教育要讓學生懂得努力的意義

士心

北京冬奧會上，谷愛凌徹底火了。在奪金之戰(zhàn)的最后一滑前，她給母親打電話。母親建議她選擇難度較低的動作，以確保獲得獎牌。但她沒有采納母親的建議，果斷選擇了一個超高難度動作，最終奪得金牌。事后，她這樣回答記者：“這里是奧運會，我來這里不是為了打敗別人，而是為了超越自己，打破自己的極限?！?/p>

與谷愛凌一樣備受關(guān)注的還有花滑名將羽生結(jié)弦。早在北京冬奧會開幕前，羽生結(jié)弦就已備受期待，不僅因為他是前兩屆冬奧會冠軍，更因為他將在北京冬奧會上沖擊三連冠，并嘗試4A這一高難度動作。在此之前，還沒有運動員在正式比賽中跳出4A，它被認為超出人類體能極限，難度等同于百米跑進9.50秒。而羽生結(jié)弦要做的，是不計分數(shù)代價，闖入這一無人之境。最終，羽生結(jié)弦沒能完成4A，以第四名的成績結(jié)束了他的第三次，也可能是最后一次冬奧之旅。

全場觀眾為他惋惜，也給予他最熱烈的掌聲。因為“關(guān)于人類自身極限的探索，關(guān)于美的極致展示，注定是一場‘不完美挑戰(zhàn)’，一場無止境的追尋，一場沒有失敗者的戰(zhàn)役”。羽生結(jié)弦配得上這些掌聲。這正如他在賽后所說：“如果大家能有一瞬間覺得，無關(guān)比賽勝負，果然羽生結(jié)弦的花滑真好啊。僅是如此，我覺得今天的努力就有意義了?！?/p>

同樣配得上掌聲的還有金博洋。以第九名結(jié)束北京冬奧之旅的金博洋雖沒有超越上屆平昌冬奧會第四名的成績，但他克服了近年來的傷病困擾，幾經(jīng)波折，刷新了自己剛在四天前創(chuàng)下的自由滑個人賽季紀錄。金博洋戰(zhàn)勝了金博洋，這正是奧運的意義，也是生而為人的意義。

諸多體育明星的奧運故事，給我們教育人以深刻啟示。多年來，我們在成績至上的傳統(tǒng)指揮棒下，追逐排名，扼殺興趣，讓一個個孩子在實現(xiàn)夢想和“為了生計”間選擇了向現(xiàn)實妥協(xié)，最終在平庸和無奈中淪為生活的附庸。

這是對人性的漠視，也是教育意義的泯滅。教育何為？教育應(yīng)為每個孩子創(chuàng)造更好的人生可能，為他們的飛翔或奔跑編織翅膀或建造賽道，而不是讓蝸牛去賽跑，讓烏龜學爬樹。當前，我們提倡德智體美勞全面發(fā)展，一方面既是激勵孩子們向“不完美”的自己挑戰(zhàn)，另一方面也是鼓勵孩子們發(fā)現(xiàn)人生的更多可能。

基于此，教育者應(yīng)該鼓勵孩子們像谷愛凌一樣，熱愛一件事，就全力以赴地去做；或者像羽生結(jié)弦一樣，“一生懸命”，努力實現(xiàn)夢想；或者像金博洋一樣，從戰(zhàn)勝自己中找到奮斗的力量。

央視解說員曾經(jīng)贊美羽生結(jié)弦的拼搏精神：“奧林匹斯山上的神火為何而燃燒，那不是為了一個人把另一個人戰(zhàn)敗，而是為了有機會向諸神炫耀人類的不屈，命定的局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺。”

這不僅是體育精神的要旨，也是我們在教育中應(yīng)秉持的基本價值觀：熱愛一件事并愿意為之不懈奮斗，做最好的自己，這就是努力的意義所在。

責任編輯 余志權(quán)