“雙減”政策下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生英語(yǔ)課堂參與度

范媛媛

【摘要】通過(guò)開(kāi)展課題研究，筆者得出結(jié)論：小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高小學(xué)生英語(yǔ)課堂的參與度是有效的。在此基礎(chǔ)上，筆者繼續(xù)探討在“雙減”政策實(shí)施后如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生英語(yǔ)課堂的參與度。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小組合作;小學(xué)英語(yǔ);課堂參與度

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。8月30日，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，介紹了中央減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)《意見(jiàn)》明確要求。自此，全國(guó)義務(wù)教育階段的“雙減”政策正式落地實(shí)施。

2021年秋季學(xué)期是中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”政策有關(guān)部署要求的第一個(gè)學(xué)期。新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，學(xué)校、社會(huì)和家庭紛紛按政策指導(dǎo)執(zhí)行各項(xiàng)管理規(guī)定。根據(jù)社會(huì)各種媒體的報(bào)道，目前許多地區(qū)的義務(wù)教育階段學(xué)校，尤其是小學(xué)，初步呈現(xiàn)出以下的開(kāi)局好現(xiàn)象：家庭在學(xué)生課外培訓(xùn)上的費(fèi)用大大減少了;學(xué)生的作業(yè)量總體少了、精了，學(xué)生課后的時(shí)間多了;家長(zhǎng)下班后輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間少了。然而，英語(yǔ)教師，尤其是一些薄弱學(xué)校里的教師更是坦言自己正面對(duì)著前所未有的挑戰(zhàn)：從小學(xué)階段三年級(jí)正式開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，本該是興趣培養(yǎng)和基礎(chǔ)性最強(qiáng)的階段，但是，相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣：上英語(yǔ)課時(shí)感到無(wú)聊、對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)“無(wú)動(dòng)于衷”、不參與;課后作業(yè)完成質(zhì)量不高，甚至不完成……日益明顯的不同家庭背景的學(xué)生在需求之間產(chǎn)生的差距、新形勢(shì)下，教師的教學(xué)內(nèi)容和方式等的改變都導(dǎo)致了小學(xué)生英語(yǔ)課堂的參與度出現(xiàn)了不太樂(lè)觀的波動(dòng)。

那么，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該如何調(diào)整心態(tài)、調(diào)整教學(xué)策略，把握好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，提高學(xué)生的課堂參與度？以下是筆者的課題研究結(jié)論。

一、小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生參與度的一種有效方式

小組合作學(xué)習(xí)并不是一個(gè)新的概念和話題?！靶〗M合作學(xué)習(xí)是一個(gè)涵蓋性的術(shù)語(yǔ)，指的是涉及共同智力努力的各種教育方法，通常學(xué)生以小組或兩個(gè)或更多的小組成員共同尋求理解、解決方案或創(chuàng)造產(chǎn)品?！保˙arbara Leigh Smith and Jean T. Macgregor， 1992 ）小組合作學(xué)習(xí)的定義為我們展示了三個(gè)要點(diǎn)：第一，合作學(xué)習(xí)是一種需要人們共同合作來(lái)完成任務(wù)的教育方法，通常以兩個(gè)或兩個(gè)以上為一組。小組中的每個(gè)人都將參與并為活動(dòng)作出貢獻(xiàn)，他們可以交換彼此信息和動(dòng)機(jī)、想法，組中的每個(gè)成員都依賴于并對(duì)彼此負(fù)責(zé);第二，這種學(xué)習(xí)不僅是在學(xué)生之間進(jìn)行的，而且可能是學(xué)生和教師共同進(jìn)行的;第三，這種學(xué)習(xí)的目的是找出事物的意義，如何理解事物，解決問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，或創(chuàng)造新事物。

小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度嗎？學(xué)生喜歡這類活動(dòng)嗎？維果茨基（Vygotsky 1978） 說(shuō)：“當(dāng)被要求在合作的情況下工作時(shí)，學(xué)生有能力在更高的智力水平上表現(xiàn)?！彼脑挶砻鳎绻麑W(xué)生與他人合作，他們可以做得更好。根據(jù)Yoko Asano和Rob（2009）的說(shuō)法 “‘參與’表明學(xué)生遵守課堂和學(xué)校約定，其行為對(duì)社會(huì)心理環(huán)境持積極態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生們?cè)敢鈪⒓诱n堂內(nèi)外的活動(dòng)，他們必須全神貫注并主動(dòng)地從活動(dòng)中學(xué)到他們想要的東西”Ian Mitchella and Angela Carboneb （2009） 說(shuō)：“學(xué)校中的‘參與’是相對(duì)于‘不滿’的，是指兒童參與發(fā)起和開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)度和情感質(zhì)量?！币坏﹨⑴c，他們?cè)谛袆?dòng)中通常表現(xiàn)出積極的情緒，包括熱情、樂(lè)觀、好奇和興趣。參與是一種積極的活動(dòng)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

