初中英語閱讀課中的詞匯教學(xué)策略研究

王瑞

摘要：初中英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)是十分重要的，英語閱讀課中的詞匯教學(xué)作為初中英語教學(xué)中的重要一環(huán)，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。本文將從如何激發(fā)學(xué)生在英語閱讀課中如何提高英語單詞教學(xué)效率著手，淺談初中英語閱讀課中的詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);詞匯教學(xué)

引言

閱讀是英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)涉及到的詞匯量較大，也是對(duì)學(xué)生學(xué)科思維的全面考察，因此常常導(dǎo)致大家產(chǎn)生畏難情緒。詞匯是進(jìn)行英語學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有具備一定的詞匯儲(chǔ)備才能更好地理解題目?jī)?nèi)容，讀懂文章含義，教師應(yīng)該意識(shí)到詞匯對(duì)于提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要性，在接下來的計(jì)劃當(dāng)中將詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加速教學(xué)任務(wù)的完成。

一、讀中理解詞匯，培養(yǎng)閱讀技能

在新課改的背景之下，英語閱讀教學(xué)已經(jīng)不再將提升習(xí)題準(zhǔn)確率作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的語言整合能力和思維理解水平，在出現(xiàn)生詞時(shí)也可以借助上下文的結(jié)構(gòu)和文章的整體內(nèi)容猜測(cè)陌生詞匯的意思，避免因?yàn)槠溆绊懻喿x的理解。因此，在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生在讀中理解詞匯，構(gòu)建相應(yīng)的閱讀情境，使其感受到文本的真正含義，從而潛移默化地培養(yǎng)閱讀技能。同時(shí)，詞匯教學(xué)的提升不在于一朝一夕，每個(gè)學(xué)生因?yàn)橹暗闹R(shí)儲(chǔ)備情況和學(xué)習(xí)能力等存在差異，在進(jìn)行詞匯記憶時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的效果偏差，教師應(yīng)該意識(shí)到每個(gè)學(xué)生的差異性，幫助他們找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。比如在進(jìn)行《It must belong to Carla》的相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯是author、picnic和belong to...句式，教師在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)前可以構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，為新詞匯的學(xué)習(xí)做鋪墊，如，拿起桌上的筆記本，詢問同學(xué)：“Is this your notebook？”學(xué)生：“Yes，It’s mine.”然后進(jìn)行belong to句式教學(xué)，讓學(xué)生將剛才的對(duì)話句式運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)化，借助這樣的課堂情境在讀中幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解和印象，促進(jìn)閱讀技能的提升。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義

結(jié)合中考試卷英語閱讀詞匯的難度，其中不乏一些難度較高的四六級(jí)詞匯，因此教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系周圍的語言環(huán)境去大膽地猜測(cè)詞義，進(jìn)而整體把握文章的含義。例如在《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》這節(jié)課的閱讀詞匯教學(xué)過程中，由于這篇閱讀的主題為：Should I Be Allowed to Make My Own Decisions？（應(yīng)該允許我自己做決定嗎？）在學(xué)生閱讀的過程中，由于部分學(xué)生對(duì)其中四六級(jí)詞匯：teenagers、against、professional等詞匯的含義很難掌握，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的英語語境分析每個(gè)詞匯的含義，比如在teenagers出現(xiàn)處的英語句子為：Many teenagers have hobbies，很多學(xué)生也許可以讀懂前后的單詞，此時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)詞義了，教師先可以讓學(xué)生將teenagers的詞匯蓋住，然后翻譯句子的含義很多（）擁有愛好，其中少了主語，然后再讓學(xué)生結(jié)合后面的But sometimes these can get in the way of their schoolwork，and parents might worry about their success at school.學(xué)生通過對(duì)后面語句的翻譯，可以輕而易舉地得出teenagers的含義。除此之外，教師還可以教授學(xué)生聯(lián)想詞匯記憶法，如有學(xué)生對(duì)專家的詞匯能夠清楚記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：專家都是非常專業(yè)的，所以professional的含義就是非常專業(yè)的意思。借此，教師可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確“猜測(cè)”出不同詞匯的含義。

