大數(shù)據(jù)時代民辦高校學生信息素養(yǎng)評價體系及提升策略研究

祝天惠 王紅蕾

大數(shù)據(jù)時代帶來的信息風暴改變了我們的生活，對信息使用者也提出了更高要求。本文以青島民辦高校學生為例，結合現(xiàn)階段學生信息素養(yǎng)方面存在的問題，構建了評價體系并提出建設性對策。

隨著近幾年社會發(fā)展速度持續(xù)加快，信息化已經(jīng)成為一大發(fā)展趨勢，目前國內已全面步入大數(shù)據(jù)時代。在此背景下，如何從海量信息中獲取有價值的內容，不斷提高信息素養(yǎng)、完善自身的知識儲備已成為廣受關注的話題。我國民辦等院校也肩負著儲備、培育、輸送全社會人才的重要使命，更應該緊跟社會發(fā)展，積極探尋適用于學生的信息素養(yǎng)評價體系，實現(xiàn)高等教育的新發(fā)展。

（一）大數(shù)據(jù)時代學生信息素養(yǎng)的界定

“信息素養(yǎng)”一詞于1974年提出，其含義是指能夠判斷信息需求、具備獲取、分析評價及利用信息的能力。

大數(shù)據(jù)時代，浩如煙海的信息呈現(xiàn)出碎片化和多元化的特征，尤其是對于即將步入社會的大學生而言，要對其進行辨別和提煉出有效信息需要具備信息素養(yǎng)。學生信息素養(yǎng)一詞是從“信息素養(yǎng)”中演變而來，而民辦高校學生由于其所處教育環(huán)境的特性，其信息素養(yǎng)帶有典型的校園風格。

（二）信息素養(yǎng)評價標準

信息素養(yǎng)能力標準是指對信息素養(yǎng)能力的具象化，表現(xiàn)為對信息素養(yǎng)實踐應用能力的衡量。信息素養(yǎng)評價則是通過利用科學方法對于信息使用者的信息素養(yǎng)能力進行的量化評估。

根據(jù)信息素養(yǎng)標準的基本內容，并參考現(xiàn)階段國內國際普遍采用的研究指標，信息素養(yǎng)標準可以概括為四個方面：信息意識、信息知識、信息能力及信息倫理。

作者選取了青島市四所民辦高校學生作為研究對象，針對大學生具備的信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀發(fā)放問卷300份，收回281份其中有效問卷272份。

通過調查發(fā)現(xiàn)，幾所民辦高校由于資金投入等方面限制，對學生的信息素養(yǎng)教育的重視不足，并未將其納入綜合素質評價體系。其中，部分高校雖開設了文獻檢索、計算機技術等選修課程，但教育方式相對落后，并未真正實現(xiàn)信息素養(yǎng)的實踐教學。

同時，由于自身掌握的信息技能和求索意識的局限，高校教師在信息素養(yǎng)的教育方面缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，難以達到預期效果。

另外，民辦高校學生由于自身素質良莠不齊，信息素養(yǎng)意識淡薄，大多數(shù)學生在校期間更加注重專業(yè)課程的學習，即使有信息獲取需求，也是采用較為有限的信息檢索工具進行簡單信息收集，并不具備完善的信息檢索、提取、處理等系統(tǒng)的信息技能。

因此，無論是高校、教師和學生等層面都缺乏對于信息素養(yǎng)的重視，因此建立完善的信息素養(yǎng)評價體系勢在必行。

（一）評價體系指標選取原則

在大數(shù)據(jù)時代，要對學生的信息素養(yǎng)水平進行衡量，需要建立適用于民辦高校大學生的信息素養(yǎng)評價指標體系，指標選取可遵循以下原則：科學性與系統(tǒng)性、互補性與動態(tài)性、典型性與可操作性等。

（二）評價指標體系的構成

作者在參考我國圖工委提出的《高校大學生信息素質指標體系》基礎上，結合青島民辦高校學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，從四個方面選取指標建立了信息素養(yǎng)評價體系。

1.信息意識指標體系

信息意識體系包含需求意識和應用意識等要素層指標。

需求意識包括敏感性意識和意識指標。其中，敏感性意識是指當所需的可利用信息出現(xiàn)時可以敏感地意識到；表達意識指能夠明確表達信息的需求，包括信息類型和條件。

