“黨史教育融入思政課堂”的“三悟”課堂教學(xué)

林瓊宇

中國共產(chǎn)黨黨史是青年學(xué)生最生動、最有說服力的教科書?，F(xiàn)在的政治就是未來的歷史，現(xiàn)在的歷史就是過去的政治。教師應(yīng)利用好思政課堂，在講好中國共產(chǎn)黨建設(shè)史、共產(chǎn)黨人精神的同時，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)有擔當?shù)摹⒓缲撁褡鍙?fù)興大任的社會主義接班人奠定基礎(chǔ)。

一、中小學(xué)“黨史教育融入思政課堂”教學(xué)實踐的不足

一是對“黨史教育融入思政課堂”的重要性、具體要求了解不夠深刻。在傳統(tǒng)教學(xué)慣性思維的作用下，有一部分思政老師認為只要把思政課本的知識原理講清楚就可以了，并未在思政課中主動融入黨史案例，甚至認為黨史教育是歷史教師的教學(xué)任務(wù)，沒能深刻認識黨史與思政課的關(guān)系以及黨史在思政課中所起的巨大作用。

二是對“黨史教育融入思政課堂”教學(xué)模式的研究不夠深入。許多教師沿用現(xiàn)有的教學(xué)模式，黨史只作為模擬試題的背景材料在課堂上呈現(xiàn)，或者只作為復(fù)習(xí)的其中一個專題出現(xiàn)，沒能真正構(gòu)建一個“黨史教育融入思政課堂”的教學(xué)模式。

三是課堂教學(xué)設(shè)計過于簡單。部分教師僅是將黨史簡單地用于導(dǎo)入新課或練習(xí)，沒有將黨史教育貫穿于思政課教學(xué)的全過程，沒有將兩者的邏輯有機整合。

二、中小學(xué)“黨史教育融入思政課堂”的“三悟”課堂教學(xué)模式

針對以上問題，并根據(jù)課程標準的要求以及高中生的學(xué)習(xí)特點，經(jīng)過實踐研究，筆者構(gòu)建了“課前黨史感悟—課堂黨史啟悟—課后黨史踐悟”的“三悟”課堂教學(xué)模式，具體見下頁圖。

（一）課前黨史感悟

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，只有通過豐富的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，在他人的幫助下（如教師的講解、和同學(xué)的討論等），在特定的社會文化背景中，才能形成有效的學(xué)習(xí)效果。40分鐘的課堂在時間和空間上是有限的，能給學(xué)生提供的信息不能是海量的，只能是精品的。而課后，卻是學(xué)生廣闊的活動天地，百年黨史內(nèi)容厚重而精彩，形式豐富而多樣，學(xué)生更需要的是用自己的方式自由學(xué)習(xí)，細細品味，深刻感悟。

因此，在每節(jié)課前，教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，布置學(xué)生圍繞教學(xué)目標選取自己認為最貼切的黨史情境進行論述評析，利用課前5分鐘選取優(yōu)秀小組在課堂上分享。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)，往往會通過各種渠道學(xué)習(xí)和挖掘黨史資料，捕捉和篩選認為對達成本課目標有價值的黨史資料，然后進行組內(nèi)討論、篩選、剪輯、提升，最后形成本小組的作品。這無形中大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的積極性，開闊了自己的黨史視野。同時，學(xué)生在相互討論、思維碰撞中，彌補了黨史閱讀的不足，提升了思辨能力，并通過集體思考讓感悟升華。

例如，在必修3第一單元“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”的課前黨史感悟中，可以組織學(xué)生在廣州的百年變遷中，選取一件事件進行評述。課堂分享上，他們用獨特的視角評析“廣州起義”中的人物與事件。課前黨史感悟活動中，盡管學(xué)生的感悟還稚嫩淺顯，但他們在討論中流露出深厚的家國情懷，對事件逐步形成了獨立思考的習(xí)慣，對課本知識點的理解更具體，進一步提高了他們通過理性分析達到由現(xiàn)象深入事件本質(zhì)的能力。

（二）課堂黨史啟悟

學(xué)生還處于人生學(xué)習(xí)的初步階段，很難在課堂中完全獨立發(fā)現(xiàn)一些重要規(guī)則，更多的是需要教師的指導(dǎo)。因此，為了能夠?qū)Ⅻh史的育人功能與學(xué)科核心素養(yǎng)有機結(jié)合，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，教師必須做好以下三件事情。

1. 精選史材

時代在變遷，社會在發(fā)展，作為思政教師，教學(xué)視野必須廣闊，必須基于教材而不拘泥于教材。教師可從中國上下5000多年的發(fā)展歷史、中國共產(chǎn)黨100年的奮斗史中，用豐富的黨史資源拓展教材內(nèi)容，深化教材知識。

面對浩瀚如煙的黨史資源，在40分鐘的課堂里，教師必須善于抓住黨史資源與教學(xué)內(nèi)容的契合點，把握黨史資源與學(xué)生興趣的結(jié)合點，精挑細選，讓學(xué)生在生動的黨史故事中領(lǐng)悟深刻的思政道理。

