絡(luò)讀物等內(nèi)容加以分析，全面了解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)狀況。

3.結(jié)合閱讀方式

不同的學(xué)生適合不同的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)對(duì)于處在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說同樣也有著不同的閱讀學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在閱讀的過程中挑選哪種讀物、使用何種閱讀學(xué)習(xí)方式都需要教師予以重視，只有明確了學(xué)生自身閱讀方式是否正確，才能更好地了解和掌握學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)農(nóng)村初中生閱讀興趣有效策略

1.精心挑選閱讀材料

初中階段的學(xué)生由于其思想價(jià)值觀念尚未完全形成，在選擇閱讀內(nèi)容的過程中往往會(huì)感到困惑和迷茫，這個(gè)時(shí)候就需要教師的積極引導(dǎo)，使其主動(dòng)挑選一些對(duì)自己學(xué)習(xí)及生活有益的書籍，挑選一些切合自身認(rèn)知特點(diǎn)的書籍，這樣能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。比如，在推薦課外讀物的過程中，教師可以選擇《格列佛游記》等書籍，并促使學(xué)生在閱讀的過程中不斷加深對(duì)文章的理解，進(jìn)而有效擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野。在農(nóng)村的學(xué)校當(dāng)中，最為匱乏的便是閱讀材料，教師若想使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的興趣，便要挑選合適的閱讀材料，將有限的教育資源變?yōu)閷W(xué)生無限的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。在具體實(shí)施過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)班級(jí)讀書角，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的讀物捐獻(xiàn)出來，與同學(xué)之間進(jìn)行分享。這個(gè)時(shí)候教師的作用非常重要，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)積極鼓勵(lì)學(xué)生開展各類中外名著的閱讀，不斷增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)視野；在學(xué)生閱讀結(jié)束以后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反思，以強(qiáng)化學(xué)生的思維廣度。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分享一下為什么要捐贈(zèng)這本書，其中有哪些值得閱讀和學(xué)習(xí)的地方，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

2.營造良好閱讀氛圍

對(duì)于農(nóng)村家庭教育而言，其教育觀念往往較為陳舊，總認(rèn)為孩子的課外閱讀活動(dòng)就是用來打發(fā)無聊的時(shí)間，這也就造成了學(xué)生并沒有在良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍中開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，自然就更難以形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也有部分教師往往更加注重學(xué)生的考試成績，從而忽視課外閱讀學(xué)習(xí)的重要性。為此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身以及家長的教育觀念，切實(shí)意識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生未來成長發(fā)展的重要價(jià)值，并為學(xué)生創(chuàng)建更為良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，以切實(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以定期組織學(xué)生的家長開展閱讀交流會(huì)，并制訂相關(guān)的閱讀興趣培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，并與學(xué)生的家長積極開展溝通交流，為其指出生活學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響，積極鼓勵(lì)學(xué)生家長為學(xué)生創(chuàng)建良好的課外閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

除了有效轉(zhuǎn)變學(xué)生家長及教師的閱讀教學(xué)觀念，更需要教師積極配合學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的班級(jí)閱讀資源平臺(tái)，并及時(shí)優(yōu)化和完善閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合實(shí)際條件的不斷優(yōu)化激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)建電子閱覽室或者相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)場館，不斷增加書籍或者報(bào)紙雜志的數(shù)量，使其內(nèi)容更為豐富，促使學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

3.豐富閱讀實(shí)踐活動(dòng)

教師就要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)內(nèi)容。在教師教學(xué)的過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思路；同時(shí)也可以在教學(xué)的過程中，組織學(xué)生開展讀書交流會(huì)，通過閱讀書籍分享各自的心得體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書籍中的核心觀點(diǎn)及主題進(jìn)行交流討論，或者開展辯論賽。這樣不僅能夠強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)更能使閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)變得新穎多樣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生找到更多的閱讀樂趣。

每個(gè)人都希望自己收獲成功，對(duì)于學(xué)生而言同樣也是如此。教師可以結(jié)合這一點(diǎn)，組織學(xué)生開展讀書分享活動(dòng)，如閱讀故事會(huì)、歷史知識(shí)競賽、古詩詞大會(huì)等，并在比賽結(jié)束以后評(píng)選出優(yōu)勝者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。無論是物質(zhì)層面還是精神層面，教師都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生較高的評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生感受成功的喜悅，使學(xué)生在閱讀的過程中收獲自信。這樣學(xué)生便能夠?qū)﹂喿x學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，同時(shí)也能不斷保持對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的熱情。

4.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

相較于小學(xué)生，初中生學(xué)習(xí)科目更多，各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，學(xué)生能夠靜下心來進(jìn)行書籍閱讀是一件十分難得的事情。為此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更加自由的閱讀學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生逐漸形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，在課程內(nèi)容的安排上，應(yīng)當(dāng)保證每周至少有兩節(jié)閱讀課，切實(shí)保障學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在閱讀課程內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生開展書籍閱讀，引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作開展讀書心得體會(huì)交流活動(dòng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀給予一定評(píng)價(jià)和總結(jié)。其次，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以往固化的閱讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極到書店、電子閱覽室進(jìn)行閱讀，家中、上下學(xué)的路上、校園的草地上都可以作為閱讀的地點(diǎn)。學(xué)生只有擁有良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，才能形成一定的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使閱讀活動(dòng)常態(tài)化。另外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己喜愛的書籍，順應(yīng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求，開設(shè)一些趣味性閱讀活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，只有具備良好的閱讀環(huán)境，才能有效提高學(xué)生的自主閱讀意識(shí)。

5.優(yōu)化教育指導(dǎo)工作

若想使農(nóng)村初中留守兒童自覺加入閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并收獲更多的知識(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)積極做好對(duì)留守兒童的教育引導(dǎo)工作，以此糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。教師不僅要向?qū)W生傳授實(shí)用的閱讀學(xué)習(xí)技巧和閱讀學(xué)習(xí)方式，同時(shí)更要不斷增強(qiáng)與留守兒童之間的情感交流，積極開展師生交流互動(dòng)活動(dòng)，在溝通交流的過程中，全面了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)感受，有效解決學(xué)生的生活問題及學(xué)習(xí)問題，有效促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。同時(shí)，也要讓留守兒童認(rèn)識(shí)到，父母外出打工并不是拋棄他們，而是為了其未來優(yōu)質(zhì)的生活在進(jìn)行奮斗和打拼，從而使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。另外，教師應(yīng)當(dāng)全面了解和掌握留守兒童的實(shí)際閱讀能力以及認(rèn)知能力，這樣才能為學(xué)生尋找到更為有效的閱讀素材，并開展針對(duì)性閱讀教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

簡而言之，興趣是學(xué)生產(chǎn)生閱讀意識(shí)的重要催化劑，學(xué)生也只有在興趣的驅(qū)使下才能逐漸開啟自主閱讀的大門，充分感受閱讀學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。激發(fā)初中留守兒童閱讀學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合多樣化的教學(xué)手段予以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生感受閱讀的快樂，積極主動(dòng)地參與到課外閱讀活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力的提升。