“卓雅文化”辦學(xué)的實(shí)踐研究

郭建國 韓玉濤 李建利

摘? ?要：河北平山中學(xué)以“卓雅文化”立校。所謂“卓雅文化”，就是明確辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新獨(dú)具實(shí)效的管理方法，打造適合學(xué)校特色的“333”教學(xué)管理模式和“五環(huán)節(jié)”高質(zhì)和諧課堂，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，倡導(dǎo)多元化、全方位育人方式，通過班級文化建設(shè)和校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：卓雅文化;辦學(xué)實(shí)踐;特色發(fā)展

中圖分類號：G638.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）06-0007-04

學(xué)校文化是學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的生命根基，是學(xué)校深化教育改革、打造教育品牌的主導(dǎo)取向和重要內(nèi)容。河北平山中學(xué)立足于平山革命老區(qū)的實(shí)際，著眼于“立德樹人”、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需求，充分汲取平山歷史、現(xiàn)實(shí)文化營養(yǎng)，制定以“卓雅文化”引領(lǐng)學(xué)校全面發(fā)展的辦學(xué)策略，扎實(shí)開展“卓雅文化”辦學(xué)實(shí)踐研究，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，探索出一條教育教學(xué)雙促進(jìn)、雙豐收的發(fā)展新路子。

一、打造“卓雅文化”特色品牌，推動學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展

“卓雅文化”特色品牌是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的無形資產(chǎn)。河北平山中學(xué)立足于農(nóng)村和山區(qū)實(shí)際，植根于圣地西柏坡精神與古都中山國文化，融合現(xiàn)實(shí)需要，凝練提出“追求卓越，品味高雅”的“卓雅文化”，明確了“傾力打造‘低進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出的典范學(xué)?！钡霓k學(xué)理念，孕育出“全力以赴，精益求精”的學(xué)校精神。在“卓雅文化”的引領(lǐng)下，學(xué)校健全“卓雅文化”五大管理機(jī)制，完善了“333”教學(xué)管理模式、“五環(huán)節(jié)”高質(zhì)量課堂模式，優(yōu)化“卓雅教師”隊(duì)伍建設(shè)，美化校園環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

二、實(shí)施“卓雅管理”五大機(jī)制，保障學(xué)校和諧發(fā)展

嚴(yán)格的制度和優(yōu)質(zhì)的管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要保障。為此，河北平山中學(xué)構(gòu)建了“五大管理機(jī)制”，創(chuàng)新思路方法，完善了“三條垂直管理主線”，實(shí)現(xiàn)了單元化、網(wǎng)格化的“嚴(yán)、實(shí)、細(xì)、好”管理要求。

（一）“卓雅管理”五大機(jī)制

學(xué)校的五大管理機(jī)制具體包括：一是“雙級部+”單元管理機(jī)制。級部是學(xué)校的管理實(shí)體，學(xué)校把一個(gè)年級平均分為兩個(gè)級部，每個(gè)級部設(shè)主任一名，兩名主任之上設(shè)一名主管。此機(jī)制倡導(dǎo)協(xié)作智慧共享，鼓勵(lì)競爭脫穎而出，但又避免了各自為營惡性競爭。二是“處室+”督查評價(jià)機(jī)制。處室是學(xué)校的職能部門，處室下設(shè)12個(gè)“中心”，負(fù)責(zé)對級部的指導(dǎo)、服務(wù)、督查、評價(jià)。此機(jī)制克服了以往“大一統(tǒng)”的包攬而不精細(xì)的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)精細(xì)、公正公開。三是“中心+”自治管理機(jī)制，學(xué)校設(shè)立餐飲、學(xué)生自治、文化宣傳、數(shù)字信息化、教師發(fā)展、心理健康、安全、物業(yè)值周、兩操管理、教學(xué)檢查、黨務(wù)財(cái)務(wù)、維修服務(wù)12個(gè)中心，各中心各負(fù)其責(zé)，互相協(xié)調(diào)。四是“學(xué)科主任+”專業(yè)成長機(jī)制。學(xué)科教研室主任與備課組長是學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，是教師師德建設(shè)、專業(yè)成長的引路人，學(xué)校賦予其充分的話語權(quán)，為教師成長搭建更高的平臺，實(shí)現(xiàn)教師自身專業(yè)發(fā)展，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做好優(yōu)質(zhì)師資儲備。五是級部與教師雙向選擇競聘機(jī)制。教師選級部，級部有壓力，級部選教師，教師有壓力，大家壓力共擔(dān);教師選擇級部，級部選擇教師，協(xié)同形成合力，以拼搏共進(jìn)。此機(jī)制形成了以級部為單元、以班級為單元、以學(xué)科為單元的縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)格化管理格局，優(yōu)化了組合，強(qiáng)大了力量，促進(jìn)了發(fā)展。