例如，本課教學(xué)中，選取情境視頻《中國共產(chǎn)黨的述職報告》，讓學(xué)生直觀回顧了黨的百年征程并產(chǎn)生情感共鳴，紛紛揚起為共產(chǎn)主義奮斗的理想風(fēng)帆。

2. 議題討論

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》對思政課提出了由傳統(tǒng)教師單向講解到互動、開放式討論的教學(xué)要求，因此，教師應(yīng)在挑選合適的黨史情境后，根據(jù)教學(xué)目標及黨史情境設(shè)置具有思辨性和開放性的議題，在課堂上學(xué)生通過小組討論、探究議題，完成議題任務(wù)。

在本課中，根據(jù)《中國共產(chǎn)黨的述職報告》這一視頻情境設(shè)置以下兩個議題：①百年征程，何以創(chuàng)造人間奇跡？②我們青年一代應(yīng)如何追隨英雄模范的腳步，繼續(xù)追夢前行，圓夢中華民族偉大復(fù)興？

學(xué)生經(jīng)過思考和討論，活化了課堂，提高了學(xué)習(xí)政治的積極性。同時，學(xué)生通過探究情境與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，對黨史情境的感受更加深刻，對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯更加清晰，更深刻地理解政治原理與生活的關(guān)系，增強了學(xué)生思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

3. 明理啟悟

中國共產(chǎn)黨的發(fā)展史是一部在實踐中不斷發(fā)展，在面對問題和挑戰(zhàn)中不斷改革的歷史，思政課堂應(yīng)以黨史為情境，以議題為載體，以活動為手段，用歷史的眼光、國情的眼光、通過生動、深入、具體的分析比較，啟發(fā)學(xué)生在黨史情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、領(lǐng)悟知識，明晰其中所蘊含的深刻哲理。

例如，在進行教學(xué)總結(jié)時，教師可與學(xué)生共唱紅色歌曲，在共唱中與學(xué)生分享同悟黨的光輝歷程。一方面，可啟發(fā)學(xué)生明白，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中華人民歷盡困苦，勇敢前行，取得了舉世矚目的輝煌成就，實現(xiàn)了第一個百年目標，領(lǐng)悟黨永葆青春活力的基因密碼，激勵學(xué)生的擔當意識和為民情懷;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生理解，成就的取得并非一帆風(fēng)順，中國共產(chǎn)黨也曾經(jīng)歷挫折，必須學(xué)會科學(xué)、全面、客觀看待黨的發(fā)展，領(lǐng)會黨在每一次曲折中如何進行批評和自我批評，如何從失敗的教訓(xùn)中汲取經(jīng)驗，如何克服各種困難走到今天，從而明白實現(xiàn)中國夢還需經(jīng)歷的曲折與艱辛，堅定自己的理想信念。

通過兩方面的深入分析，增強學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的認同感，增強學(xué)生的“四個意識”，樹立“四個自信”，從而激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任擔當。

（三）課后黨史踐悟

思政課是一門需要通過社會生活實踐來感悟?qū)W科理論的課程，除了在課堂上擺史實、講道理之外，思政課還應(yīng)加強課程的實踐性和參與性。因此，教師可充分利用課余時間，帶著學(xué)生開展黨史內(nèi)容的社會實踐活動，在活動中踐悟黨史的精髓，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。以黨史教育為主題的研學(xué)活動，如參觀本地紅色資源，讓學(xué)生通過豐富的研學(xué)活動去追尋中國共產(chǎn)黨人的奮斗足跡，目睹時代大變遷;組織學(xué)生拓展課外黨史學(xué)習(xí)，如閱讀紅色書籍、觀看紅色影片，用自己的心靈感悟聽黨話、跟黨走的深遠意義，感受祖國的發(fā)展;組織學(xué)生參與黨史基地的志愿者活動，參與黨史競賽等，用自己的行動踐行愛黨、愛國，厚植紅色基因，內(nèi)化于心、外化于行。

在完成本單元的課堂教學(xué)后，教師可組織學(xué)生到廣州烈士陵園開展志愿服務(wù)，讓學(xué)生在活動中感覺那一段段血流成河、槍林彈雨的歷史?；顒雍?，學(xué)生寫下感受，無不表達了對革命先烈的崇仰之情，表達了為人民謀幸福，為國家添光彩，為社會做貢獻的信心與決心。

三、結(jié)語

中國共產(chǎn)黨的百年黨史，是一部不斷發(fā)展、不斷革新的歷史，有著與思政課教學(xué)目標切合、取之不盡的素材。教學(xué)實踐證明，通過課前黨史感悟、課堂黨史啟悟、課后黨史踐悟的“三悟”課堂模式構(gòu)建，通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的互動討論、社會實踐總結(jié)等具體教學(xué)手段的有機結(jié)合，可提高思政課的有效性，鍛煉學(xué)生的思辨能力，達到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的融合目標，培養(yǎng)政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而達成立德樹人的根本任務(wù)。