為了證實(shí)小組合作是否能提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度及了解什么樣的小組合作策略才能有效地提高學(xué)生參與度，筆者開(kāi)展了一項(xiàng)課題研究。

首先，筆者設(shè)計(jì)了兩種問(wèn)卷，采訪了20名學(xué)生和5名教師;其次，為了更好地了解教師是如何在課堂上組織實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的，筆者采訪了來(lái)自城鄉(xiāng)片區(qū)的三所不同小學(xué)的5位教師。另外，在訪問(wèn)的7所學(xué)校中，筆者觀察了近20個(gè)不同的班級(jí)，重點(diǎn)觀察學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和他們?cè)谛〗M活動(dòng)中的成績(jī)，還有教師的策略和反饋。下面來(lái)看看我們收集的數(shù)據(jù)、信息和結(jié)論。

首先，從問(wèn)卷的圖表來(lái)看，31人中有29人喜歡或非常喜歡小組合作，這相當(dāng)于所有學(xué)生的93%，這一比例鼓勵(lì)個(gè)人更多地參與課堂活動(dòng)。下面是一些來(lái)自學(xué)生問(wèn)卷的引文：

A.我認(rèn)為在教室里與同伴交流、合作比單獨(dú)學(xué)習(xí)更有趣。（10名學(xué)生）

B.我更喜歡要發(fā)揮創(chuàng)造力的功課，而不是只按照課本上說(shuō)的去做。（1名學(xué)生）

C.在小組合作學(xué)習(xí)中我們可以得到更多不同的想法，并構(gòu)建出自己的想法。（10名學(xué)生）

D.小組合作學(xué)習(xí)可以幫助我學(xué)習(xí)如何與他人和睦相處，讓我更善于交際。（學(xué)生5人）

E.我覺(jué)得和同學(xué)相處比和老師相處更舒服。（4名學(xué)生）

其次，在采訪來(lái)自7所學(xué)校的20名學(xué)生時(shí)，來(lái)自筆者自己學(xué)校的四年級(jí)雙胞胎姐妹的回答代表了學(xué)生們談?wù)撔〗M合作學(xué)習(xí)的態(tài)度?！拔覀兿矚g小組合作，因?yàn)槊總€(gè)人都有他自己的想法，如果我們分享和補(bǔ)充我們的想法，更多的好主意會(huì)出來(lái)?！彼€引用了孔子的話來(lái)加強(qiáng)自己的觀點(diǎn)：“教學(xué)有益于學(xué)生，也有益于教師?！?/p>

位于廣州天河城鄉(xiāng)片區(qū)的另一所學(xué)校的教師說(shuō)：“好的小組合作可以讓學(xué)生更感興趣并更愿意參與。大多數(shù)時(shí)候，孩子們更喜歡從同齡人那里尋找方法和答案，而不是問(wèn)老師。”還有其他教師說(shuō)“有時(shí)候，孩子們更容易從其他孩子那里得到我想要表達(dá)的觀點(diǎn)。這對(duì)我和孩子們都有好處。我喜歡這樣。”總的來(lái)說(shuō)，與其它教學(xué)形式相比，不管主題是什么，以小組合作形式學(xué)習(xí)的學(xué)生往往會(huì)學(xué)到更多知識(shí)，并且記憶的時(shí)間更長(zhǎng)?！霸诤献餍〗M中學(xué)習(xí)的學(xué)生似乎對(duì)他們的課堂更滿意?！盉eckman如是說(shuō)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)為更多的學(xué)生提供了一個(gè)相互交流和分享的平臺(tái)，受到了學(xué)生和教師的熱烈歡迎，有效地提高了英語(yǔ)課堂的參與度。

二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂組織實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.每個(gè)小組成員不超過(guò)四個(gè)學(xué)生

合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)不是固定的。它取決于學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的。從筆者的觀察和實(shí)踐來(lái)看，兩到四名學(xué)生的小組活動(dòng)效果更好。小組合作學(xué)習(xí)里每個(gè)成員都要對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，各自執(zhí)行自己的職能，如果是兩到四名學(xué)生一組，各成員在小組活動(dòng)中很容易輪流擔(dān)任不同的角色。此外，每個(gè)成員都對(duì)其他成員負(fù)責(zé)并依賴其他成員。也就是說(shuō)，除非組中的所有成員都成功，否則單獨(dú)依靠一個(gè)人是不可能成功的。另外，如果學(xué)習(xí)小組人數(shù)大于四人的話，一方面將減少每個(gè)成員積極參與的機(jī)會(huì)，而且一些性格內(nèi)向的學(xué)生很可能會(huì)失去在小組中鍛煉自己的機(jī)會(huì)。在回答問(wèn)卷時(shí)其中一名學(xué)生也提到了這一點(diǎn)。“我喜歡小組合作，因?yàn)樗箤W(xué)習(xí)更有趣和容易。但是前提是我們組成員在三到五個(gè)人范圍內(nèi)?！币晃唤處熣f(shuō)，“兩到四名學(xué)生組成的小組，可以幫助我確保每個(gè)人都參與其中，而且我更容易管理控制課堂”。

