高校圖書館員“傳道授業(yè)解惑”實現(xiàn)路徑探析
——以廣州醫(yī)科大學圖書館為例

陳雪梅

(廣州醫(yī)科大學圖書館，廣東 廣州 511436)

唐代學者韓愈在《師說》中寫到：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也(通“授”，以下稱為授業(yè))?！蹦敲春螢閹熌?？“老師”最初指年長資歷深的學者，后來使用群體逐漸泛化，對于一些學識淵博、德藝雙馨、擁有專技特長者，也可尊稱為老師[1]?？梢?，師者不僅僅包括站在三尺講臺上直接授課的教師，而應是所有可以“傳道、授業(yè)、解惑”的人，這其中當然也包括圖書館里為讀者服務的圖書館員。作為高校圖書館員，他們在圖書館履行著傳道、授業(yè)、解惑的神圣職責，理應致力于探尋其實現(xiàn)路徑，因為這既是一種責任，也是一種使命。

1 圖書館員如何“傳道”

1.1 “傳道”的必要性

傳道，詞典中釋義即傳授思想體系，也就是我們經(jīng)常說的“思想教育”，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀[2]。傳道不僅要讓學生學會生存之道、做事之道，還要學會發(fā)展之道、為人處世之道等[3]。2014年，習近平在同北京師范大學師生代表座談時提出：教師“傳道”是第一位的。一個老師，如果只知道“授業(yè)”、“解惑”而不“傳道”，不能說這個老師是完全稱職的，一個優(yōu)秀的老師，既要精于“授業(yè)”、“解惑”，更要以“傳道”為責任和使命[4]。如果說“授業(yè)”、“解惑”是對教師專業(yè)要求的話 ,那么“傳道”就是對教師的道德要求或價值要求[5]，可見教師作為知識傳授者和思想解惑者，肩負的“傳道”責任在教育中一直發(fā)揮著舉足輕重的作用。《普通高等學校圖書館規(guī)程》(教高【2015】14號)給高校圖書館的定位是學校的文獻信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學研究服務的學術(shù)性機構(gòu)[6]。圖書館員，作為高校圖書館的重要角色，關乎立德樹人，關乎培養(yǎng)新時代社會主義建設者，必須增強責任感和使命感，分擔起大學生思想教育的重要任務，傳播正能量，弘揚主旋律，讓高校圖書館真正成為大學生意識形態(tài)培養(yǎng)、思想交匯的重要陣地。

1.2 圖書館員應傳哪些道

究竟何為“道”，韓愈所謂的“傳道”在當時是指傳儒家之道，那我們今天講“傳道”則是指更廣泛、更新穎、更契合時代的內(nèi)涵，也就是所有助力學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀的內(nèi)容?！皞鞯馈辈皇强捎锌蔁o的奢侈品，而是一個人走上社會之前成長過程中的必需品。尤其對于當今大學生來說，他們正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，只有在這個節(jié)點把握住了正確的方向，才能在后續(xù)開啟良好的自我進化過程。因為無論對于哪個國家哪種社會制度來說，價值觀念的傳播以及健全人格體系的塑造在教育中都是第一位的。結(jié)合高校圖書館的實際屬性和社會價值，高校圖書館員的傳道重點可以總結(jié)為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是經(jīng)過時間沉淀的智慧結(jié)晶，是人類積累起來的智慧和經(jīng)驗之精華，蘊含著中華民族在幾千年歷史發(fā)展過程中積淀起來的價值理念、道德追求、風俗習慣和人文精神等[7]。作為高校圖書館員，“傳道”的一個重要內(nèi)容就是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，主要包括經(jīng)典文學著作和經(jīng)典紅色作品兩個方面。從現(xiàn)實條件來說，圖書館濃厚的文化氛圍、溫馨的學習空間、友好的服務環(huán)境、豐富的館藏資源，使圖書館成為很多讀者向往的地方，這就要求高校圖書館理應成為推廣和傳播經(jīng)典著作的主流力量。

