藝術思政同向同行

李雪

摘? 要：“課程思政”是將思政教育滲透高校各專業(yè)課程的一大全新舉措，以習近平同志為核心的黨中央高屋建瓴，審時度勢、把握規(guī)律，以高度的歷史自覺和堅定的文化自信，對文藝工作和文藝工作者作出重要論述。在新形勢背景下，自覺踐行新時代文藝工作者的責任與擔當，踐行習近平總書記的人才培養(yǎng)理念，積極探索舞蹈藝術類院校必修課中國民族民間舞劇目課程思政改革的有效途徑，達到專業(yè)知識傳授與思想政治教育、立德樹人同向同行的目的，勢在必行。如何將“課程思政”理念融入中國民族民間舞劇目課程教學內(nèi)容中是教育者亟待解決的問題，本文從新時代賦予專業(yè)課程的新要求入手，分析了專業(yè)舞蹈課程實施“課程思政”的必要性和可行性，并提出了相應的改革思路與策略。

關鍵詞：課程思政;中國民族民間舞劇目課;同向同行;實踐研究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）04-00-03

2016年12月7日習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，使各類課程與思想政治理論課同向同行[1]。舞蹈藝術在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚革命精神、建設社會主義精神文明、滿足人民日益增長的美好生活新期待等方面發(fā)揮著獨特作用，作為舞蹈藝術工作者，要深切體會到新時代波瀾壯闊的經(jīng)濟社會發(fā)展實踐，為舞蹈藝術的發(fā)揚光大提供了前所未有的舞臺，創(chuàng)造了更多鮮活的表現(xiàn)空間。尤其是在舞蹈教育、教學、創(chuàng)作實踐中，必須堅持“二為”方向、“雙百”方針，聚焦主旋律，在培根鑄魂上展現(xiàn)舞蹈擔當，在守正創(chuàng)新上實現(xiàn)舞蹈作為，在明德修身上呈現(xiàn)新時代的舞蹈風貌。

一、新時代賦予專業(yè)課程教學新要求

黨的十八大以來，習近平總書記多次踏上紅色熱土，到訪革命紀念地，瞻仰革命歷史紀念場所，接受紅色精神洗禮，反復強調(diào)要從中國革命歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)和精神中汲取養(yǎng)分[2]。習近平總書記還多次走進高校、深入青年，囑咐當代青年大學生把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，落實立德樹人根本任務，將“紅色元素”融入舞蹈專業(yè)課堂教學，是推動專業(yè)課思政融合的必要，是著力構建“三全育人”體系的重要舉措，是對大學生黨員教育、大學生思想政治教育和大學藝術教育深度融合推進的積極探索與實踐，也是卓越人才培養(yǎng)教育教學的成果檢驗。

中國民族民間舞劇目課，是舞蹈藝術類院校中一門訓練與培養(yǎng)學生具有中國民族民間舞扎實的表演能力與技術技巧，以及民族風格與韻律的專業(yè)必修課程是在舞蹈專業(yè)訓練和舞臺實踐的基礎上，提升學生綜合人文素養(yǎng)追求的重要途徑。積極探索思想政治教育與中國民族民間舞劇目課程教學同向同行是勢在必行的。課程教學設計中，一是選拔、編創(chuàng)優(yōu)秀舞蹈劇目融入課堂，結合人才培養(yǎng)開展教育教學，將傳統(tǒng)文化融入主題教育、融入專業(yè)課堂、融入師生日常，從而構建“三全育人”工作的大格局，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有效結合，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲，推動主題教育的實效[3]。二是教師在教學過程中凝練紅色舞蹈的思想精髓，引導學生用舞蹈藝術講好紅色故事、革命故事，強化愛國主義和理想信念教育，增強大學生使命意識和責任擔當。三是學生在專業(yè)學習中深刻理解傳統(tǒng)文化的思想精華和時代價值，通過舞蹈傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，在學習中感悟革命精神，在精神上接受洗禮。通過探討、演繹、編創(chuàng)經(jīng)典舞蹈作品，將中國民族民間舞劇目學習從技術學習與能力提升的層面提升到藝術感知、文化理解、表演實踐的層面，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有效結合，傳統(tǒng)文化與專業(yè)課程的結合，充分發(fā)揮思想政治教育功能，激發(fā)學生創(chuàng)作和學習熱情，努力培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)木C合性藝術人才。

