戲劇教育在跨學(xué)科中的融合與運用

田一然

兒童戲劇教育是將戲劇舞臺的元素應(yīng)用于課堂教學(xué)和社會實踐的文化活動中，兒童戲劇教育課程注重所有小演員的參與和合作，使學(xué)生能切身感受到戲劇教育在舞臺表演藝術(shù)中的重要性，發(fā)現(xiàn)戲劇故事的可能性，創(chuàng)造出由相互交流和情感聯(lián)系所形成的演員角色的新定義。在世界各國中，兒童戲劇是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和審美能力的重要教學(xué)工具，甚至被認(rèn)為是最好的教學(xué)方法。在我們看來，孩子們通過在戲劇課堂中的學(xué)習(xí)和體驗，最終在舞臺上呈現(xiàn)出優(yōu)秀的劇目，從而提升他們的信念感、審美感、幽默感和節(jié)奏感。兒童戲劇教育不只教學(xué)生演戲，還通過戲劇舞臺的表達方式展開綜合性的教育活動，讓學(xué)生在戲劇舞臺上認(rèn)識自我、感觀自我、了解自我。作為一種綜合性的舞臺藝術(shù)教育形式，兒童戲劇教育可以讓孩子成為一個更全面、更自信、更完整的人。當(dāng)然，我國的兒童戲劇仍處于起步階段，但越來越多的教育者和家長認(rèn)識到兒童戲劇的重要性，他們以提升青少年兒童的全面素質(zhì)為目標(biāo)，認(rèn)為兒童戲劇教育學(xué)是對兒童實施人文素質(zhì)教育的重要途徑。兒童戲劇教育學(xué)肩負(fù)著對兒童進行人文素質(zhì)教育的重要使命。

法國著名文學(xué)家、思想家羅曼·羅蘭曾說：“孩子們的心里總是演著好多小小的戲劇。父母不跟他們太親近時，他們就會覺得傷心。可是，這些悲傷卻像奏樂的豪雨，雨水中歡笑著初升的太陽?！?/p>

毋庸置疑，兒童通過想象、扮演和反思，可以鍛煉創(chuàng)造性、敏感性、靈活性、情緒穩(wěn)定性、社會合作能力、身體平衡協(xié)調(diào)能力以及交流能力等，這便是一切戲劇教育的本質(zhì)和目標(biāo)。作為一種綜合性教育形式，戲劇教育不僅能夠提升孩子的語言能力，還能夠培養(yǎng)孩子的自我認(rèn)知能力、換位思考能力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力以及自信心。因此，戲劇教育在中小學(xué)各學(xué)科教育中的滲透尤為重要。

臺灣藝術(shù)大學(xué)教授張曉華表示，“戲劇與教育融合”是一種國際潮流，也是一種體制需要。戲劇教育實際上是一種人格教育，它使我們形成健全的人格，并能與他人、與外界的管理相融合。戲劇教育強調(diào)如何與整個環(huán)境取得和諧的關(guān)系，這是一個循序漸進的、緩慢的過程。

在戲劇教育方面，有些學(xué)校的理念比較獨特，大部分戲劇教學(xué)都以加入故事的方式來進行，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助他們認(rèn)識和理解概念；還可以利用愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，重復(fù)練習(xí)以增強記憶。戲劇教育的技巧是讓學(xué)生在各種活動中掌握戲劇表演最基本的元素，包括戲劇游戲、角色扮演、故事創(chuàng)作、劇場類型及舞臺工藝五大類活動，目的是創(chuàng)作具有創(chuàng)造性的戲劇情境及發(fā)揮戲劇的教育功能（自我認(rèn)識、身心操控、合群、專注、表達能力等），配合教學(xué)策略得到充分發(fā)揮。比如，六一藝術(shù)團在創(chuàng)造性戲劇上重過程輕結(jié)果，通過戲劇這種最能直接面對生活的藝術(shù)讓兒童學(xué)會思考、學(xué)會生活——戲劇不只是培養(yǎng)，更重要的是教育孩子怎樣擁有優(yōu)秀的社會技能！