廣州醫(yī)科大學圖書館(以下簡稱廣醫(yī)圖書館)在傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道路上也一直在努力。在經(jīng)典文學著作傳播方面，除設立經(jīng)典著作專架外，廣醫(yī)圖書館始終定期在微信公眾號推送各類經(jīng)典文學作品書目推介，同時堅持將經(jīng)典文學著作閱讀推廣穿插在每年豐富多彩的世界讀書日活動中。具體內(nèi)容包括：一、線上線下齊頭并進，編制專題書目。書目推薦是閱讀推廣不可或缺的重要方式之一。2017年，廣醫(yī)圖書館開通微信公眾號，此后定期通過圖書館官網(wǎng)、微信公眾號結(jié)合紙質(zhì)宣傳冊等方式推送經(jīng)典著作專題書目，其中重點推出的專題有經(jīng)典文學作品專輯如諾貝爾文學獎獲獎作品、熱門作家經(jīng)典作品、新中國70年70部長篇小說典藏等；契合時事熱點推出的如朗讀者專題、綠色環(huán)保專題等；契合特殊日期推出的專輯如雷鋒專題、女性專題等；契合學生特別階段推出的如新生入學專題、畢業(yè)季專題等。同時鼓勵讀者參與互動交流，為經(jīng)典著作傳播奠定了良好的環(huán)境基礎。二、融合多部門聯(lián)動，開展經(jīng)典主題閱讀推廣活動。2015年開始，廣醫(yī)圖書館組織策劃了首屆廣州醫(yī)科大學書香文化月活動，活動形式包括但不限于書庫尋寶、書畫展演、圖書漂流、悅讀分享會、文化講座等，以大力弘揚和傳承中華經(jīng)典文化為主題，打造“書香廣醫(yī)”校園文化品牌，這是廣醫(yī)圖書館正式通過閱讀推廣活動傳播“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”之道的開端，以后每逢“4.23 世界讀書日”，廣醫(yī)圖書館都緊緊圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展系列活動，吸引讀者進館感受書香魅力，享受文化盛宴，引導同學們愛讀書、多讀書、讀好書。三、營造經(jīng)典閱讀氛圍，開辦文化講座。說到圖書館對讀者的思想教育，不得不提起文化講座，廣醫(yī)圖書館每月定期組織專家學者進館開展文化講座，主題涉及古典詩詞、音樂、戲曲、電影、旅行等，盡可能地發(fā)揮圖書館對學生思想文化的引導作用，最大限度地展現(xiàn)圖書館文化育人功能。在經(jīng)典紅色作品傳播方面，廣醫(yī)圖書館也始終立足自身使命，不遺余力地推廣紅色經(jīng)典，傳承紅色基金，傾力打造紅色經(jīng)典人人讀的校園閱讀文化。具體包括：一、編制紅色專題書目。廣醫(yī)圖書館圍繞立德樹人任務和學校人才培養(yǎng)定位定期開展的專題書目推薦主題中必不可缺的一個主題就是紅色主題，例如配合十九大、十九屆六中全會精神學習和建黨100周年黨史學習教育需求等，推介“習近平的書柜”、“馬列經(jīng)典書目”、“黨史學習教育”、“中國共產(chǎn)黨精神譜系”、“強國主題書單”以及紀念歷史大事件如辛亥革命、抗美援朝等專題書目，幫助學生武裝思想，開闊眼界。二、打造紅色閱讀空間。習近平總書記曾指出“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好?！敝黝}性閱讀空間可以吸引有相同學習興趣和學習需求的讀者進入其中，幫助他們最集中、最便捷地獲取主題性知識和信息，培養(yǎng)和培訓特定主題下的技術(shù)和技能。圖書館紅色閱讀空間有助于讀者開展紅色學習、研討、交流等活動。2021年，廣醫(yī)圖書館開辟建黨100周年“黨史學習教育閱讀專區(qū)”，展出黨史學習教育圖書專架，包括黨史、革命史、革命人物傳記等2000余冊經(jīng)典書籍。通過精心部署的沉浸式、立體化黨史學習空間，讓師生不僅可以深入閱讀豐富的黨史資料，還可以配合圖書館線上黨史教育專題書目推薦、黨史教育知識競賽等活動，不斷在學思踐悟中堅定理想信念[8]。

