網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)改革的策略

何錦輝

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)煙臺(tái)研究院，山東 煙臺(tái) 264670

0 引言

信息技術(shù)教育教學(xué)改革工作比較復(fù)雜，學(xué)校需要利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，深入剖析不同信息技術(shù)的運(yùn)用作用及優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生的信息接收偏好以及身心成長(zhǎng)規(guī)律，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分凸顯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的時(shí)代價(jià)值，改革傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)手段，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)保駕護(hù)航[1]。網(wǎng)絡(luò)教育模式下的信息技術(shù)教育教學(xué)難度系數(shù)偏高，比較考驗(yàn)教師的基本功。教師需要注重聯(lián)系理論與實(shí)際，反思教學(xué)策略，打破教學(xué)常規(guī)，積極突破認(rèn)知局限。在現(xiàn)代化信息技術(shù)教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下與學(xué)生進(jìn)行交流，保證學(xué)生能夠全程參與，實(shí)現(xiàn)事半功倍和舉一反三的效果[2]。

1 信息技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 信息技術(shù)教育教學(xué)認(rèn)知局限

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育體系產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教育模式備受矚目。信息技術(shù)教育教學(xué)發(fā)展速度較快且效果明顯，能夠更好地減輕教學(xué)壓力、降低教學(xué)難度，使教師的教學(xué)工作更加便利，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，突破時(shí)空限制，拓展課堂教學(xué)容量。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)深入剖析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重點(diǎn)，積極優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容及形式，整合利用人工智能技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)抽象復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的生動(dòng)展現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)有耳目一新的感覺(jué)，深入直觀地理解各種抽象概念，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

與其他的教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，有助于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的有效拓展及延伸，逐步擴(kuò)大教學(xué)場(chǎng)地。教師需要掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助下給予學(xué)生更多力所能及的幫助，保證學(xué)生能夠按照個(gè)人的興趣愛(ài)好進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師需要注重宏觀統(tǒng)籌和理性分析，深入了解信息技術(shù)教育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及不足，主動(dòng)調(diào)整自身的角色定位。一方面需要注重教書(shū)育人，另一方面需要站在學(xué)生的視角分析學(xué)生的自我約束能力，結(jié)合學(xué)生的薄弱點(diǎn)調(diào)整教學(xué)思路和方法；積極督促學(xué)生、管理學(xué)生，全面提升課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性，讓學(xué)生能夠在自主探索的過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)人的想象力。然而，在網(wǎng)絡(luò)教育快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)頻率有所下降。之所以會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題，一部分原因在于社會(huì)缺乏實(shí)質(zhì)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，難以為信息技術(shù)教育教學(xué)工作提供必要的數(shù)據(jù)支持；此外，有的一線教育工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在許多質(zhì)疑。因此教師個(gè)人需要注重反思總結(jié)，掌握并融合不同的技巧，拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，留出更多的時(shí)間和精力，確保信息技術(shù)教育教學(xué)工作能夠落到實(shí)處[3]。

1.2 信息技術(shù)教育教學(xué)體現(xiàn)較少

信息技術(shù)教育教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，與社會(huì)環(huán)境存在密切聯(lián)系，長(zhǎng)期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展。教師已經(jīng)熟悉了這種教學(xué)理念，安全感比較足，在利用形式新穎的教育教學(xué)理念時(shí)，有的教師會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒，不確定性因素比較多?，F(xiàn)代化的教育體系十分關(guān)注素質(zhì)教育，積極推進(jìn)教育改革與教育創(chuàng)新，教師需要著眼于現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，借助多種教學(xué)策略逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。但是在落實(shí)素質(zhì)教育理念的過(guò)程中，信息技術(shù)教育教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒(méi)有落到實(shí)處，還面臨著許多的阻礙以及困境。當(dāng)前的教育系統(tǒng)不夠完善，信息技術(shù)教學(xué)所占有的比重相對(duì)偏低，實(shí)質(zhì)的教育教學(xué)工作浮于表面、流于形式，所發(fā)揮的作用比較有限，教師只能局限于多媒體教學(xué)。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教育教學(xué)工作的有效改革及創(chuàng)新，難以更好地凸顯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)有的作用和價(jià)值。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)改革的策略

