高中地理教育中情感價(jià)值觀的滲透研究

桂舜敏

摘要：高中階段的地理學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生得到世界認(rèn)知視野的開拓，并且地理教學(xué)活動(dòng)從初中階段進(jìn)行有序開展，高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了初步的地理認(rèn)知，在進(jìn)行更多地理知識(shí)傳授時(shí)，教師需要根據(jù)不斷變化的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，保證高中生未來(lái)發(fā)展過(guò)程中能夠具備相應(yīng)的地理知識(shí)概念。再加上，高中地理教學(xué)課堂開始重視學(xué)生正確情感價(jià)值觀念的樹立，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將情感價(jià)值觀念信息滲透進(jìn)教學(xué)課堂和教材當(dāng)中，借助環(huán)境因素的影響，讓學(xué)生得到更多發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)，樹立出正確的情感價(jià)值觀念，得到更多發(fā)展機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中地理教育;情感價(jià)值觀;滲透教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

根據(jù)目前教育理念的更新實(shí)踐需求來(lái)看，高中地理教學(xué)活動(dòng)需要更重視學(xué)生知識(shí)技能的增加、思維情感的豐富以及正確價(jià)值觀念的樹立，教師需要將地理教學(xué)課堂可發(fā)揮的情感教學(xué)價(jià)值進(jìn)行更多發(fā)揮，讓高中生在地理課堂上受到正確學(xué)習(xí)與生活觀念的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展進(jìn)步。在目前高中階段地理教學(xué)課堂上有關(guān)學(xué)生情感價(jià)值觀念的培養(yǎng)提升需要教師利用更加專業(yè)的教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到更多正確思想的影響，潛移默化的形成健康積極的情感價(jià)值觀，在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中取得一定學(xué)習(xí)、工作成就，為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

一、情感價(jià)值觀滲透教學(xué)意義分析

在地理教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行更多情感價(jià)值觀教學(xué)滲透，能夠?qū)Φ乩斫虒W(xué)資源進(jìn)行一定的豐富優(yōu)化，讓學(xué)生從豐富的地理知識(shí)中得到審美情趣的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的優(yōu)化，能夠從不同空間、時(shí)間角度進(jìn)行問(wèn)題思考研究，結(jié)合著社會(huì)人文、自然環(huán)境、地理位置等內(nèi)容考慮地理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提升，是當(dāng)前高中生進(jìn)行發(fā)展進(jìn)步的重要推動(dòng)力。

二、高中地理教育情感價(jià)值觀的滲透策略分析

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的個(gè)性化思想，為了得到更多發(fā)展可能，實(shí)現(xiàn)自身情感價(jià)值，樹立正確學(xué)習(xí)、生活觀念，結(jié)合著高中地理教學(xué)課堂，教師需要利用合適的方法進(jìn)行情感價(jià)值觀的教學(xué)滲透，讓學(xué)生得到學(xué)識(shí)和思想態(tài)度上的優(yōu)化提升。

（一）明確教學(xué)核心

根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展需要，高中地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展需要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在心理活動(dòng)中獲得更多情感價(jià)值觀的統(tǒng)一，樹立出正確的思想觀念，進(jìn)行更加深入的知識(shí)學(xué)習(xí)，并且，教育活動(dòng)的最終目的都是讓學(xué)生在得到知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行精神價(jià)值上的自我提升，因此，在高中地理教學(xué)課堂進(jìn)行情感價(jià)值觀教學(xué)滲透是很有必要的。結(jié)合現(xiàn)如今的教學(xué)理念內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師需要更加明確課堂教學(xué)任務(wù)，結(jié)合地理教材信息，將地理知識(shí)傳授與情感價(jià)值培養(yǎng)的活動(dòng)進(jìn)行融合，或者是進(jìn)行平衡，重視學(xué)生情感價(jià)值觀的有效樹立，通過(guò)更加簡(jiǎn)單的例子讓學(xué)生明白一些地理知識(shí)。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)必修一第一課《地球的宇宙環(huán)境》時(shí)，為了讓學(xué)生更加具象化的了解地球的公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)，教師可以組織學(xué)生擔(dān)任不同的星球，以太陽(yáng)為中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)演習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)具體的活動(dòng)了解理論性知識(shí)，以更加簡(jiǎn)單的表現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論內(nèi)容的深入研究，實(shí)現(xiàn)自身情感價(jià)值觀。

（二）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

高中地理知識(shí)本身與社會(huì)相關(guān)的內(nèi)容較多，為了讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，教師可以開展一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中滲透進(jìn)情感價(jià)值觀的培養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中就接受情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行一定的家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查，通過(guò)自主性的探究活動(dòng)，讓學(xué)生了解更多家鄉(xiāng)地理環(huán)境特點(diǎn)，將課本理論知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)化學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到自身的家鄉(xiāng)歸屬感，更加熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)《植被與土壤》這一單元的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生從日常生活中進(jìn)行家鄉(xiāng)植被情況分析總結(jié)，在課余時(shí)間進(jìn)行不同地帶的土壤構(gòu)成了解，讓學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)植被與土壤構(gòu)成的同時(shí)也有更多建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，得到正確情感價(jià)值觀的樹立。

（三）適當(dāng)引入社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)

通過(guò)實(shí)際案例來(lái)開展高中地理教學(xué)，能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行一定的聯(lián)系，在了解更多地理知識(shí)的同時(shí)得到情感價(jià)值觀的正確樹立。為此，教師需要在課前準(zhǔn)備階段將與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)信息進(jìn)行收集整合，系統(tǒng)的分析其影響，在課堂上進(jìn)行有效展示，讓學(xué)生通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)了解進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力的同時(shí)，也讓學(xué)生得到更多情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

比方說(shuō)，在《自然災(zāi)害》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以預(yù)先收集近些年世界上的各類有名環(huán)境災(zāi)害事件，讓學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)對(duì)事件的產(chǎn)生和解決進(jìn)行探討，了解不同國(guó)家發(fā)展情況，感受更多人文價(jià)值，得到情感價(jià)值觀的正確樹立。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育理念的實(shí)踐需要，高中地理教學(xué)活動(dòng)需要蘊(yùn)含一定的情感價(jià)值觀教育信息，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多正確情感觀念的樹立，幫助學(xué)生進(jìn)行更加全面的發(fā)展。

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