應用意識包括收集意識及反映意識指標。其中，收集意識是具備及時、主動捕捉信息資源的意識；反映意識指能意識、理解到信息資源中包含潛臺詞的內涵。

2.信息知識指標體系

信息知識體系包括基礎知識和挖掘知識等要素層指標。

基礎知識包含信息理論知識、源知識指標。其中，信息理論知識是指信息使用者可以掌握信息的本質、特點、規(guī)律、適用范圍等；信息源知識則指能了解不同類型、層次的信息源，并熟悉本學科的信息源。

挖掘知識包含信息統(tǒng)計知識和工具知識指標。信息統(tǒng)計知識是指能具備掌握統(tǒng)計信息及其相關數(shù)據(jù)的技術手段；信息工具知識是指能運用較常見的基本信息搜集、檢索工具。

3.信息能力指標體系

信息能力體系包括獲取能力、整合能力、創(chuàng)造能力等要素層指標。

獲取能力包含檢索和選擇能力指標。檢索能力指具備應用信息檢索軟件的功能快速篩選關鍵信息的能力；選擇能力是指能夠在眾多信息獲取工具中選擇選擇恰當?shù)臑榧核谩?/p>

整合能力包含記錄能力、挖掘能力和整理能力指標。記錄能力指能采用科學合理的方法對信息判斷、記載。挖掘能力指能通過分析信息資源從中提取有效信息進行決策；整理能力是能將大量信息進行審核、分類、匯總使其更條理化、系統(tǒng)化。

創(chuàng)造能力即信息創(chuàng)新能力，指對具體信息的傳播、利用與創(chuàng)新能力。

4.信息倫理指標體系

信息倫理體系包含信息安全和信息道德等要素層指標。

信息安全包含信息源安全性和信息規(guī)范性指標。信息源安全性是具備基本的法律常識和經(jīng)驗識別信息中可能存在的安全隱患，保證所用信息的安全性；信息規(guī)范性是能夠分辨虛假信息，并利用有用信息。

信息道德是指信息的合法性，即信息使用者能夠在收集、處理、整合信息過程中積極主動地遵守相關法律法規(guī)及行業(yè)道德規(guī)范。

（一）引導民辦高校學生樹立自主學習意識

高校學生信息素養(yǎng)方面存在的問題主要是主動學習信息知識意識不足。民辦高校應該針對現(xiàn)狀，鼓勵學生樹立收集和利用信息的自主意識，引導其查詢、檢索信息，并在信息處理和分析中提高分辨虛假信息的能力，提取有效信息來解決實際問題，將信息素養(yǎng)真正應用于實踐。

（二）提高高校教師信息教育水平

信息時代的飛速發(fā)展不僅改變了傳統(tǒng)的信息教育模式，同時對高校教師的信息教育水平提出了新的要求。教師只有通過不斷學習，在熟悉常用信息工具的基礎上，擴充知識掌握更為專業(yè)的信息技術。同時，要探索注重與學生溝通交流的全新教學方式，改變灌輸式教學模式，啟發(fā)學生主動提升信息學習能力，從而提高信息素養(yǎng)的教育質量。

（三）加快高校信息素養(yǎng)建設進程

為應對大數(shù)據(jù)時代的各種挑戰(zhàn)，高校自身應重視對教育系統(tǒng)的信息化、智能化建設，投入更多地人力、物力來構建系統(tǒng)的校園網(wǎng)絡、圖書館資源共享平臺、教學實驗中心等設施，建立健全信息資源庫，充分挖掘和發(fā)揮圖書館等機構的信息服務優(yōu)勢，為學生檢索、處理和利用各類信息資源提供便利，為全面提升學生信息素養(yǎng)教育提供保障。

大數(shù)據(jù)時代，提升民辦高校學生信息素養(yǎng)符合時代的發(fā)展要求。通過培養(yǎng)學生的個人信息素養(yǎng)，提升其信息處理及應用能力，有利于進一步促進高校提升人才培養(yǎng)質量、促進學生全面發(fā)展。

作者單位：祝天惠 青島黃海學院

王紅蕾 云南財經(jīng)大學經(jīng)濟學院