著名學(xué)者余秋雨曾說過：“一個孩子如果沒有機會從小學(xué)習(xí)表演，將來很難成為有魅力的社會角色。讓兒童參加戲劇表演，不是要培養(yǎng)文藝愛好者，而是要賦予孩子們一種社會技能?！眱和硌?，曾經(jīng)對于“我”來說是個熟悉而又陌生的詞，自從前不久“我”踏入演藝生涯接觸兒童表演教育后，“我”已漸漸為之著迷……

是的，兒童戲劇事業(yè)的確對戲劇工作者來說是一項意義非凡的工作，工作者會面臨全國青少年兒童教育與幼兒教育的貫通。少年兒童是國家的未來和民族的希望，在現(xiàn)代的學(xué)習(xí)教育培養(yǎng)中，沒有戲劇藝術(shù)的教育就是不完美的教育。目前，實施藝術(shù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展新形勢的需要，我國戲劇教育藝術(shù)如春雨般灌溉全國的幼兒機構(gòu)及大中小學(xué)校園，這是新時期發(fā)展對語文教育提出的新要求、新發(fā)展、新理念。此外，幼兒藝術(shù)素質(zhì)的全面培養(yǎng)將對幼兒健全人格的形成、思想品德的建立、思維能力的拓展起到至關(guān)重要的作用。

潤澤千千萬萬小觀眾，觸動當(dāng)代少年兒童心田的是一部部優(yōu)秀的兒童劇作品，這些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，伴隨他們健康成長，指引他們通向藝術(shù)的彼岸。理想的兒童劇不僅要用簡單的結(jié)構(gòu)表達豐富、生動的內(nèi)容，還要有深刻的寓意。兒童戲劇必須要有適合兒童的故事情節(jié)，幽默、風(fēng)趣，并帶有豐富多彩的舞蹈和動聽悅耳的歌唱，要讓孩子們在參與戲劇活動的過程中感受舞臺的魅力，感受兒童戲劇教育的藝術(shù)真諦。因此，兒童戲劇教育是一種體驗式教育。戲劇教育的重點在于兒童的參與，讓他們在感受中理解知識的意義，從與兒童的相互協(xié)調(diào)和溝通中發(fā)現(xiàn)其教育意義的可能性和創(chuàng)造性。把舞臺戲劇元素應(yīng)用在兒童戲劇教育的教學(xué)中或社會文化活動中，可以讓青少年兒童在體驗中提高團隊意識，增強合作協(xié)調(diào)能力、舞臺語言表達能力以及人物形象交流的能力，有利于戲劇教育在實踐中達到戲劇教育的藝術(shù)目的。

適合兒童戲劇教育的選擇標(biāo)準(zhǔn)：

譬喻：

A.故事要有科學(xué)性、邏輯性，經(jīng)得起推敲。

B.故事要有趣味性，青少年兒童自己喜歡觀看。

C.故事要激發(fā)孩子的求知欲、競爭意識。

D.故事要誘導(dǎo)孩子遵紀(jì)守法，講公德，守文明。

跨學(xué)科教學(xué)理念被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和解決實際問題能力的有效手段。近年來，可以看到不少學(xué)校都在探索不同課程之間整合的可能性，那戲劇教育如何進行跨學(xué)科融合？在學(xué)習(xí)與探索的過程中，筆者認(rèn)為戲劇課可以開展以下三種形式：

第一是常規(guī)課的即興戲劇練習(xí)，目的是將其他學(xué)科的內(nèi)容付諸實踐。例如，戲劇與英語學(xué)科的融合，可以將英語詞匯的內(nèi)涵用戲劇表演的形式表達出來。