（二）“卓雅管理”三條垂直主線

學(xué)校的三條垂直管理主線：一條是學(xué)校班子—級部—班主任—任課集體的行政管理主線;一條是學(xué)校班子—學(xué)科教研室主任—備課組長—備課組的業(yè)務(wù)成長主線;一條是學(xué)校班子—處室（中心）主任—處室（中心）的督查評價(jià)主線。

學(xué)校的五大管理機(jī)制進(jìn)一步激活了級部與級部、班級與班級之間的競爭力，激發(fā)了教師工作的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)校管理更加科學(xué)、精細(xì)、人性。而三條垂直主線管理各司其職，分工合作，使學(xué)校管理更加通暢、和諧、嚴(yán)密。

三、實(shí)施“333”教學(xué)管理模式，夯實(shí)日常教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，改進(jìn)教學(xué)管理是學(xué)校夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。河北平山中學(xué)打造出具有卓雅特色的“333”教學(xué)管理模式，全程跟蹤、督查學(xué)生學(xué)習(xí)。

“333”教學(xué)管理模式包括：課前“三精心”，即精心設(shè)計(jì)教學(xué)、精心備學(xué)生、精心預(yù)設(shè)課堂質(zhì)量。旨在建立與課堂教學(xué)模式相銜接的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過制作與教學(xué)設(shè)計(jì)相匹配的PPT課件，實(shí)現(xiàn)針對教師個(gè)性與學(xué)生基礎(chǔ)的二次備課。課堂“三嚴(yán)格”，即嚴(yán)格遵守課堂教學(xué)要求、嚴(yán)格開展小組合作探究、嚴(yán)格控制時(shí)間，打造高效課堂。這有助于實(shí)現(xiàn)課堂容量與課堂效益的最大化，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與時(shí)間控制的最優(yōu)化，有助于實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的共贏。課后“三落實(shí)”，是指落實(shí)作業(yè)、落實(shí)改錯(cuò)、落實(shí)輔導(dǎo)。教師將作業(yè)批改、督促改錯(cuò)與用心輔導(dǎo)緊密結(jié)合起來，培優(yōu)補(bǔ)弱，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

四、推行“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)改革是提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，河北平山中學(xué)樹立大課堂教學(xué)觀，創(chuàng)新并推行“五環(huán)節(jié)”高質(zhì)和諧課堂教學(xué)模式，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式說明

課堂“五環(huán)節(jié)”教學(xué)包括：單元導(dǎo)入，明確目標(biāo);自主學(xué)習(xí)，合作探究;小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥;變式練習(xí)，拓展提高;達(dá)標(biāo)測試，課堂小結(jié)。

（二）“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)三個(gè)關(guān)鍵

一是分組必須按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，一般以6～8人為宜，所有成員都應(yīng)有具體分工;二是合作探究的問題必須是真問題，并且具備合作探究的價(jià)值;三是畫好思維導(dǎo)圖，理清邏輯，實(shí)現(xiàn)堂堂清、人人清。

（三）“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)風(fēng)格

“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，形成不同課型的教學(xué)模式，如新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等。在此基礎(chǔ)上，每位教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。4435031E-261A-4E37-9ED9-2ECDDCBC066B

政府、社會、家庭、幼兒園四方聯(lián)合開展對幼兒的愛國主義教育是歷史的選擇，人民的民意，只有將各方聯(lián)合起來，維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，將愛國主義與社會主義核心價(jià)值觀緊密結(jié)合，為中國夢的實(shí)現(xiàn)添磚加瓦。