三、挖掘單詞背后的含義

英文單詞主要由拉丁文和希臘文演變而成，而拉丁文和希臘文中的字母均來自于腓尼基字母，腓尼基字母起源于古埃及象形文字。關(guān)于英語單詞有很多故事可以說，在英語閱讀課中出現(xiàn)生詞的時(shí)候，可以從詞根出發(fā)，介紹這個(gè)新的單詞。例如單詞musuem，詞根mus，起源是希臘文中的muse，muse（繆斯）是希臘神話中的文藝和音樂女神。故而出現(xiàn)詞根mus的時(shí)候往往該單詞與文藝、娛樂等有關(guān)。作為英語教師可以給自己準(zhǔn)備一本詞根書，方便查閱。對(duì)于英語的教學(xué)來說，老師的獎(jiǎng)懲、課堂上對(duì)氣氛的活躍只是一方面，最重要的是激發(fā)學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的渴求，也就是激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。初中英文單詞實(shí)際上算不得復(fù)雜，可能有時(shí)候教師認(rèn)為沒有必要教授詞根，但詞根教學(xué)的作用并不在于單純地解析某一個(gè)單詞，而是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語單詞的內(nèi)在興趣，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓單詞的學(xué)習(xí)變得更有效率，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、課后練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化詞匯

英語閱讀詞匯的能力離不開在課后大量的練習(xí)，可以說，在課堂上教師教授學(xué)生如何提高詞匯掌握量的方法，如何將方法內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，就需要依靠學(xué)生大量的閱讀練習(xí)。基于此，教師應(yīng)該重視學(xué)生在課后的英語閱讀練習(xí)，通過布置合理適量的英語練習(xí)作業(yè)不斷提高學(xué)生的英語閱讀詞匯量，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的英語單詞。例如在《Sad movies make me cry》這節(jié)課的閱讀教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師首先可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進(jìn)行教學(xué)如教師可以詢問學(xué)生：In which movie did you cry？（在觀看哪一部電影時(shí)你落淚過？）有學(xué)生回答自己在觀看《Titanic》（泰坦尼克號(hào)）《Hachi》（忠犬八公的故事）這幾部電影時(shí)哭泣過，然后教師可以讓學(xué)生先在練習(xí)本上寫下自己觀看完這幾電影的感受，再結(jié)合課文中的閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，在本節(jié)課的閱讀中出現(xiàn)了一些難度較高的詞匯如emotion等，然后教師在課后可以給學(xué)生布置一份課外作業(yè)，即觀看一部感人的電影，并寫出自己的觀后感，但是在寫觀后感的過程中要運(yùn)用到本節(jié)課的一些重點(diǎn)詞匯來描述自己觀看電影時(shí)的感受，除此之外，教師還要求班級(jí)學(xué)生將電影中的一些比較有價(jià)值的例句摘抄下來作為課后累積，如學(xué)生可以摘抄《Gone with wind》中的名句：土地是世界上唯一值得你去為之工作，為之戰(zhàn)斗，為之犧牲的東西，因?yàn)樗俏ㄒ挥篮愕臇|西（Land is the only thing in the world worth working for，worth fighting for，worth dying for，because it's the only thing that lasts.）教師通過這樣的教學(xué)方式，一方面幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化自己在課堂上的陌生單詞，另一方面學(xué)生還可以通過自己的課后積累掌握到更多的英語單詞，進(jìn)而不斷提高初中學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)和中考奠定單詞基礎(chǔ)。

總結(jié)：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們也越來越重視外語的學(xué)習(xí)，不僅自己要學(xué)英語，更要讓孩子們學(xué)好英語。學(xué)英語最重要的一點(diǎn)就是英語單詞的學(xué)習(xí)，單詞是句子和文章的前提，尤其在初中生的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)好單詞，不僅能幫助自己更好地閱讀理解，還可以提高自己的英語寫作能力。因此，我們要在初中英語閱讀課的詞匯教學(xué)實(shí)踐與探究中，找到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，提高成績(jī)的方法與策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐博.淺談初中英語閱讀課中詞匯教學(xué)的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（07）：117-118.

[2]王敬媛.初中英語閱讀課有效詞匯教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（08）：94.

[3]姜銀娟.初中英語閱讀課中詞匯教學(xué)策略探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（02）：37-38.DOI：10.16728/ j.cnki.kxdz. 2019.02.034.