踐行生動教育理念，讓學生在英語課堂動起來

陳妹

生動教育以“三環(huán)六步”的生動課堂教學模式為抓手，以一紙通導學案為載體，以小組合作為方法，以教師指導為主導，以學生自主學習為主體，輔以現(xiàn)代教育技術手段和多元評價作業(yè)，積極構建以生動促生機的高效課堂。在生動教育理念的引領下，我校英語課堂就如何讓學生動起來進行了如下研究與實踐。

一、精心編制基于語篇的導學案，讓學生有動起來的需求

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》建議，在具體的主題語篇情境下進行詞匯和語法的學習。在生動教育觀念的引領下，教師可精心設置導學案，在具體的語境中開展綜合性的語言實踐活動以提升課堂教學效率。

如編制必修一Unit 1“Teenage Life”詞匯課學案時，我設置的學習目標之一是運用所學詞匯描述自己的高一生活。在具體操作時，我用課文新詞描述自己高中時的生活照片，為學生創(chuàng)設語境，做好鋪墊。為了能夠很好地用英語描述自己的實際生活，學生需通過聽說讀寫看等方式感知理解相關單詞的信息和意義，并且在這一系列行為中根據(jù)詞性和詞塊，擴大詞匯量，強化語感，形成遷移詞匯的能力。導學案基于語篇，設置實際運用的情境，讓學生結合具體主題，在特定語境中記憶單詞，這改變了很多學生以往只會一味死記硬背單詞的局面，讓學生們有動起來的需求。

二、以小組合作為抓手的學習策略，讓學生有動起來的陣地

課標指出，自主、合作和探究式學習對提高學生課堂活動的參與度，促進師生之間的合作交流具有重要作用。在英語的各類課型上，我以小組合作的形式，結合學生自主學習、探究學習以及對學、群學等各種英語學習活動，真正讓學生在課堂上動起來。

在教學必修一第三單元“Sportsand Fitness”的寫作課時，我要求小組成員自主閱讀不同的體育俱樂部招新宣傳海報，學生通過閱讀，提取相關信息，再進行小組討論，明確分工，合作設計一份屬于小組的海報。如A生想一個新穎的名稱及原因，B生想口號，C生確定目標，D生設計活動，E生思考入會要求，F(xiàn)生安排會議的時間和地點等。5分鐘的時間，每個小組就能夠整合設計一個非常耀眼的俱樂部海報。接下來，小組派代表在班上宣傳自己的俱樂部，宣傳過程中，學生間互相提問并解答問題。最后，班級投票選出最受歡迎的俱樂部。如此，在整個教學的過程中，體現(xiàn)學生學習的主體地位，引導他們在小組合作中完成深度學習，在互教互講中高效吸收知識。在教師引領下的生動課堂，其倡導的小組合作不僅僅是一種有效的學習方式，更是師生共生共長的生命歷程。

三、設置真實情境，讓學生有動起來的機會

《中國高考評價體系》明確要求學習者具備“實踐操作能力群”，這是符合考試評價規(guī)律的關鍵能力群之一。為此，可以在課堂上大膽設置生活實踐類情境和學習探索問題情境，讓學生進行學以致用的學科認知操作和行動操作，讓學生有動起來的機會。

在學完必修一第二單元“Travelling Around ”后，我讓學生模仿課文“Travel Peru”的片段式介紹陽江本地的旅游景點，并制成旅游小冊子到超市和公園進行宣傳。學生小組上網(wǎng)找資料或實地取景，把生活實踐類的情境帶到課堂，翻轉了課堂。這更新了教學理念，也創(chuàng)造了讓學生動起來的機會。

我還經(jīng)常引導學生進行探究問題類情境學習。如閱讀完郎平和喬丹的短文介紹后，我會要求學生探索問題：What reasons does the writer give for choosing Lang Ping and Michael Jordan？ 學生積極從語篇中搜索相關依據(jù)并作答。我接著問 ：Who would you choose as another living Legend？ Give your reasons. 學生進行小組討論，思考體育生活中的傳奇人物并給出理由。最后用問題“What can we learn from successful athletes？”引導學生討論歸納總結成功的運動員的特質。

四、多樣化的積極評價，讓學生有動起來的動力

課標認為，英語的教學評價應以“形成性評價為主，注重評價主體的多元化，評價形式的多樣化，評價內(nèi)容的全面性和評價目標的多維化”。如此評價才有“激勵作用”和“促學功能”，從而讓學生有動起來的動力。

英語教學評價的手段很多，不應局限于考試分數(shù)。所以，除了考試成績，我們建立起學生評價電子檔案，包括保存學生的優(yōu)秀作業(yè)、課堂場景等，還把評價權交給學生，注重評價的多樣化、全面性和多維化。其實，教學評價的范圍很廣，只要發(fā)生了學習，就會有評價。適當?shù)墓膭詈涂隙?，會讓學生有動起來的動力和信心。對學生在課堂上的出色表現(xiàn)及時肯定，是讓學生動起來的有效辦法。所以，我在教學中經(jīng)常鼓勵學生，讓學生永葆動力，在“動中學”，在“學中動”，形成和諧的師生關系、生生關系以及人與教育的生命動力。