2.1 轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教育教學(xué)理念

觀念作為行動(dòng)的重要指南及導(dǎo)向，其宏觀影響不容忽略。為了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下全面推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)改革及創(chuàng)新，教師首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，有效融合形式新穎的教學(xué)模式，逐步豐富日常教學(xué)內(nèi)容及形式，積極承擔(dān)起教書(shū)育人的重要責(zé)任。學(xué)校需要深入了解信息技術(shù)的重要作用及優(yōu)勢(shì)，充分凸顯現(xiàn)代化教學(xué)方式的教學(xué)輔助作用和價(jià)值，為現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念提供助力，確保信息技術(shù)教育教學(xué)工作能夠落到實(shí)處。學(xué)校還需要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式作為重點(diǎn)考核內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的有效考察及評(píng)價(jià)，穩(wěn)步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，逐步構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制。教師個(gè)人則需要高瞻遠(yuǎn)矚，強(qiáng)化自身對(duì)信息技術(shù)的理解和認(rèn)知，真正意識(shí)到這一技術(shù)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要促進(jìn)作用[4]；下放教學(xué)權(quán)利，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，整合利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，進(jìn)一步提升信息技術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量及水平；掌握恰當(dāng)可行的教學(xué)對(duì)策，提升自身的教育教學(xué)能力，只有這樣才能夠承擔(dān)起教書(shū)育人的重大責(zé)任，不負(fù)國(guó)家以及人民的期望和信任。在信息時(shí)代的大環(huán)境下，信息技術(shù)教育教學(xué)改革工作取得了明顯的成效。教師需要注重與時(shí)俱進(jìn)和多措并舉，深入剖析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的內(nèi)涵以及價(jià)值，全面加大對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)工作的投入和支持力度，利用這一教學(xué)模式發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展，全面提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠在教師的耳濡目染下掌握適合自己的學(xué)習(xí)對(duì)策。

2.2 靈活利用新穎教學(xué)模式

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變密切相關(guān)，在日常教學(xué)中，教師需要立足于教學(xué)行為的具體變動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式全面改革傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育教學(xué)手段以及對(duì)策，積極促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，抓住網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。在新的教育教學(xué)環(huán)境下，各種現(xiàn)代化的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，一線教師需要注重簡(jiǎn)單反思以及總結(jié)改進(jìn)，借鑒同行的優(yōu)秀做法及經(jīng)驗(yàn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想認(rèn)知。將更多的新鮮血液融入課堂教學(xué)中，一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、循循善誘。其中翻轉(zhuǎn)課堂是非常典型的現(xiàn)代教學(xué)模式，有助于凸顯信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)輔助作用，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效協(xié)調(diào)，整合利用課內(nèi)外教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生能夠獲得自主學(xué)習(xí)的決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)。教師只需要留出整塊的時(shí)間和精力，深入剖析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用要求，逐步優(yōu)化日常傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效融合現(xiàn)代信息技術(shù)，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的主體地位，在互換師生角色的過(guò)程中夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)自覺(jué)地接受教師的指導(dǎo)。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育資源的配置優(yōu)化及利用，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生重拾信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心和能動(dòng)性。在教師的耳濡目染下，調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)思路，創(chuàng)新學(xué)習(xí)手段，實(shí)現(xiàn)事半功倍和舉一反三的效果。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)模仿教師，積極探索全新的學(xué)習(xí)模式，利用課外學(xué)習(xí)時(shí)間彌補(bǔ)短板，掌握適合自己的高效學(xué)習(xí)對(duì)策和技巧[5-6]。

2.3 積極打造翻轉(zhuǎn)課堂

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)教學(xué)備受關(guān)注，符合時(shí)代發(fā)展的要求。教師需要注重新舊對(duì)比以及統(tǒng)籌兼顧，借助多媒體教學(xué)全面拓展教學(xué)空間、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升課堂教學(xué)容量，使教學(xué)工作以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加便利。翻轉(zhuǎn)課堂是比較典型的現(xiàn)代化教學(xué)模式，能夠很好地凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。教師需要抓住網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點(diǎn)，了解這一教學(xué)模式下現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的融合要求，充分凸顯信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在靈活調(diào)整以及合理安排的過(guò)程中為學(xué)生答疑解惑，充分顯示出發(fā)展課堂教學(xué)的人文性、針對(duì)性以及有效性。

