多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

張曼華

摘要：初中是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時銜接的重要階段，不僅要熟練掌握基礎(chǔ)的語文知識技能，還要學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，并且向著更高難度邁進。但是在當前的初中語文教學(xué)中，教師過度重視應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，并且在學(xué)習(xí)的過程中也沒有真正領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的含義。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以將多媒體技術(shù)與初中語文教學(xué)有效結(jié)合

關(guān)鍵詞：初中語文;多媒體技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

引言：當代的初中學(xué)生在日常生活中可以接觸到大量的網(wǎng)絡(luò)信息，因此在語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生感到熟悉與親切，并且拉近師生之間的關(guān)系，在課堂上更加具有共同語言。在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中，教師也要注重尺度的把握，只有讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識，才是教學(xué)的最終目的。因此在課堂中多媒體技術(shù)不應(yīng)喧賓奪主，而是要起到錦上添花的作用。

一、通過多媒體提升語文教學(xué)的直觀性

語文是通過理解學(xué)習(xí)的，因此在課堂中教師的講解是引導(dǎo)學(xué)生入門的，更深入的內(nèi)容需要學(xué)生自行探索，才可以理解其中的深意。由于初中學(xué)生在生活中的經(jīng)驗不足，并且對許多事情沒有具體的概念，這就對他們的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的不利影響，為了解決這一問題，將語文教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合，教師可以通過多媒體提升語文教學(xué)的直觀性。多媒體可以再現(xiàn)文章情景，尤其是古文以及詩歌，可以將其中的意境以音樂、畫面等形式表現(xiàn)出來，賦予文字新的生命，讓學(xué)生可以感受中華文化的魅力。在利用多媒體時，教師也要注重對傳統(tǒng)文化的弘揚，建立文化自信，培養(yǎng)優(yōu)秀的中華文化繼承者與發(fā)揚者，在語文學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中語文七年級上冊中的《春》這一內(nèi)容時，由于這是一篇散文，通過描寫生機勃勃的春天來映射作者的內(nèi)心世界，學(xué)生在民進起來可能具有難度，教師便可以運用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)作者朱自清的紀錄片，感受作者對人生理想的追求以及深刻的情感。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時便會調(diào)整好狀態(tài)，直面作者的內(nèi)心世界。

二、通過多媒體激發(fā)學(xué)生的情感

學(xué)生需要通過語文學(xué)習(xí)去提高閱讀、寫作以及表達的能力，因此單一的理論學(xué)習(xí)是不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，只有通過各方面的實踐，才可以綜合鍛煉能力，達到語文教學(xué)的目的。在初中教學(xué)中，由于學(xué)生正處于關(guān)鍵的年齡段，需要正確的引導(dǎo)才能夠形成對世界的科學(xué)的價值觀念，教師的作用就顯得尤為重要。尤其是在語文這一基礎(chǔ)學(xué)科中，學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗，又將這些經(jīng)驗運用到生活中，成為有血有肉、有思想與感情的人。因此教師可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們從課文中的人生百態(tài)了解世事無常，從而對世界懷有敬畏之心。這樣語文學(xué)習(xí)便不只是應(yīng)試的工具，而是教導(dǎo)學(xué)生在人生道路中學(xué)習(xí)選擇與實踐的有力武器。教師應(yīng)當利用好語文教材，通過精讀以及精講，深入挖掘精華內(nèi)容[1]。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中語文七年級上冊中的《再塑生命的人》這一內(nèi)容時，作者便通過文字歌頌了莎莉文老師的辛勤付出，反映了作者求知的艱辛以及熱情。為了讓初中學(xué)生感知現(xiàn)有生活的來之不易，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，通過多媒體播放大自然的聲音，學(xué)生想象自己穿梭在樹林以及花叢中，并且嘗試在書本上寫字。這樣學(xué)生便可以切身實地感受作者的精神世界與日常生活，珍惜自身擁有的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件。

三、通過多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂的內(nèi)容以及節(jié)奏，但是這對學(xué)生是十分不公平的。由于課堂時間有限，教師安排互動的內(nèi)容便會減少，并非每一個學(xué)生都可以在課堂中發(fā)言。這會導(dǎo)致語文課堂兩極分化，活躍的學(xué)生可以爭取更多的表達時間，內(nèi)向的學(xué)生便會錯失這些機會。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們可以全面發(fā)展，教師應(yīng)當做到公平公正，給予每個學(xué)生表現(xiàn)的空間，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生形成積極進取的性格，將課堂氛圍變得生動輕松，學(xué)習(xí)效率也會得到提升。在引入多媒體技術(shù)之后，語文課堂的空間得到延展，學(xué)生可以在線上線下、課堂內(nèi)外都得到發(fā)言的機會，比起傳統(tǒng)的提問方式更加具有靈活性。教師應(yīng)當精心制作多媒體課件，利用各種各樣的小工具豐富語文內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，由淺入深引入教學(xué)任務(wù)[2]。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中語文七年級上冊中的《觀滄?！愤@一內(nèi)容時，在課堂上對內(nèi)容進行了講解之后，教師在布置課后作業(yè)時會要求學(xué)生進行背誦與默寫，在教師對這些內(nèi)容進行檢查時，便可以通過多媒體進行。教師可以制作抽簽工具，隨機抽取學(xué)生回答問題。問題的設(shè)置也要靈活多變，包括生字默寫、詩句填空、語義解釋等，既可以提高復(fù)習(xí)效率，也優(yōu)化了考察的方式。

四、通過多媒體展示學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果

現(xiàn)如今教育界強調(diào)由學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，因此在初中語文教學(xué)中，教師也要遵循這一原則，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)是常見的一種教學(xué)方式，學(xué)生可以通過合作發(fā)揮優(yōu)勢，提高任務(wù)的質(zhì)量與效率。教師將小組合作學(xué)習(xí)與多媒體相結(jié)合，也是創(chuàng)新語文教學(xué)的一種方式。例如教師可以布置小組閱讀作業(yè)，成員需要制作視頻以及課件來進行匯報，這樣便可以通過多媒體展示，將細節(jié)重點標注。比起以往的板書展示，這種方法更加節(jié)省時間，并且與學(xué)生的生活相貼近，參與的主動性也會增強。

除此之外，學(xué)校也可以建立官方的語文學(xué)習(xí)交流平臺，各個年級以及不同班級的學(xué)生可以交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，互相分享語文課堂中的趣事以及高效的學(xué)習(xí)方法。教師定期在多媒體中展示學(xué)生的討論成果，并且與本班級學(xué)生共同挑選合適的教學(xué)方式進行實踐。這樣不同班級之間可以互相學(xué)習(xí)，共同進步，學(xué)校的語文教學(xué)水平也會得到提高，學(xué)生可以享受到更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源[3]。

結(jié)束語：實踐證明，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，與此同時，也對教師的教學(xué)水平提出了新的要求。如果教師可以認真研究多媒體，堅持學(xué)習(xí)達到熟練應(yīng)用并且能夠創(chuàng)新的水平，那么在課堂中也會給學(xué)生更多新奇的教學(xué)體驗，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。在學(xué)生的配合下，語文教學(xué)質(zhì)量將會穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]李明俠. 多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)過程中的具體應(yīng)用[J]. 課外語文，2021（09）：105-106.

[2]梁紅梅. 如何運用多媒體提升初中語文教學(xué)有效性[J]. 數(shù)字通信世界，2021（03）：257-258+242.

[3]蒙玉強. 情景式教學(xué)法提升初中語文教學(xué)有效性探究[J]. 品位·經(jīng)典，2021（19）：160-162.