如今社會快速發(fā)展，青年大學生更容易被功利主義、消費主義、個人主義等消極思想所侵蝕，面對各領域意識形態(tài)的挑戰(zhàn)，高校圖書館員更應該借助于圖書館豐富的人文資源，盡可能地幫助他們探求一種更好的、更適合的個體發(fā)展模式，努力做到在理想信念、價值觀念、道德情操上的高度團結(jié)。廣醫(yī)圖書館通過這一系列的努力，在圖書館文化傳播的過程中融入思想教育，將思想教育滲透到圖書館的角角落落，幫助學生樹立正確的思想觀念，培育良好的道德品質(zhì)，這些正是廣醫(yī)圖書館員“傳道”的內(nèi)容，他們正是通過這樣的方式在積極地履行著“思想教育”的職責。

1.3 圖書館員如何才能傳好道

欲正人，先正己。著名圖書館學家劉國均曾說過一句話: “僅僅有圖書管理的知識 ,是不能成為全面的圖書館學家的”[9]。同樣，僅僅有圖書管理的知識，也很難成為優(yōu)秀的圖書館員。教育的發(fā)展水平和質(zhì)量取決于教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)和工作能力。高校圖書館員和其他專任教師共同承擔著大學生意識形態(tài)培養(yǎng)的重要職責，要想更好地履行“傳道”責任，首先應立德立身，進行自我教育，塑造正確的價值觀，堅定馬克思主義信仰，堅持中國特色社會主義理想信念，用自身實際行動自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀。其次應立德立學，加強學習，一方面要不斷接受馬克思主義哲學智慧的熏陶和滋養(yǎng)，與時俱進，源源不斷地汲取新知識、掌握新思想；另一方面要加強專業(yè)知識的理論學習和業(yè)務實踐的錘煉，提升為師生讀者服務的能力。最后應言傳身教，引導學生做有修養(yǎng)、有價值的人。圖書館員的一言一行都會影響讀者，為引導學生樹立社會主義核心價值觀，促進學生個體健康成長和發(fā)展，圖書館員首先自己要做一個核心價值觀的踐行者，以德施教，幫助學生懂“道”，得“道”，行“道”。

2 圖書館員如何“授業(yè)”

所謂授業(yè)，其實就是傳授以學。但實際上授業(yè)的范圍很廣，不僅僅指具體而微的知識，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，“授業(yè)”不僅僅是傳授知識 ,而傳授自主發(fā)現(xiàn)知識的能力同樣重要。教育的目的是使學生增強學習能力和思考能力，能夠在各種情況下獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，而不是單純地學習一些現(xiàn)成的知識和技能，更不是只知其然而不知其所以然。所以，“授業(yè)”不僅僅包括傳授學生發(fā)現(xiàn)和提出問題之業(yè)，還包括分析和解決問題之業(yè)。針對高校圖書館來說，“授業(yè)”的方式主要體現(xiàn)在教育職能和信息服務職能方面，也就是應充分發(fā)揮教輔部門在學校人才培養(yǎng)和文化傳承中的作用。具體而言，廣醫(yī)圖書館員在“授業(yè)”方面的努力主要體現(xiàn)在以下兩方面：

2.1 助研助學，嵌入式服務提升學生信息素養(yǎng)

嵌入式學科服務(或嵌入式圖書館服務)是指通過圖書館員嵌入用戶過程和場景，有機地將圖書館的資源與服務與用戶的需求相結(jié)合，在用戶的需求點，主動地根據(jù)用戶的科研教學需求，提供即時、有效、有深度的信息服務與知識，直接支撐用戶的科研與教學，與用戶建立合作伙伴關系，充分實現(xiàn)圖書館的功能與價值[10]。廣醫(yī)圖書館在嵌入式助研、助學服務方面一直沒有停下腳步。一方面，圖書館設置有文獻檢索教研室，以提高信息素質(zhì)為目標，嵌入式面向?qū)W生讀者開設系列課程，提高學生自主式學習和研究性學習能力，目前廣醫(yī)圖書館嵌入式課程體系主要包括 “面向本科生開設的限定選修課《圖書館利用基礎》和公共選修課/專業(yè)任選課《醫(yī)學信息檢索》+面向研究生開設的選修課《醫(yī)學信息檢索與利用》，旨在針對不同層次的讀者進行嵌入式“授業(yè)”，提升信息素養(yǎng)；另一方面，2017年開始，圖書館組織圖書館員成立學科服務小組，針對二級學院提供一對一嵌入式學科服務，打通和二級學院的溝通渠道，讀者有任何疑問，學科館員可以及時提供學科服務。學科服務以學院為服務單位，對口提供多種多樣的學科服務，其中一個重要的方式就是舉辦資源利用講座，采用“館員+數(shù)據(jù)商”、“面+點”相結(jié)合的方式開展資源利用培訓，幫助讀者提高資源獲取和信息管理能力。此外，廣醫(yī)圖書館針對不同階段的學生也開展特定的教育培訓，例如針對畢業(yè)階段的學生舉辦畢業(yè)論文寫作專題講座；求職、面試、禮儀知識等培訓，提升學生獲取和利用文獻資源的能力，助力畢業(yè)論文寫作，提高畢業(yè)生綜合競爭力。在當今這樣一個信息爆炸的社會中，在海量紛繁復雜的信息中，如何高效快速地獲取所需的信息，是每位學生必須掌握的技能，圖書館員正是在這樣的信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中承擔著重要的授業(yè)者角色。