二、中國民族民間舞劇目課思政教學的改革思路

第一，在課堂劇目選材方面，要把提高質(zhì)量作為選拔作品的生命線。踐行“為黨育人、為國育才”的初心使命，其中最根本、最關鍵、最牢靠的辦法就是扎根人民、扎根生活，堅持以人民為中心的創(chuàng)作導向。那么，課堂是高臺教化的殿堂，是先進文化的策動源頭，是社會良知的輻射地，是社會最美麗的凈土。選拔、編創(chuàng)優(yōu)秀舞蹈劇目，融入中國民族民間舞劇目課程，師生以傳習經(jīng)典藝術作品作為觀察和解讀世界的渠道，傳習科學的思想和優(yōu)美的道德，在不知不覺間升華自己習舞、為人、行事的品質(zhì)。

第二，在弘揚中國精神方面，要把愛國主義作為中國民族民間舞劇目教學、創(chuàng)作的主旨，引導學生樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀，增強做華夏子孫的骨氣和底氣。舞蹈劇目訓練中的技術訓練、刻畫人物都要求學生具有吃苦耐勞，舍得花功夫才能達到訓練要求。在這個過程中，教師不僅要教學生基本動作，還要把道理講清楚，把思想工作做通，在劇目課上讓學生觀看祖國的大好河山，激發(fā)他們的愛國情懷，然后鼓勵其將這種情懷表達在舞蹈中，所以思政在劇目課上隨處可見。

第三，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，深入挖掘中國民族民間舞劇目課程蘊含的豐富的思想政治教育元素，完善課程教學大綱，豐富課程思政教學資源，改進課程考核方式方法，并結合課程特點將思政元素有機融入專業(yè)教學環(huán)節(jié)。

第四，授課教師在教學中不斷加強與改進教學方法，打破傳統(tǒng)的一味模仿式舞蹈教學模式，積極采用問題探究式與訓練實踐式等教學方法來促進課程思政的建設，以問題驅動、實踐創(chuàng)新來切實體現(xiàn)以學生為中心的教育理念。在弘揚中堅定文化自信、新時代發(fā)展格局下不斷拓展中國民族民間舞劇目教學的“課程思政”新境界，在學習過程中潛移默化地影響學生，努力達到知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造的三維統(tǒng)一，為培養(yǎng)知行合一、德藝雙馨的舞蹈基礎教育奠定堅實的基礎。

因此，我們所指的探討如何遵循思想政治工作規(guī)律和藝術教育規(guī)律，挖掘藝術作品中的思政資源，是對創(chuàng)作學習精神、學習態(tài)度、學習思想以及對作品內(nèi)容的主流價值引導、民族文化凝聚和家國情感推動的一種要求。在強化學生學習舞蹈專業(yè)知識過程中，要始終立足于國家意識形態(tài)的戰(zhàn)略高度，以課程改革作為核心切入點，使課堂教學對學生的重要功能得到充分發(fā)揮，提高思想政治教育在舞蹈專業(yè)課堂中的融入力度，而不僅僅只將眼光局限于舞蹈教學專業(yè)內(nèi)容中[4]。在建黨百年繼往開來的歷史時刻，我們要轉變思想，更新觀念，提升能力，形成思政課改革的自覺形態(tài)，與藝術創(chuàng)作、教學結合起來，在創(chuàng)作與課程中實現(xiàn)思政課程與課程思政育人的同向同行，形成思政課教師與專業(yè)教師的同向同行，為培養(yǎng)更多德藝雙馨人才，為繁榮發(fā)展黨的文藝事業(yè)作出更大貢獻。

三、中國民族民間舞劇目課思政教學的改革策略

第一，歷史是最好的教科書，傳統(tǒng)文化是最好的營養(yǎng)劑，在經(jīng)典劇目的選材方面尋找切入點。從經(jīng)典劇目出發(fā)，選取典型故事、發(fā)掘典型事件、聚焦典型人物、提煉典型思想，通過深挖經(jīng)典劇目創(chuàng)作的背景與動機，在作品的選材中找準背后的歷史方位，實現(xiàn)思政素材和藝術素材的有機結合，在思政教育中實現(xiàn)價值理念的傳播。讓學生從舞蹈、音樂等多種藝術形式中感受傳統(tǒng)經(jīng)典文化的力量，從而達到歷史深入生活、匯入學業(yè)，達到學生主動學習、傳承的效果。

在教學過程中，任課教師要認真領會課程思政的核心思想，凝練舞蹈的思想精髓，將民間舞劇目中的情懷融入課堂訓練，啟發(fā)學生的表演情緒，引導學生通過舞蹈肢體語言，強調(diào)舞蹈專業(yè)知識作用的發(fā)揮，并以此為載體進行劇目教學工作。中國民族民間舞劇目課“課程思政”緊密結合藝術的根本特點，發(fā)揮藝術“形象性”“情感性”的特點，使藝術教學和藝術活動的育人作用“潤物細無聲”，切實發(fā)揮專業(yè)育人特點，讓學生在舞蹈這一鮮活的藝術形式中體驗到了濃濃的愛國情懷[5]。比如，在彝族群舞《情深誼長》的排練中，有些學生剛入校時就有積極靠近黨組織的入黨意愿，那么，就要引導學生首先會在心里體會對黨的感情，然后通過思考一遍一遍排練，把那種精神用舞蹈的形式表達出來，編、導、演的創(chuàng)作過程中，教師以舞蹈作品的英勇故事，激勵學生堅定理想信念和頑強拼搏，感悟共產(chǎn)黨人牢記使命、砥礪前行的決心[6]，讓學生深度感知英雄人物的內(nèi)心世界，逐漸體會革命先輩的無畏精神，用舞蹈這種藝術形式表達思政，這樣更容易被青年學生接受，也更能滲透學生的心靈?，F(xiàn)場的音樂、舞蹈包括播放的影視畫面都是一種視覺、聽覺上的沖擊，更能夠滲透年輕人的心里[5]，體驗并表達著不同時代的共產(chǎn)黨人不忘初心、矢志奮斗的革命激情。

第二，注重發(fā)揮紅色資源這一不可替代的獨特優(yōu)勢功能。在劇目課中，把紅色資源作為堅定理想信念、加強黨性修養(yǎng)的生動教材，可以通過活躍學習形式，在學生中成立紅色舞蹈作品宣講團，以專題式、講座式、表演式真情講述等多形式進課堂活動，通過開展“身邊人講身邊事”“面對面、心連心”的交流，把紅色舞蹈文化講到學生心坎上，把紅色文化劇目通過宣講作為學生思政教育與專業(yè)課結合的“加油站”和“推進器”，讓學生聽得懂、記得住、傳得開，有效推動紅色精神從不同層次、不同角度“入腦入心”，使思政教育更接地氣、更聚人氣。比如，在學習民間舞劇目《沂蒙母親》時，可以用生動的語言、豐富的PPT，聲情并茂地講述“沂蒙母親”老人的事跡創(chuàng)作原型，講述一段軍民魚水情深的革命史詩，演繹出沂蒙人民愛黨愛軍、無私奉獻、敢于犧牲的偉大精神，優(yōu)美有力的舞姿結合氣勢磅礴的音樂和燈光，這樣就會引發(fā)師生的強烈共鳴，達到共情。通過劇目課舞蹈作品中一個個紅色故事、一段段紅色原創(chuàng)舞蹈背后的感人故事，融入專業(yè)教育、思政育人等，發(fā)揮其熏陶、感染、浸潤的作用，教育引導大學生從紅色資源中鑄牢信仰根基、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，爭做堪當民族復興重任的時代新人。

第三，研究優(yōu)秀劇目所體現(xiàn)的主創(chuàng)人員創(chuàng)作的思想、觀念、態(tài)度、立場。教師通過對作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作經(jīng)歷、作品內(nèi)涵以及結構等方面進行詳細的介紹，闡發(fā)藝術家用不同的應時代發(fā)展的藝術語匯，踐行黨的文藝方針，堅守中華優(yōu)秀文化的立場，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，講述中國故事。通過分享排練感想，指出作品動作素材重點源自傳統(tǒng)民間舞蹈元素的現(xiàn)代性轉化;通過不同的排演體驗得到感悟，更加深刻地理解“以舞化人”和“劇目養(yǎng)人”的意義;通過排演精選典型劇目過程中，深挖優(yōu)秀的舞蹈作品中所體現(xiàn)的人格特征形成教學案例的精神內(nèi)核，讓學生感興趣，在課堂教學上實現(xiàn)與劇目創(chuàng)作相結合，與思政教育的重點相結合，在藝術與思想的交互中實現(xiàn)教與學的相互啟發(fā)，高度融合，將思政元素貫穿于課堂教學全過程，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)很好地融為了一體。比如，群舞《映山紅》它的歷史背景可以追溯到20世紀30年代紅軍抗擊日寇，深陷黑暗與壓迫中的百姓渴望光明、勝利的時期。舞蹈通過典型的人物形象塑造和舞者飽滿的情感表達，展現(xiàn)了一段中國人民奮勇抗戰(zhàn)的歷程?！队成郊t》的寓意是“堅定信念，永不言棄”。相傳，它開滿山間的火紅色是由眾多革命先烈的鮮血染成的，它記錄了抗戰(zhàn)時期勇敢的戰(zhàn)士們堅定革命信念、不畏艱難險阻、永不言棄的歷史。雖然硝煙彌漫的革命年代早已走遠，但紅色經(jīng)典作品所要表達的積極精神會如這火紅的映山紅般一直照亮在我們的心中，給予我們積極向上的動力，激勵我們弘揚真善美，追求幸福的生活。

通過研究分析主創(chuàng)人員的親身創(chuàng)作過程、創(chuàng)作方法，反映生活最深刻、最熱情、最溫暖的東西，并對其進行價值層面、方法論層面的總結提煉，讓學生在視、聽、思、悟、行中感受傳統(tǒng)文化資源的魅力，使大學生的思想政治學習教育更有引領力、感染力、穿透力、影響力。

第四，找到與學生的專業(yè)領域、專業(yè)興趣、專業(yè)成長緊密結合的教材引導學生。新時代的學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信，是刻在基因里的，對傳統(tǒng)文化的認同是流淌在血脈里的，舞蹈藝術讓思政元素真正進入學生的頭腦，而學校的“大思政”格局也正在形成。比如，在第一學段的習作目標中，讓學生“樂于肢體表達，增強創(chuàng)作的自信心”。第二學段是習作創(chuàng)作、演繹起始階段，培養(yǎng)學生對習作的興趣和自信心是至關重要的。但是，從肢體語言表達能力上來講，學生生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，大多數(shù)學生面對習作充滿了畏懼感，不知道該創(chuàng)作什么[7]，如何塑造人物。從思維能力上來講，學生還是以具象思維為主，抽象思維為輔，大多數(shù)學生還是存在表達不具體的情況。針對以上學情，筆者認為拓寬學生選材的視野，要注重學生的親身經(jīng)歷，在表演前不妨先讓學生了解一下這個主題可以選擇哪些材料，然后引導學生把自己選擇的題材演一演、做一做、試一試，在實踐中讓舞蹈素材變得形象化[7]。

四、結語

中國民族民間舞劇目課程建設改革，在排練與授課過程中，從有溫度、有力度、有說服力的劇目教學案例入手，通過不同教師的授課方式、不同編導的講解，帶領學生“精讀”舞蹈作品，一點一滴地滲透在學生的血液里，呈現(xiàn)教師與學生身心的共同成長歷程，這就是接地氣地進入人心的思政教育，讓學生能用中國人的身體做中國人精神的表達，進而做到對中國人文化與信念的傳承。

參考文獻：

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[2]劉博超，等.首創(chuàng)之地開新篇[N].光明日報，2021-05-17（1）.

[3]羅曉琴.高?！罢n程思政”與“思政課程”協(xié)同模式研究[D].長沙理工大學碩士論文，2020.

[4]馬勛立，施大發(fā).新形勢下“課程思政”理念融入體育課程路徑的探索[J].今日財富，2020（7）：25-216.

[5]周佳.以舞蹈塑造高尚之魂——高校舞蹈思政改革模式[J].區(qū)域治理，2019（29）：182-184.

[6]奚振海.讓愛國情懷扎根青年心中[N].廣西日報，2019-12-16（1）.

[7]馮盈盈，從學情出發(fā)，實現(xiàn)習作選材的三次“轉變”[J].語文教學通訊，2019（6）：58-60.

（責任編輯：張詠梅）