第二是戲劇元素運用于項目式學(xué)習(xí)計劃，可以將項目予以藝術(shù)的美感。

第三是舞臺作品演出。

其中第三種是戲劇課程相對獨立性的體現(xiàn)，但依舊可以通過將其他學(xué)科融入舞臺作品中體現(xiàn)學(xué)科間的融合。在小學(xué)低齡段將教育戲劇融入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景是小朋友們喜聞樂見的方式。這就要求教師能創(chuàng)設(shè)“真”情景，讓孩子們真正投入進去，教師在情景中也可以扮演角色，尤其是一些對孩子們來講有難度的角色，適時適度的引導(dǎo)，讓他們在真實的體驗中學(xué)知識、長技能。在學(xué)科教學(xué)課堂中融入戲劇教育是學(xué)生特別喜歡的教育形式。學(xué)生通過輕松愉快體驗、主觀感知與情感投入，獲取知識，增長技能。這就要求老師精心創(chuàng)設(shè)教育情境，讓每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都成為一個小舞臺，讓每一個成長中的孩子都成為一個小演員。戲劇教育既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生積極表現(xiàn)自己，提升他們的信心。如果能在平時的課堂中融入戲劇對教學(xué)是非常有利的，眼到、耳到、手到、心到，戲劇教育調(diào)動了學(xué)生的各個感官，讓他們?nèi)谌雱?chuàng)設(shè)的教育情境中表達自我，既生動又高效。在這個過程中知識的輸入和輸出幾乎同步進行，學(xué)生能夠即時吸收并作出反饋，特別適用于英語課堂的課前熱身活動。

綜上所述，特別是在戲劇教育活動中，孩子們透過肢體語言等細(xì)節(jié)，傳達個人內(nèi)在的思想情感，并發(fā)揮想象力以及團隊的合作精神。因此，在教學(xué)中融入戲劇教育，不論是在哪一個學(xué)科領(lǐng)域都會產(chǎn)生不同的效果。

在西方國家，兒童戲劇藝術(shù)是一種很常見的藝術(shù)教學(xué)方式，統(tǒng)稱為“教育戲劇”，甚至從幼兒教育開始，一直到大學(xué)都會有這樣的社團和社刊，教師指導(dǎo)孩子們表演屬于自己的戲劇故事。在中國，這一藝術(shù)教學(xué)方式也在被逐漸引入，更多的中小學(xué)開始了“教育戲劇”的教學(xué)方法。兒童在國家大劇院、保利劇院、梅蘭芳劇院等大型劇院登臺表演，這對中學(xué)生，甚至小學(xué)生和幼兒園的兒童來說都不是什么新鮮事。

英國小學(xué)教師約翰將課程主題戲劇化，創(chuàng)設(shè)建構(gòu)式的情境教學(xué)模式，并于1911年出版了《戲劇方法之教學(xué)》。他被認(rèn)為是第一位在課堂上進行戲劇教學(xué)的教師。此后，在英國和美國，講故事、戲劇表演和即興表演都被應(yīng)用到課堂上。

20世紀(jì)60年代，教育戲劇已經(jīng)發(fā)展成為一種常見的教學(xué)方式，英國大部分學(xué)校都有相應(yīng)的科目；20世紀(jì)70年代，英國戲劇老師多洛雷斯·希思考特和學(xué)者伯頓提倡將戲劇作為一種媒介，讓學(xué)生“體驗”過去的經(jīng)歷來探索學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法確立了戲劇課堂教學(xué)的主流理論；20世紀(jì)80年代，英國、加拿大、澳大利亞和一些北歐國家的公立學(xué)校將戲劇納入教學(xué)大綱，并將其應(yīng)用于語言課程；20世紀(jì)90年代，各國議會通過了相關(guān)的藝術(shù)教育法案，包括戲劇學(xué)習(xí)。