2.2 閱讀推廣，促進校園閱讀文化建設

2.2.1創(chuàng)建多元化閱讀環(huán)境 著名阿根廷作家博爾赫斯曾說：“如果有天堂，天堂應是圖書館的模樣?！边@句話道出了圖書館的閱讀環(huán)境對于讀者來說何其重要。閱讀環(huán)境包括硬實力和軟實力兩方面，硬實力包括館舍建筑、設施設備、文獻資源等有型的物質(zhì)因素等。廣醫(yī)圖書館經(jīng)過60年的建設，目前擁有近3萬平方米的建筑面積，配備歌德電子書借閱機、博看閱讀機等自助設施設備，并且已構(gòu)建與學校發(fā)展相適應的文獻資源保障體系，有效地滿足了師生的文獻信息需求。軟實力包括圖書館的服務意識、閱讀氛圍、服務能力等無形因素。首先，廣醫(yī)圖書館擁有超強服務意識的服務團隊，本著服務第一、讀者至上的理念，致力于為讀者提供更好的閱讀體驗和文獻服務；其次，圖書館中不乏沉迷書海的讀者，來到圖書館潛移默化中會被這樣的閱讀環(huán)境、其他的讀者所帶動，自然而然加入到閱讀行動中，使閱讀成為一種常態(tài)，從而獲得閱讀愉悅感。

2.2.2幫助讀者培養(yǎng)閱讀興趣 興趣是最好的老師，良好的閱讀興趣是產(chǎn)生閱讀行為的原始動力。對于來自全國各地的大學生讀者來說，閱讀興趣和習慣完全不同，有的可能進入大學之前就已經(jīng)具備了很好的閱讀熱情，但有部分同學可能依然覺得閱讀可有可無，這就需要高校圖書館員發(fā)揮授業(yè)的作用了。首先，圖書館有些讀者面對圖書館海量的圖書資源可能會覺得不知所措，根本不知該從何看起，圖書館員需要做好圖書推介和閱讀引導，例如廣醫(yī)圖書館員會定期通過微信公眾號、網(wǎng)站、紙質(zhì)宣傳冊等途徑推送書目推薦，指引讀者查找感興趣的圖書，同時不定期在顯著位置設立顯眼的推薦書目專欄，充分發(fā)揮圖書導讀作用，這是引導閱讀最基本也是最必不可少的有效措施之一；其次，廣醫(yī)圖書館每年設置“閱讀之星”獎項，根據(jù)圖書借閱排行評選出獎勵對象，給予獎勵表彰，并且邀請閱讀之星到館分享閱讀體會，極大地調(diào)動了學生的閱讀積極性，培養(yǎng)了閱讀興趣；最后要積極接收讀者反饋工作，并給予一定回應。開展閱讀活動后，要及時跟蹤調(diào)查效果，了解讀者的真實需求，并對活動形式和推薦的書目定期進行調(diào)整，最大限度激發(fā)讀者的閱讀熱情，助力培養(yǎng)閱讀興趣。