二、橫向維度：教育目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動方式彰顯本土特色文化

從更加細(xì)化的方面來講，幼兒園在進(jìn)行愛國主義教育的時(shí)候要注意教育目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動方式的選擇與配合，并且在其中體現(xiàn)地方特色，只有找到最平衡的點(diǎn)才能更加有效進(jìn)行愛國主義教育。幼兒作為一種社會文化的存在不僅受到生物進(jìn)化規(guī)律的制約，同時(shí)也受歷史發(fā)展規(guī)律、生物學(xué)和社會學(xué)等多重影響。

首先是教育目標(biāo)。在制定教育目標(biāo)之前我們應(yīng)該知道幼兒的生理和心理特點(diǎn)。從生理角度講，幼兒生長發(fā)育有連續(xù)性、階段性、程序性、不均衡性、相互關(guān)聯(lián)性和個(gè)體差異性。以程序性為例，幼兒思維特點(diǎn)是由簡單到復(fù)雜，對幼兒進(jìn)行愛國主義教育的時(shí)候可以先從身邊學(xué)起，例如“我愛爸爸媽媽”“我愛幼兒園”等易于理解的知識。也可以根據(jù)幼兒的發(fā)展教育幼兒熱愛家鄉(xiāng)，比如滄州地區(qū)可以設(shè)計(jì)“知道滄州武術(shù)發(fā)展歷史”“了解滄州舞獅的意義及內(nèi)涵”等活動目標(biāo)。這樣，既突出趣味性也突出表現(xiàn)了本土特色。但是，教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，不能過高要求幼兒理解愛國主義理論。

其次是活動內(nèi)容的選擇。結(jié)合學(xué)前兒童的思維有具體化、形象化的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)選擇合適的素材與載體，挖掘本土愛國主義教育資源。例如，在衡水地區(qū)，針對小班幼兒幼兒園可以組織“我愛衡水湖”，中班幼兒可以參加“衡水湖的小動物”的活動，大班幼兒可以參加“衡水湖的發(fā)展歷史”等主題活動，同一活動內(nèi)容可以根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)組織由淺入深的活動，讓愛國主義充分縈繞在幼兒心中。

最后是活動方式的采用。幼兒發(fā)展在不同的階段有不同的特點(diǎn)，所以在組織活動時(shí)就要選用不同的活動方式，易于幼兒接受和理解。例如，針對處于保定地區(qū)的幼兒，小班幼兒善于模仿，思維帶有直覺行動性，所以幼兒園可以組織“我愛驢肉火燒”，通過觀看視頻，品嘗驢肉火燒，了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn);中班幼兒認(rèn)識活動有具體形象性，并且處于口語發(fā)展的關(guān)鍵期，可以組織幼兒觀看制作驢肉火燒的視頻，講一講驢肉火燒的制作過程，在發(fā)展幼兒口語表達(dá)的基礎(chǔ)上內(nèi)化民族文化，滲透愛國主義教育;大班幼兒個(gè)性初具雛形，好學(xué)好問，抽象邏輯思維開始萌芽的特點(diǎn)，可以組織大班分工合作幼兒制作驢肉火燒，加強(qiáng)同伴間的互動與合作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將本地特產(chǎn)內(nèi)化。在選取愛國主義教育內(nèi)容的同時(shí)要兼顧活動方式，將知國—愛國—報(bào)國內(nèi)化于心，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展，將愛國情懷外化為為建設(shè)祖國的行動。

愛國主義教育是事關(guān)我國發(fā)展的重要內(nèi)容，是推動社會主義發(fā)展的關(guān)鍵動力，是中國夢實(shí)現(xiàn)的重要推力。關(guān)注3～6歲幼兒的愛國主義教育，拓寬教育路徑，多角融會貫通，傳承愛國主義，弘揚(yáng)中華文化，堅(jiān)定正確的發(fā)展方向，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。4435031E-261A-4E37-9ED9-2ECDDCBC066B