有效教學(xué)，快樂(lè)寫(xiě)作

楊丁敏

摘? 要：管建剛作為“新生代名師”的代表之一，在寫(xiě)作教學(xué)路上開(kāi)辟了一條屬于他自己的特色之路。他的作文教學(xué)體系自成一派，在學(xué)生寫(xiě)作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方面有著深刻研究，在一線(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐中，他不斷尋找解決學(xué)生寫(xiě)作難問(wèn)題的方法，尋求創(chuàng)新和突破。他的實(shí)踐和研究經(jīng)驗(yàn)對(duì)一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：管建剛;作文教學(xué);教學(xué)體系;教學(xué)理念

一、為學(xué)生構(gòu)建特殊寫(xiě)作場(chǎng)的教學(xué)體系

管建剛的作文教學(xué)是一個(gè)以《評(píng)價(jià)周報(bào)》為中心，以五大系統(tǒng)（“骨構(gòu)系統(tǒng)”“保障系統(tǒng)”“動(dòng)力系統(tǒng)”“助力系統(tǒng)”“訓(xùn)練系統(tǒng)”）為輔助的結(jié)構(gòu)體系。《評(píng)價(jià)周報(bào)》與五大系統(tǒng)之間、五大系統(tǒng)各自之間都相互作用。每一個(gè)系統(tǒng)還包含了豐富的教學(xué)內(nèi)容，各部分之間也交叉影響。這些錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系可以通過(guò)圖表進(jìn)行靜態(tài)描述。

二、關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)理念

（一）激發(fā)自然的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)：寫(xiě)作興趣發(fā)展為寫(xiě)作內(nèi)需

管建剛認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作的自信心，再由寫(xiě)作興趣發(fā)展為持久的意志，最后形成寫(xiě)作的欲望和內(nèi)在的需求。從管建剛的作文教學(xué)來(lái)看，《評(píng)價(jià)周報(bào)》是整個(gè)活動(dòng)的中心，既是學(xué)生發(fā)表作文的平臺(tái)，又是老師進(jìn)行評(píng)講的教學(xué)材料。小學(xué)生對(duì)新鮮事物總抱有強(qiáng)烈的好奇心?！对u(píng)價(jià)周報(bào)》一出版，立刻引起了學(xué)生的興趣。在動(dòng)力系統(tǒng)的等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)中，管建剛提出了六個(gè)“第一次”的評(píng)獎(jiǎng)細(xì)節(jié)：“第一次出版要煽情;第一次選稿要偏心;第一次發(fā)卡要隆重;第一次授稱(chēng)號(hào)要少;第一次要求要放低;第一次示范要到位”。六個(gè)“第一次”主要是為了保持學(xué)生寫(xiě)作的興趣，維持寫(xiě)作的激情，營(yíng)造積極競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。讓學(xué)生在隆重的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中，感受到作文帶來(lái)的尊嚴(yán)和榮耀。

（二）培養(yǎng)正確的寫(xiě)作意識(shí)：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

新課程理念倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相統(tǒng)一的原則。寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，必然遵循這一基本規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生參與教學(xué)的主觀能動(dòng)性。

在管建剛的作文教學(xué)中，學(xué)生能動(dòng)性的表現(xiàn)是多方面的。學(xué)生是寫(xiě)作的主體，是作文的“第一修改責(zé)任人”，他們自覺(jué)地修改作文，把“要我改”變成了“我要改”，真正形成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在“每日簡(jiǎn)評(píng)”中，學(xué)生需要從周一至周五，把日常生活中遇到的人、事、物簡(jiǎn)要記錄下來(lái)，可以是整個(gè)過(guò)程，也可以是細(xì)節(jié)，但必須以“真實(shí)”為前提。這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生兩方面的能力。首先是發(fā)現(xiàn)能力。發(fā)現(xiàn)不等同于觀察，它重在留心。只有用心去體會(huì)，才能從生活的瑣事中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的“米”。其次是選擇能力。周一至周五，每天都上演著不同的故事，角色、臺(tái)詞、場(chǎng)景在不斷地變更。如何從中記錄下最重要、最有意義的內(nèi)容，那就需要學(xué)生思考如何篩選。

（三）營(yíng)造和諧的寫(xiě)作環(huán)境：民主平等的交往

管建剛的作文教學(xué)注重個(gè)性化的寫(xiě)作，個(gè)性化寫(xiě)作的前提是“自由”。自由作文與應(yīng)試作文相對(duì)，它強(qiáng)調(diào)思想自由、語(yǔ)言自由、環(huán)境自由等。只有拋開(kāi)應(yīng)試作文的束縛，讓學(xué)生回歸本真的兒童世界，才會(huì)看到童言無(wú)忌的可愛(ài)，鮮明的個(gè)性。周一貫的研究將小學(xué)生的話(huà)語(yǔ)分為兩種體系，一種是公共話(huà)語(yǔ)體系，是對(duì)老師和家長(zhǎng)說(shuō)的話(huà);另一種是私人話(huà)語(yǔ)體系，是對(duì)親密的朋友或信賴(lài)的大人說(shuō)的。兩種體系，對(duì)比鮮明。作為教師，要與學(xué)生建立平等信賴(lài)的關(guān)系，成為學(xué)生眼中的大朋友，這樣學(xué)生才敢用筆寫(xiě)真話(huà)，用文字說(shuō)心里話(huà)。