2.2.3針對讀者開展閱讀指導 閱讀指導是圖書館的重要職能。但近年來圖書館屆卻就閱讀是否需要指導這個問題一直討論不休，一個通俗的觀點還是閱讀需要指導，圖書館員要有指導閱讀的基本業(yè)務素質(zhì)，但這并不代表圖書館員高于讀者一等，而是意在表達閱讀推廣是圖書館的本質(zhì)工作，任何時候都不能丟棄。實際上，幫助讀者快速精準地找到所需的文獻資源并完整準確地回答文獻利用相關問題，解決他們使用過程中遇到的困難，這些都應該屬于閱讀指導的范疇。相對于未成年人、特殊人群、初涉圖書館的讀者等群體閱讀指導任務的復雜性，高校圖書館員面對的讀者對象大多是大學師生，目標更清晰明確，主要是幫助需要幫助的讀者確定閱讀目標，制定閱讀計劃，根據(jù)讀者不同的興趣愛好和專業(yè)等實際情況，因勢利導，拓寬視野，補足空白知識面。廣醫(yī)圖書館員通過書目推薦、閱讀推廣活動、新生入館教育、培訓講座等方式進行閱讀指導基本已進入常態(tài)化模式，除館員外，圖書館還會邀請有經(jīng)驗的學生書友進行薦書，重點分享自己推薦的某一本好書和讀書感悟；以及邀請校內(nèi)專家通過閱讀分享會的形式與讀者分享閱讀經(jīng)驗和感悟，通過持之以恒的閱讀指導促進讀者閱讀能力的提升。

3 圖書館員如何“解惑”

黨的十八大報告提出，要把立德樹人作為教育的根本任務。2021年9月8日，習近平總書記在給全國高校黃大年式教師團隊代表回信中也強調(diào)：“立德修身，潛心治學，開拓創(chuàng)新”“把為學、為事、為人統(tǒng)一起來”“當好學生成長的引路人?！盵11]高校之根本在于立德樹人，教育的本質(zhì)離不開解決人的問題。立德樹人要抓住關鍵時期，正如穿衣服扣扣子，習近平總書記勉勵青年學子要扣好人生第一?？圩?。因此，關注人的發(fā)展，就不能一味地把學生當作口袋，簡單地往袋子里“傳道”和“授業(yè)”，而應結(jié)合“解惑”這樣的過程與學生之間達成雙向溝通交流的模式。教師和學生是教育活動中的兩個基本要素，教師是教育者，學生是受教育者，但并不意味著學生就是被動接受教育的，相反學生更應具有主觀能動性。在高校圖書館層面，解惑，顧名思義即指圖書館員運用自身的知識、技能為學生解開困頓、迷惑?，F(xiàn)代教育理念倡導啟發(fā)式教育，啟發(fā)式教育的核心就是答疑解惑，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新思維的能力[12]，激發(fā)和培養(yǎng)學生的問題意識。因為大學生來自全國各地，可能存在很多不同的觀念和文化，突然的集體生活可能會帶來一定程度的不適應，自然而然會出現(xiàn)一些問題，這就必然需要“解惑”的教育過程。

