文/tan
“你說,這把鑰匙能打開哪個空間呢?”小豆子看著松子兒手里那把棕色鑰匙好奇地問。
“想知道?得找到通往下一關的路才行。 ”松子兒回答。
“唉,我可真是勞碌的命。 不給吃不給喝, 還得跑來跑去地找通往下一關的路。 ”小豆子抱怨著。
“每找到一個鑰匙孔,我們就能離家近一些。 這樣想是不是就有動力了? ”松子兒問。
“嘿,那還等啥? 趕快行動吧! ”小豆子和松子兒向前沖去, 沒一會兒, 就找到了一個閃著棕色光芒的小洞。
“快試試。 ”小豆子興奮地說。
鑰匙一轉,場景變化,松子兒和小豆子來到一間廚房。
“哇!我們可以做些吃的填飽肚子啦! ”小豆子眼冒金光,高興得一蹦三尺高。
“這是個好主意! ”松子兒摸了摸癟癟的肚子附和道。
與分級分塊的課程體系相呼應,教研室組織編寫一套符合我院實際的大學物理教材,既保留普通物理的經典知識,又精選例題貼近學校的專業(yè)特色,在教材的后半部精心設計若干物理專題,從當今物理發(fā)展前沿和物理與其他專業(yè)學科的交叉領域精心選題,在物理教學的第二個學期,改變傳統(tǒng)課堂講授而代之以類似學術報告的形式進行教學,選擇貼近學生專業(yè)的物理專題,適當增加固體物理、半導體物理、納米科技、量子理論等方面的內容,讓學生體會到物理與前沿科技、各專業(yè)工程實踐之間的聯(lián)系,激發(fā)學生學習的主動性和積極性[3]。
“這里有個電水壺。 先燒點水喝,我都要渴死了。 ”小豆子將水壺注滿,“沸騰吧,小水壺! ”
“等等,壺里的水超過了最高水位,得倒出去一些。 ”松子兒說。
“這有什么問題嗎?水離壺頂還有好大一段距離呢。 多燒點水不好嗎? ”小豆子不解地問。
“電水壺中的水超過最高水位,沸騰時就會溢出壺外, 容易將人燙傷。如果溢出的水流到壺的底座內,還可能引發(fā)觸電。 ”松子兒說。
“那我還是把水倒出去一點兒吧。 不夠的話就再燒一壺。 ”小豆子邊說邊倒出多余的水, 還仔細看了看水面的位置。
“電水壺的加熱速度非常快,再燒一壺水,只需要多等幾分鐘。 ”松子兒拍了拍小豆子的肩膀說。
“我們找找有沒有吃的吧! ”小豆子一把拽開冰箱門,“唉, 這么大一個冰箱,竟然什么都沒有! ”他失望地說。
“餐桌上沒有, 料理臺上也沒有,現在就只剩下櫥柜了。 下層櫥柜里只有碗筷, 上層櫥柜里會不會有吃的東西呢? ”松子兒鎖定櫥柜上方。
“我去看看! ”小豆子說著就要往料理臺上爬。
“別! 這下面是空的,承受不住你的體重!”松子兒趕緊搬來一把椅子給小豆子。
“呀,發(fā)財了,這里有一包掛面!我們可以煮面條吃嘍!”小豆子大叫著跳下椅子,“找到鍋子, 打開燃氣閥,啦啦啦!接一些水,我來煮面,啦啦啦! ”他邊唱著自編的“煮面歌”,邊動手, 看起來業(yè)務還挺熟練,“松子兒,面條熟了,快拿碗來! ”
“來了,來了! ”松子兒樂顛顛地拿來兩個大瓷碗,“我覺得咱倆一定能把這些面全部吃光。 ”他高興地說。
“來,開吃!”小豆子遞出滿滿一碗面,卻發(fā)現松子兒根本沒接?!霸趺戳耍?你不餓嗎? ”
“你怎么不關天然氣的灶前閥呢? ”松子兒突然發(fā)問。
“我已經關掉爐灶的閥門了呀。如果關掉天然氣的灶前閥,每次用都得重新打開,多麻煩呀。 ”小豆子說。
“這可不行。 每次用完天然氣,我們都必須關閉灶前閥。 如果這個閥門一直保持開啟狀態(tài), 會腐蝕第一連接閥門, 還會使灶具的皮質膠管老化, 這些情況都會增加燃氣泄漏的風險! 你肯定不想咱倆燃氣中毒,‘game over’吧? ”松子兒對小豆子發(fā)出“靈魂拷問”。
“我還想平安到家呢。 ”小豆子趕緊回答,“我以后絕對不會這樣做了。不過,咱們來到這關已經這么長時間了, 那個討厭的金屬音怎么還沒發(fā)聲呢?他是不是睡過頭了呀?”小豆子暗暗轉移話題。
啪嗒! 一把灰色鑰匙和一張字條落在地上。 松子兒拿起字條讀起來:“本輪闖關結束,請帶好鑰匙,即刻出發(fā)! ”嗖,空間開始扭曲,“能不能不這么坑人呀,面條還沒吃呢! ”小豆子大聲抗議著……
(未完待續(xù))