我國2001年頒布的《全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，首次將戲劇納入綜合藝術(shù)課程的若干類別，并指出：“基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程越來越全面，不僅音樂與藝術(shù)開始融合，戲劇、舞蹈、影視也進入藝術(shù)課堂?！币虼?，戲劇教育與健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域逐漸整合。通過五大領(lǐng)域的教學(xué)，幼兒的認(rèn)知、情緒、與人交往、探索提問、創(chuàng)新思考等都能在一次次的活動中不斷被激發(fā)，幼兒的發(fā)展由一次次的量變積累到質(zhì)變，戲劇教育活動就是其中的重要媒介。在戲劇教育活動中，要順應(yīng)、引導(dǎo)和激發(fā)兒童的戲劇性，讓每個孩子在戲劇教育活動中找到合適的位置，找到最舒適、最愉悅的表達方式，促進兒童的個性化成長。

從某種意義上來說，兒童戲劇藝術(shù)應(yīng)當(dāng)成為青少年兒童成長中的歡樂伙伴。我們要以積極健康的引導(dǎo)形式，調(diào)動所有可能的資源，激發(fā)青少年的創(chuàng)造力，促進青少年的身心健康成長。兒童戲劇對孩子影響深刻，有利于家長與孩子之間的溝通和交流。兒童戲劇離我們越來越近，然而還是有很多家長沒有意識到兒童戲劇給孩子帶來的積極影響，有很多年輕父母，不了解如何教育孩子，兒童戲劇能更好地幫助這些年輕家長完成對孩子的童年教育。

戲劇是一種綜合性表演藝術(shù)，戲劇藝術(shù)課程融合了文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)形式，是綜合性最強的藝術(shù)類學(xué)科，戲劇教育正是因戲劇藝術(shù)的包容性而呈現(xiàn)出多種形態(tài)，它既可以成為專門的藝術(shù)領(lǐng)域，又能促使中小學(xué)兒童的全面發(fā)展，也可以與其他學(xué)科進行整合成為學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)的一種策略。戲劇教育可以拓展學(xué)生的思路和視野，為學(xué)生帶來持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，喚醒更多孩子的智慧，點亮更多孩子的人生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，讓教師在教學(xué)生涯中不再產(chǎn)生職業(yè)倦怠，讓教育變得更有意義，這就是跨學(xué)科融合戲劇教學(xué)的意義。多元化的社會發(fā)展為多元文化的繁榮奠定了基礎(chǔ)，同時也為戲劇藝術(shù)的發(fā)展開辟了廣闊的道路。我們通過對兒童戲劇教育的教學(xué)方法及基本理念的深入研究和探討，發(fā)現(xiàn)了如果想在我國的在學(xué)校教育中全方位地實現(xiàn)戲劇與課程的有效融合和發(fā)展，就要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思路，這是最關(guān)鍵的。因此，積極落實目前的教育政策和措施，加強對教師人才隊伍的建設(shè)才是實現(xiàn)戲劇教育的重要屏障。戲劇教育與多元藝術(shù)融合的價值不僅在于提升個人素養(yǎng)，不論是在交叉學(xué)科還是應(yīng)用領(lǐng)域或者是別的學(xué)科都有很廣泛的前景?？鐚W(xué)科融合教學(xué)，將不同領(lǐng)域的學(xué)科知識、技能和思維進行整體設(shè)計和深度融合，使得知識應(yīng)用更具靈活性、遷移性，課程內(nèi)容更具開放性、系統(tǒng)性，問題解決能力更具綜合性、完整性，人才培養(yǎng)更具復(fù)合性、創(chuàng)新性。目前我們面臨一個新事物的表象，那就是多元化的跨學(xué)科相融合教學(xué)，需要在兒童戲劇教育的舞臺教學(xué)實踐中，不斷強化和改進教學(xué)策略，更好地優(yōu)化實施路徑。愿戲劇教育促進青少年兒童的健康成長，更好地完成社會主義教育新思路的發(fā)展目標(biāo)。

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