廣醫(yī)圖書館員在為學生“解惑”方面可謂是花樣百出：一、強化互動，建立平等的館員——讀者關系。良好平等的師生關系是一切教育的基礎。廣醫(yī)圖書館員深知這一要義，盡力改變傳統(tǒng)教育中“微師是從”的師生觀念，建立平等、尊重、信任、理解的關系，例如在教學培訓課程中采用“課堂授課+作品展示”的PBL教學模式，注重以“學生為中心”和“自主學習”為主的教育方式，讓學生與老師平等對話，實現(xiàn)“教學相長”。二、多種平臺搭建橋梁，加強與讀者溝通交流。為方便讀者使用圖書館資源，享受圖書館服務，廣醫(yī)圖書館通過多種途徑搭建溝通橋梁，加強與讀者溝通交流，包括讀者留言墻、微信公眾號、圖書館網(wǎng)站以及在圖書館內(nèi)張貼的各類指引等，及時為讀者答疑解惑，實現(xiàn)與讀者真正意義上的對話。對于需要幫助的讀者，了解他們的實際困難，掌握他們的心理狀態(tài)，及時疏解不良情緒，傳遞正能量，讓讀者有問題可以第一時間得到解決，樹立積極向上的生活學習態(tài)度。三、編制分專業(yè)資源利用指南，有針對性答疑解惑。圖書館擁有海量文獻資源，但如何找到自己所需的資源一直是不少讀者的困惑，對于這個問題，廣醫(yī)圖書館特別針對學校所有本科專業(yè)編制分專業(yè)文獻資源利用指南，根據(jù)專業(yè)特征和課程設置為讀者深入分析資源范圍、特點、使用方法等，并印制成紙質(zhì)宣傳冊陳列在圖書各樓層顯眼位置，清晰全面地剖析了各專業(yè)文獻資源，有針對性地為各專業(yè)讀者解惑。四、開辦閱讀分享會，傾聽讀者聲音。閱讀分享會是一個可以和讀者直接交流的平臺，廣醫(yī)圖書館自2018年開始定期舉辦以“有書共讀”為主題的閱讀分享會，活動形式以校內(nèi)教師/學生的分享為主，現(xiàn)場參與者的交流為輔，所有參與者都可以就自身遇到的閱讀困惑進行交流，實現(xiàn)真正意義上的“解惑”目標。高校圖書館員在為學生“解惑”這一工作層面擁有自身的平臺和優(yōu)勢，我們要做的就是保持新觀念、新視野、新創(chuàng)意，通過言傳身教解鎖“解惑”新實踐，為學校培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才添磚加瓦。

4 經(jīng)驗與思考

與許多高校一樣，廣醫(yī)圖書館作為一個教輔單位，非主要承擔教學職能，在“傳道授業(yè)解惑”的過程中雖發(fā)揮著不可或缺的作用，但也面臨諸多制約：一、真正接觸課堂機會有限，始終停留在高校人才培養(yǎng)的邊緣地帶；二、圖書館不負責直接管理學生，因此圖書館對學生的“傳道授業(yè)解惑”僅僅停留在倡導階段，缺乏對學生的約束措施，難以落實對學生相關任務的布置、檢查及評價。三、圖書館與學生讀者之間缺乏直接的溝通橋梁，雖然圖書館多重努力搭建溝通平臺，但始終處于被動狀態(tài)，如果學生讀者不主動發(fā)生溝通行為，圖書館將難以打通溝通渠道，而且圖書館員和學生雙方在時間上均有諸多限制，常常難以達成一致。四、高校內(nèi)部不同的 “傳道授業(yè)解惑”主體(如教務處、學生處、校團委及各學院等)雖已和圖書館進行了初步合作，但深層次聯(lián)動不足，各部門各自為政，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)機制。因此，廣醫(yī)圖書館在“傳道授業(yè)解惑”的過程中還是有許多亟待繼續(xù)努力的地方：一、搭建與學生之間直接的溝通橋梁，構(gòu)建第一課堂教學計劃之外的第二課堂，并形成第二課堂成績的學分學時認證系統(tǒng)，旨在通過多種形式、多種途徑的圖書館服務落實對學生任務完成度的檢查和評價。二、強化高校內(nèi)部各部門主體之間的深層次聯(lián)動，由圖書館負責人牽頭，聯(lián)系各部門負責人，在“傳道授業(yè)解惑”的過程中實現(xiàn)取長補短、高度配合，達成立德樹人的統(tǒng)一目標。

高校圖書館是高等教育中的重要一環(huán)，高校圖書館員和高校教師既有相同點又有所不同。雖然不是所有的圖書館員都有機會站在講臺上授課，但大部分圖書館員正是立足自己平凡的崗位，用自己的方式默默地從事“傳道、授業(yè)、解惑”的工作，詮釋“師德”的涵義。從史自今，有不少名家出自于圖書館員的身份，例如毛澤東、李大釗、沈從文、莫言等，不難看出，圖書館里蘊含著大量的人類文明之精華，圖書館員對傳播這些文明發(fā)揮的巨大作用在任何時候都不能被忽略。高校圖書館員作為培養(yǎng)未來祖國建設者的一份子，應該嚴格要求自己，憑借全心全意為讀者服務的責任感和使命感，依托著圖書館豐富的館藏資源和溫馨的服務環(huán)境，為讀者提供更好的服務，繼續(xù)通過自己的方式實現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的責任！