2.要靈活組建學(xué)習(xí)小組

考慮到學(xué)生平時(shí)的成績(jī)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性別搭配，有些教師喜歡自己分配小組成員;也有些教師更喜歡隨機(jī)分配，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的快樂(lè)創(chuàng)意;而一些教師則讓學(xué)生自由選擇他們的小組成員。筆者認(rèn)為，小組的形成應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生的興趣和參與度而靈活變化。更多的選擇將使教師和學(xué)生都感到舒適和容易，能更好地提高學(xué)生的參與度，可以參考以下來(lái)自問(wèn)卷中的一些選項(xiàng)和反饋。

一名學(xué)生說(shuō)：“就我個(gè)人而言，我覺(jué)得很難與平時(shí)玩不到一塊或令人討厭的人相處”;另一個(gè)說(shuō)：“這真的取決于你和誰(shuí)一起工作。因?yàn)槿绻幸粋€(gè)什么都不做的人在小組里，我就得做他所有的工作，這是不公平的，反過(guò)來(lái)，如果我和積極、主動(dòng)的人一起工作，那么事情很快就會(huì)完成?！薄拔蚁矚g和聰明的人一起工作這使我對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有信心?！痹诠P者班上，自由選擇組員效果最好：學(xué)生覺(jué)得在朋友之間彼此更了解和有默契，溝通起來(lái)不費(fèi)勁，組員各自選擇自己最擅長(zhǎng)的方面負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)起來(lái)愉快順暢。因此，在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)我們要靈活應(yīng)對(duì)，以滿足不同群體學(xué)生的不同需求。

3.“基于任務(wù)”或“基于項(xiàng)目”的小組學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)生在課堂上活動(dòng)的參與度

作為教師，我們應(yīng)該安排一些允許協(xié)作的學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目。例如，小組合作學(xué)習(xí)中，Jigsaw-reading（拼圖式閱讀）是學(xué)生覺(jué)得最有趣和最具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。而“基于項(xiàng)目”的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員既要在一起搜索一起準(zhǔn)備他們想要的信息、展示方式，在課堂上，他們也要輪流介紹自己負(fù)責(zé)的部分。無(wú)論一個(gè)人喜歡與否，他們都必須為了自己的名聲和小組任務(wù)的成功而參與其中，并在完成任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出極大的責(zé)任感?！绊?xiàng)目”“任務(wù)”等豐富的工作幫助那些在小組中工作的人發(fā)展了解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自信并幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有更多理解。

4.教師的清晰指導(dǎo)、及時(shí)的支持和積極的反饋，有助于提高學(xué)生的參與度

明確的指示可以使小組工作順利進(jìn)行。確保明確指示的一種方法是通過(guò)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，并要求一些學(xué)生重復(fù)這些指示，并確保每個(gè)小組都遵循這個(gè)想法。通過(guò)這種方式，每個(gè)人都在課堂上變得更加投入。鼓勵(lì)和恰到好處的指導(dǎo)和積極的反饋可以在很大程度上幫助和提高學(xué)生的課堂參與度。

從問(wèn)卷調(diào)查中，72%的學(xué)生對(duì)教師的參與感到滿意，其中，大多數(shù)人認(rèn)為教師參與小組活動(dòng)對(duì)小組學(xué)習(xí)的成效幫助明顯。

教師的積極反饋為學(xué)生小組學(xué)習(xí)的實(shí)施非常重要。小組的每一位成員都積極地投入學(xué)習(xí)、討論、出謀劃策，為共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)花了許多的時(shí)間和精力，如果最終只得到教師應(yīng)付式的寥寥幾句反饋評(píng)價(jià)，不僅沒(méi)辦法幫助小組改進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，更甚者會(huì)打擊學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

“小組合作學(xué)習(xí)將兒童聚集在一起無(wú)論是為共同目標(biāo)而合作，還是合作解決沖突，都可以促進(jìn)信息共享，提高學(xué)習(xí)效率，更難得的是這種為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)中創(chuàng)造出來(lái)的環(huán)境可以發(fā)展更有價(jià)值的品質(zhì)——相互幫助和支持?！保℉. Cowie， L.貝爾多尼）偏好與同齡人合作、某種程度上能夠決定自己在小組中的角色、能在既舒適又有挑戰(zhàn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)等因素讓他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得更積極。通過(guò)這種方式，學(xué)生們分工負(fù)責(zé)、共同努力實(shí)現(xiàn)小組的目標(biāo)，更能體現(xiàn)他個(gè)人的價(jià)值，也就更愿意參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)是增加學(xué)生參與課堂活動(dòng)的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]Vygotsky （1978）. Mind in society： The development of higher psychological processes[M]. Cambridge： Harvard University Press.

責(zé)任編輯? 楊? 杰