“管老師，我想對(duì)您說(shuō)，請(qǐng)不要再這么粗心了。您不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，您的寫(xiě)作水平是一流的，您還出了書(shū)。不過(guò)，以后不要再粗心，您能答應(yīng)我嗎？” 這是學(xué)生寫(xiě)給管老師的心里話(huà)?！敖裉斓摹咳蘸?jiǎn)評(píng)’，不少同學(xué)寫(xiě)了昨天我和湯志強(qiáng)之間的事。感謝同學(xué)們的關(guān)心，感謝同學(xué)們對(duì)我的支持。在這里，我要向湯志強(qiáng)真誠(chéng)地說(shuō)聲‘對(duì)不起！’昨天我的脾氣的確大了些，那是因?yàn)槲艺娴南肟吹揭粋€(gè)煥然一新的六（1）班，那是因?yàn)槲艺娴暮軔?ài)你們，六（1）班的每一個(gè)人……”這是管老師寫(xiě)給學(xué)生的心里話(huà)。學(xué)生敢于指出老師的缺點(diǎn)，老師能放低姿態(tài)向?qū)W生道歉，這才是真實(shí)和平等的師生交流。

（四）樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的寫(xiě)作目標(biāo)：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在管建剛的作文教學(xué)活動(dòng)中，訓(xùn)練系統(tǒng)所起的主要作用就是教師針對(duì)學(xué)生的具體情況，提煉出相應(yīng)的訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)與技能進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。

學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，情感、態(tài)度、能力都獲得了一定的培育。學(xué)生通過(guò)在《評(píng)價(jià)周報(bào)》上發(fā)表作文，與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)之間進(jìn)行對(duì)話(huà)。這里不僅有激烈的爭(zhēng)鳴、嚴(yán)厲地批評(píng)，還有虛心的請(qǐng)教、真誠(chéng)的致歉、溫暖的鼓勵(lì)……笑淚交織，酣暢淋漓?！对u(píng)價(jià)周報(bào)》的意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了為學(xué)生提供發(fā)表作文平臺(tái)的目的，更是思想的碰撞、靈魂的共鳴、生命的交流……隨著活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、學(xué)生與父母之間，早已建立起愛(ài)與信任的關(guān)系。

（五）建立相對(duì)的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)：設(shè)計(jì)系統(tǒng)化，教材自主化

第一，從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，許多教師主要著眼于一個(gè)環(huán)節(jié)，或者是完成一次教學(xué)目標(biāo)，缺乏一個(gè)系統(tǒng)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。這也正是管建剛作文教學(xué)的創(chuàng)新之處。管建剛以長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)持久、連續(xù)、循環(huán)的教學(xué)體系?！对u(píng)價(jià)周報(bào)》為學(xué)生提供對(duì)話(huà)的平臺(tái)，保障系統(tǒng)解決學(xué)生寫(xiě)什么的問(wèn)題，動(dòng)力系統(tǒng)和助力系統(tǒng)維持學(xué)生寫(xiě)作的興趣，訓(xùn)練系統(tǒng)解決學(xué)生怎么寫(xiě)的問(wèn)題，骨構(gòu)系統(tǒng)則保證這套體系能夠有效運(yùn)行。可見(jiàn)，一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的，這樣才能提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

第二，管建剛的作文教學(xué)告別了傳統(tǒng)的作文教學(xué)體系。他認(rèn)為“作文教材的編排，一度想體系化、程序化”，“作文教學(xué)被作文教材給框住了?！彼岢笆种袩o(wú)教材，心中有教材”，認(rèn)為最好的教材是要從自我確認(rèn)的教學(xué)理念出發(fā)，找到切合自身特質(zhì)的途徑，再建設(shè)出來(lái)。基于這種認(rèn)識(shí)，管建剛將《評(píng)價(jià)周報(bào)》作為主要的教學(xué)資源，輔之以其他的作文教材。這樣，管建剛就將一定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生寫(xiě)作的具體問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)了適合學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)資源，從而形成了教材的自主化。

三、提高普遍適用性的教學(xué)展望

管建剛設(shè)計(jì)的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，能夠激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)力，那對(duì)中學(xué)生能否起到同樣的效果，這就對(duì)實(shí)踐中的一線(xiàn)語(yǔ)文教師提出了巨大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。因此，廣大一線(xiàn)語(yǔ)文教師在學(xué)習(xí)和操作時(shí)，就必須綜合考慮自身所處的教學(xué)背景，結(jié)合不同學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和創(chuàng)新，爭(zhēng)取將作文教學(xué)拓展到更廣的寫(xiě)作領(lǐng)域，從小學(xué)走出去，提高普遍適用性。

管建剛盡其努力創(chuàng)建了富有特色的作文教學(xué)，在作文教學(xué)實(shí)踐的道路上了產(chǎn)生了不小的影響力。他的作文教學(xué)具有可模仿性，但這并不意味著給我們提供一種萬(wàn)能的復(fù)制模式，具體問(wèn)題還需具體分析。每一位教師的教學(xué)情況不同，遇到的問(wèn)題也不一樣。要根據(jù)自身教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地運(yùn)用管建剛的作文教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的變化，不斷注入活水，產(chǎn)生新的動(dòng)力，將管建剛的作文教學(xué)推廣出去，希望成為更多一線(xiàn)語(yǔ)文教師的參考資源，以期通過(guò)教師們的努力，作文教學(xué)能走出困境，面向美好的未來(lái)。

管建剛經(jīng)歷的作文教學(xué)之路，對(duì)廣大教師的自主發(fā)展具有重要的啟示。語(yǔ)文教育是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要探索，需要像管建剛這樣善于思考、樂(lè)于行動(dòng)、敢于突破，能腳踏實(shí)地地做出點(diǎn)成績(jī)來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)者。只有教師努力去嘗試和探索，不怕失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為語(yǔ)文教育奉獻(xiàn)出一點(diǎn)綿薄之力，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

（責(zé)任編輯：向志莉）

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