高中音樂教學(xué)中的情感教育策略分析

張曦元

摘要：高中音樂教學(xué)中情感教育的滲透不僅能有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，而且能有效地促進學(xué)生正確的生活態(tài)度和價值觀的形成。因此音樂教師必須高度重視課堂情感教育的滲透，積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極運用適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)科教學(xué)特點的高效創(chuàng)新教學(xué)方法，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這大大提高了學(xué)生的音樂能力和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中音樂;情感教育;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

音樂教學(xué)中蘊含著豐富的藝術(shù)性，利用音樂教學(xué)展開情感教育能達到事半功倍的效果，也能很好地起到幫助學(xué)生塑造情感認知的目的。學(xué)生在欣賞優(yōu)秀和經(jīng)典音樂作品時，能與作品產(chǎn)生情感上的共鳴、情緒上的認同，讓學(xué)生的心靈得到充分的陶冶。在教學(xué)過程中，音樂教師一定要注重對學(xué)生情緒的引導(dǎo)，讓學(xué)生精準體會到不同音樂作品中的旋律，以及隨著節(jié)奏而產(chǎn)生的情感變化。通過引導(dