新工科愿景下高校課程思政協(xié)同改革探究

王賽嬌

摘 要：新工科和課程思政是高校培養(yǎng)未來工程人才的新思維和新方式。新工科愿景下，推進課程思政協(xié)同發(fā)展，存在著體制機制不完善等各種現(xiàn)實難題。本文以臺州廣播大學為例，圍繞新工科和課程思政建設的要求和內(nèi)容，從機制保障、師資隊伍建設、課程體系改革、資源整合等方面提出協(xié)同改革的對策，為構(gòu)建新工科特色的“大思政”育人新格局提供樣本。

關鍵詞：新工科;課程思政;協(xié)同改革

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）04-00-04

2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，旨在培養(yǎng)符合時代發(fā)展和產(chǎn)業(yè)行業(yè)要求的工科人才。同時，落實“立德樹人”的根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，也是新工科建設的重要環(huán)節(jié)。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全過程育人、全方位育人[1]。這明確提出了要在教學實踐過程中加強思想政治教育，積極構(gòu)建課程思政育人格局。與人文社科學科不同，工科學科基于自然認知，開展課程思政改革存在著較多的難點。新工科愿景下，準確把握未來人才的培養(yǎng)目標，正確分析課程思政建設要求，構(gòu)建新工科特色的“大思政”育人新格局，這是新時代賦予高校的新責任和新使命。2017年，臺州廣播電視大學積極響應新工科建設，探索了新工科人才培養(yǎng)新模式，并在2018年啟動了課程思政教學改革。本文以臺州廣播電視大學為例，對近年來新工科建設背景下課程思政的協(xié)同改革作出思考與分析。

一、對于新工科與課程思政協(xié)同改革重要性的認識

新工科是引領高等工程教育的新方向，課程思政是落實“立德樹人”的重要途徑。在教學實踐中，緊跟時代變化和科技發(fā)展，加強創(chuàng)新型未來工程人才的培養(yǎng)，提高思想道德素養(yǎng)，實現(xiàn)“1+1>2”雙贏，對于提升高校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。

（一）協(xié)同改革是新工科建設的有益補充

新工科建設最重要的目標之一就在于培養(yǎng)德學兼修、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)卓越工程人才，這就需要在專業(yè)學科教育活動中開展素質(zhì)教育。而如何根據(jù)學生特點和學生需求，在加強專業(yè)知識教育的同時發(fā)展學生素質(zhì)教育，是新工科學科改革的一個關鍵點。課程思政意在專業(yè)課程教學過程中，充分挖掘?qū)I(yè)知識背后所蘊含的思政元素，讓學生在提高專業(yè)技能的同時塑造個人優(yōu)秀的品質(zhì)，樹立正確的價值觀，這為新工科的學科教育改革提出了新的思路和新的方法，是新工科建設的有益補充。

（二）對服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有十分重要的應用價值

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。面對錯綜復雜的國際形勢，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展面臨著巨大的外來壓力，需要一批能積極應對未來變化的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。以新工科理念為指導，推進專業(yè)人才的思想政治教育，為青年大學生成長成才筑牢思想根基，有助于大學生在千變?nèi)f化的局勢面前把握歷史和時代的發(fā)展方向，成長為更符合社會所需的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和跨界整合能力的新工科人才，這對服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有十分重要的應用價值。

（三）踐行習近平新時代中國特色社會主義思想的一次實際行動

黨的十八大以來，習近平總書記圍繞青年學生成長成才提出了一系列富有創(chuàng)見的新思想和新要求，為青年學生成長成才指明了方向。借助于新工科建設的良好契機，根據(jù)市場未來發(fā)展需求，從理論武裝、價值引領、實踐養(yǎng)成等方面積極探索專業(yè)教育和思政教育，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，這不僅是新工科建設改革的新需求，更是踐行習近平新時代中國特色社會主義思想的一次實際行動。

二、新工科愿景下課程思政協(xié)同改革面臨的困境分析

（一）專業(yè)課與思政課相互獨立，存在“兩張皮”現(xiàn)象

工科專業(yè)的教學計劃中，專業(yè)類課程和思想政治課類課程是獨立開設的。專業(yè)類課程教學以學生掌握專業(yè)領域的學術知識為主要目的，側(cè)重于知識與技能的應用實踐。思想政治類課程教學以培養(yǎng)學生思想政治意識為主要目的，側(cè)重于政治引導和價值塑造。因此，在實際教學中，專業(yè)課和思政課兩者幾乎沒有聯(lián)系。思政課教學往往不分專業(yè)，同一本教材，同一個大綱，教學內(nèi)容和教學模式均沒有融合工科專業(yè)的特點進行課程改革，存在著針對性偏低的現(xiàn)象，而專業(yè)課教學由于專注于專業(yè)知識的原理分析與應用實踐，忽略了知識的歷史背景和價值意義，存在著實效性偏低的現(xiàn)象。專業(yè)課和思政課的“兩張皮”的現(xiàn)象，給新工科和課程思政協(xié)同改革帶來了一定的難度。

（二）工科專業(yè)類課程融入思政教育存在一定的難度

工科專業(yè)類課程與人文類課程的差異顯著，一方面工科專業(yè)課程多為自然科學，主要面對的是冰冷的機器設備和枯燥的定理公式，缺少人文氣息，這就決定了工科專業(yè)知識本身所隱含的人文信息量本就很少，難以挖掘可融合的思政元素。另一方面，工科教師在長期的教學實踐中已習慣于專業(yè)知識的傳授和邏輯思維的訓練，且多年未涉及思想政治教育，對課程思政教學缺乏足夠的理解和認識，容易生搬硬套，變得疏于形式，降低了教學質(zhì)量。同時，工科學生也已養(yǎng)成了理性的學習習慣，多以理性思維來解決問題，注重問題的結(jié)果，輕視專業(yè)知識與知識價值關系的思考，這都給工科的課程思政教育改革瑞普生物造成了阻力。

（三）協(xié)同育人機制存在不足

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及現(xiàn)代科學水平的不斷提高，思政教學活動面臨著新的任務與挑戰(zhàn)，這就要求各類專業(yè)課程與思想政治理論課程同向同行，專業(yè)教師和思政教師協(xié)同合作，形成協(xié)同效應。但在現(xiàn)實中，工科學科與思政學科教師在教育理念與思想認識上存在著較大的差異，而各個高校在課程思政建設上又缺乏有力的制度保障和政策支持，相互之間缺少溝通的橋梁和紐帶，導致工科專業(yè)課程和思政課程在教學資源上未能得到有效整合。因此，工科專業(yè)課程只能依靠本課程的內(nèi)部信息開展課程思政教學，從而影響了學生對課程思政教學改革的滿意度，阻礙了新工科和課程思政的協(xié)同改革效果。

三、新工科愿景下課程思政協(xié)同改革路徑與策略構(gòu)建

（一）全員聯(lián)動，建立思政教育合力運行保障機制

新工科和課程思政改革涉及多個學科課程的教學改革，是學校的一項系統(tǒng)工程，需要全校各部門協(xié)同作用，層層落實?；谶@樣的思考，臺州廣播電視大學從制度保障、組織保障和激勵保障等三個方面建立思政教育合力運行保障機制，正確把握新工科和課程思政改革運行中的不同矛盾，協(xié)調(diào)不同主體和不同環(huán)節(jié)的關系，以實現(xiàn)全員全程全方位育人。

第一，以國家教育部等有關政策為指導，提出本校改革指導意見。目前新工科建設，強調(diào)多學科交叉融合，注重技術與人文的相互貫通，對未來工程人才的思想道德素質(zhì)提出了新的期望。實現(xiàn)這個任務，首先要提高思想認識，堅定不移地以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真解讀和落實有關政策與文件。首先，學校組織教職工學習教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》等文件，提高對新工科與課程思政協(xié)同改革的思想認識。同時，圍繞“立德樹人”的根本任務，結(jié)合臺州廣播電視大學的實際情況，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、課程實施、師資配備、科研保障等多個方面進行較為全面的部署和規(guī)劃，并出臺了一系列文件，為實際工作開展提供了有力的政策支持。

第二，成立領導小組，為協(xié)同改革提供一定的組織保障。成立協(xié)同改革領導小組，為新工科和課程思政協(xié)同改革提供優(yōu)良的制度服務、教學服務和后勤服務。領導小組成員包括學校領導班子成員、辦公室、人事處、教務處、學生處、各院系等部門的主要負責人。校領導負責從戰(zhàn)略的角度做好協(xié)同改革的頂層設計;辦公室負責召開各類會議，收集意見并制定一系列的規(guī)章制度，同時做好工作布置和工作督查;人事處負責補充新工科和課程思政“雙師型”教師的聘任和考核，進一步改進和完善教師職評制度;教務處負責開展新工科和課程思政專題學術交流活動，負責專業(yè)調(diào)研和師資隊伍建設，完善教學質(zhì)量的評價機制;各院系負責細化專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，拓展校企合作項目，統(tǒng)籌規(guī)劃推進專業(yè)課的課程思政建設;學生處負責指導學生社團文化活動和的社會實踐活動，營造健康向上的校園文化氛圍。小組各成員相互配合，職責明確，為協(xié)同改革提供了一定的組織保障。

第三，制定教師工作質(zhì)量評價新標準及配套的激勵機制?；谛鹿た坪驼n程思政建設要求，從教學設計、教學實施、學生測評、各類比賽活動等多個維度制定了教師工作質(zhì)量評價新標準。其中，教學設計評價包括課程的教學目標設計、教學內(nèi)容設計、思政元素設計、實踐教學設計等評價;教學實施評價包括教師專業(yè)教學素養(yǎng)、學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、思想政治教育、聽課評課行為實施等評價;學生測評則從學生的認可度和獲得感進行評價;各類比賽活動評價指各類教學類與學生實踐指導類的比賽，如“課程思政優(yōu)秀教學案例”教學比賽、“師德師風先進個人”評選活動、“學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐”指導活動等。同時，為充分調(diào)動教師的積極性和主動性，制定了配套的激勵機制。除了物質(zhì)獎勵，同時還作為教師評獎評優(yōu)、業(yè)績考核、職務（職稱）晉升的重要依據(jù)，突出了課程思政在教育教學中的重要地位。

（二）內(nèi)外結(jié)合，打造一支高素質(zhì)的課程思政教師隊伍

第一，加強師資培訓，全面推進“教師能力提升”計劃。學校圍繞“大思政”格局和“新工科”建設行動計劃，多渠道多層次地組織開展教師培訓活動，全面推進“教師能力提升”計劃。一方面，聘請專家來校講授，提升教師的理論知識和思想認識;另一方面，帶領教師外出訪學，積極與其他高校開展學習交流活動，拓展教師視野，增強教師的實踐活動能力。培訓學習內(nèi)容既包括新工科領域的人工智能、大數(shù)據(jù)、智能制造、網(wǎng)絡空間安全等新興領域的知識和技術，也包括課程思政的教學設計原理與方法。對于專業(yè)課教師，要求重點學習思想政治理論，學習思政教育融入專業(yè)課的方法和技巧。對于思政課教師，要求重點學習新工科領域概要知識，學習新工科背景下思政課的教學設計與教學方法。各類培訓學習活動加深了教師對“德育”和“智育”的人才培養(yǎng)辯證關系的理解，促進了專業(yè)教師和思想政治教師之間的協(xié)同合作和協(xié)同發(fā)展。

第二，校企協(xié)同，共建高水平“雙結(jié)構(gòu)型”師資隊伍。教育部在《新工科研究與實踐項目指南》中指出，深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革、體制機制改革和大學組織模式創(chuàng)新。師資作為產(chǎn)教融合的重要保障，是人才培養(yǎng)的關鍵所在。因此，在打造校內(nèi)優(yōu)秀教師隊伍的同時，學校緊緊圍繞學科專業(yè)建設，積極引進政府、行業(yè)、企業(yè)專家進行補充，構(gòu)建以專任教師為骨干、以行業(yè)專家和能工巧匠為補充的高層次、高素質(zhì)、高水平的“雙結(jié)構(gòu)型”師資隊伍。

“雙結(jié)構(gòu)型”師資隊伍由校內(nèi)專任教師和校外行業(yè)專家組成，他們相互獨立又相互補充。一方面，校內(nèi)專任教師專業(yè)理論知識扎實，具有較強的課堂教學駕馭能力，能為學生打下扎實的專業(yè)基礎。另一方面，行業(yè)專家有著豐富的工程實踐經(jīng)驗與社會閱歷，適合講學和指導學生參與社會實踐活動，能拓寬學生視野，引導學生主動適應社會，有助于培養(yǎng)學生的責任意識和職業(yè)意識?！半p結(jié)構(gòu)型”師資隊伍為培養(yǎng)質(zhì)量高層次的未來人才提供了師資保障，能有效推動新工科和課程思政協(xié)同改革。

（三）優(yōu)化專業(yè)學科課程結(jié)構(gòu)，推進課程思政教學改革

第一，根據(jù)未來需求，重新定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標及達成度指標。2020年教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，工學類專業(yè)課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當[2]。在此思想指導下，學校對于工科人才培養(yǎng)目標進行了重新定位，主要從以下兩個方面進行改進：一是認真研究分析國家新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)尤其是地方支柱產(chǎn)業(yè)及信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，改進工科專業(yè)在技能上的培養(yǎng)目標要求，加強了信息學習能力、數(shù)據(jù)分析能力等培養(yǎng)要求。二是結(jié)合學生的畢業(yè)需求，對照社會主義核心價值觀，根據(jù)未來應具備的核心素養(yǎng)調(diào)整思政培養(yǎng)要求，加強了堅持原則的批判思維能力、有效溝通的合作能力等培養(yǎng)要求。同時，重新制定學生畢業(yè)要求達成度指標，除了應掌握的專業(yè)知識與技能外，還增設了素質(zhì)能力考核指標，包括行為文明習慣、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、社會適應度、社會滿意度等。

第二，多學科交叉融合，優(yōu)化學科課程體系結(jié)構(gòu)。多學科交叉是新工科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實問題與發(fā)展策略。圍繞未來工程人才培養(yǎng)目標，建立了由專業(yè)學科、人文學科、思想政治理論學科等多學科交叉融合的新工科課程體系，如圖1所示。專業(yè)課程模塊中專業(yè)核心課程群是教學計劃的主體，是學生學習的主要內(nèi)容，主要由校內(nèi)專任教師任教，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。拓展課程群包括面向未來的新工科課程，如數(shù)據(jù)分析、智能制造、機器人設計等，由校內(nèi)專任教師和校外行業(yè)專家共同任教，培養(yǎng)學生應對未來變化的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需行業(yè)專家的指導，內(nèi)容包括個人與團隊、創(chuàng)業(yè)管理和風險評估等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。通識課程模塊包括通用知識課程群和思想政治課程群。其中，思想政治課程群除了校內(nèi)專任教師擔任的計劃內(nèi)的思想政治課外，部分拓展課程如地域文化等課程，則由政府或企業(yè)的杰出人才來校講課或帶領學生開展實地考察與實踐，培養(yǎng)學生的家國情懷和責任擔當。整個課程體系綜合了工科專業(yè)學科、智能學科、人文學科、社會學科等多個學科，相互交叉融合，突出了新工科人才培養(yǎng)的特點，體現(xiàn)了“立德樹人”的核心要求。

第三，指導教師開展課程思政教學設計與教學實施。課程思政改革不是簡單地增加幾門思想政治課程，而是在各門專業(yè)課的課程教學中，融入社會主義核心價值觀和理想信念教育。為了落實課堂改革，幫助專業(yè)教師充分挖掘與知識點對接的思政元素，學校積極組織各類專業(yè)交流會與研討會活動，組織專業(yè)教師和思政教師一同深入研究馬克思主義理論和專業(yè)知識背后所蘊含的價值和意義，指導教師合理設計課程教學設計方案。在課堂實際教學中，探索嵌入式教學方式和探索式教學方法，同時依托當?shù)卣c企業(yè)，邀請專家進課堂進行補充，開展補充式教學模式，有力提升課堂教學改革實效。

（四）整合多方資源，多措并舉推進課程思政建設

第一，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，打造優(yōu)良的思政網(wǎng)絡教育平臺。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高校學生的學習更依賴于網(wǎng)絡，同樣，推進思想政治教育也離不開網(wǎng)絡媒體。學校通過研究與實踐，建立了課程思政專題網(wǎng)站，一方面，及時傳達國家教育部等有關精神，宣傳學生身邊的先進人物和榜樣事跡，積極傳播正能量，營造良好的課程思政網(wǎng)絡氛圍;另一方面，為教師和學生的線上教學活動提供網(wǎng)絡資源平臺，讓教師既可以通過平臺發(fā)布教學資源和教學筆記，又可以在平臺上第一時間獲得相關教學資源，而學生則可以發(fā)布課堂學習隨感等，打造互動的課程思政網(wǎng)絡課堂。另外，還充分利用廣播、微信、微視頻等開展思政教育活動，以豐富的、有趣的形式滿足當代大學生對信息的多樣需求，提高網(wǎng)絡思政教育的服務能力。

第二，構(gòu)建校企協(xié)同的育人實踐體系，拓寬課程思政改革路徑。企業(yè)有著優(yōu)秀的文化資源，讓學生接受企業(yè)文化的熏陶，可以實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的有效融合，能有效增加課程思政的廣度、深度和溫度，使課程思政真正做到入心、入情。學校協(xié)同臺州當?shù)氐闹髽I(yè)，如中國飛躍集團、浙江永高股份有限公司等構(gòu)建了校企協(xié)同的育人實踐體系，實現(xiàn)專業(yè)實踐與思想政治理論同向同行。同時，根據(jù)企業(yè)需求，開展了不同的協(xié)同培養(yǎng)模式，包括需求模式和互助模式。需求模式是對接企業(yè)未來崗位的需求開展的育人模式，主要把專業(yè)工程實訓、畢業(yè)設計等作為實踐內(nèi)容，重在提高學生的技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。互助模式是指校企雙方以項目合作方式開展的育人模式，主要把調(diào)查研究、志愿服務為主的教學活動作為實踐內(nèi)容，重在拓展學生專業(yè)知識，鍛煉學生的觀察能力和溝通合作能力，以及培養(yǎng)學生尊重他人和服務他人的職業(yè)精神。

四、結(jié)語

目前新工科建設對未來工程人才的知識結(jié)構(gòu)提出了新的標準，更對所培養(yǎng)人才的思政素質(zhì)提出了新的期望。立足高校實際，圍繞“立德樹人”的根本任務，強化頂層設計，健全各項保障制度，打造高素質(zhì)師資隊伍，拓展校企合作項目，優(yōu)化專業(yè)課程體系，革新教學內(nèi)容和教學方法，在新工科建設中多舉措?yún)f(xié)同推進課程思政建設，形成育人合力，是新時代高校的重要使命。面對不斷變化的未來，高校需要應勢而動，抓德育，促智育，以更堅定的信心、更有力的措施把改革不斷推進，不斷深入，努力實現(xiàn)全員全程全方位育人。

參考文獻：

[1]習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].光明日報，2016-12-09（1）.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[Z].教高〔2020〕3號.

（責任編輯：張詠梅）