學(xué)科新知識(shí)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，從學(xué)生的視角著手，關(guān)注課內(nèi)外學(xué)生的綜合表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，確保學(xué)生能夠集中注意力主動(dòng)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂比較考驗(yàn)教師的基本功，教師需要積極規(guī)避各種急功近利的思想，了解翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)要求，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教學(xué)的具體變動(dòng)，積極融合不同的知識(shí)點(diǎn)，直接錄制成教學(xué)視頻并上傳在公共學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生自行觀看、反復(fù)鞏固，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)溫故而知新。

為了全面提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，教師需要在面授的同時(shí)根據(jù)學(xué)生的疑惑點(diǎn)與學(xué)生共同探討新知識(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不再直接占用學(xué)生的課下時(shí)間，而是適當(dāng)加快課堂教學(xué)節(jié)奏，與學(xué)生共同探索，共同完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在課下學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到不同的思維障礙，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生先通過(guò)自主鉆研教材來(lái)解答個(gè)人心中的疑惑。而后，教師可以借助經(jīng)典案例，在深入講解的過(guò)程中彌補(bǔ)學(xué)生的短板，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下重復(fù)觀看教學(xué)視頻。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師還會(huì)標(biāo)記學(xué)生極易出錯(cuò)的地方，上傳到線上平臺(tái)中，給予學(xué)生力所能及的幫助，做好課前準(zhǔn)備工作。

從宏觀視角上來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的本質(zhì)要求，能夠更好地揭示信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)和真諦。教師需要適當(dāng)提升信息技術(shù)教學(xué)的比重，凸顯信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理利用各種現(xiàn)代教育資源，針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力；鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷問(wèn)題分析和解決的全過(guò)程，穩(wěn)步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠全程參與課堂學(xué)習(xí)，變得更加主動(dòng)、樂(lè)觀和自信[7-8]。

2.4 延展信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容存在許多的局限性，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求，無(wú)法真正打造高效課堂、品質(zhì)課堂并跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。教師需要跳出課堂和教材的局限，以信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的有效拓展為基礎(chǔ)，整合利用形式多樣的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)策略和手段的有效改革整合。利用信息技術(shù)來(lái)豐富教育資源，全面提升教育資源的使用效率，以此來(lái)更好地彰顯信息技術(shù)教育的重要優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。其中資源共享最為關(guān)鍵，是網(wǎng)絡(luò)教育模式下信息技術(shù)教育教學(xué)的重要特征。教師需要結(jié)合自身已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握信息資源共享的具體要求以及對(duì)策，不再完全占有優(yōu)質(zhì)教育資源，始終保持開(kāi)放的教學(xué)心態(tài)；抓住教學(xué)更新和教學(xué)優(yōu)化的具體要求，積極借鑒信息技術(shù)教學(xué)改革的具體做法。

作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的典型代表，慕課備受矚目，而慕課離不開(kāi)信息化技術(shù)，是一種全新的公開(kāi)學(xué)習(xí)課堂。教師需要深入分析慕課的本質(zhì)，著眼于信息技術(shù)來(lái)調(diào)整教育教學(xué)對(duì)策。慕課平臺(tái)中的教育教學(xué)資源非常豐富，名師以及專(zhuān)家會(huì)主動(dòng)參與其中，貢獻(xiàn)自身的智慧。教師可以借助線上教育資源調(diào)整教學(xué)思路，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)課程，保障學(xué)生能夠共享優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和資源。另外，在慕課的帶動(dòng)下，許多教學(xué)公開(kāi)課應(yīng)運(yùn)而生，優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了全球共享。學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的真實(shí)訴求自主觀看教學(xué)公開(kāi)課，全面提升個(gè)人的思想境界。教師則需要站在時(shí)代發(fā)展的視角扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色，依托互聯(lián)網(wǎng)積極展示不同的慕課；靈活利用信息技術(shù)，有效共享全球優(yōu)質(zhì)教育資源，積極縮小地區(qū)之間的教育差距，促進(jìn)教育資源的整合利用，逐步活躍學(xué)生的思維，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生能夠獲得公平的教育機(jī)會(huì)。這對(duì)體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)理念有非常關(guān)鍵的作用，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的信息技術(shù)教育教學(xué)改革工作不容忽視，其具有明顯的實(shí)戰(zhàn)作用和教育意義。教師需要圍繞這一重要的教育課題，著眼于信息化時(shí)代下教育工作的具體改革要求，積極利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式，逐步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)策略和手段，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式的有效拓展及延伸，全面推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革，更好地跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。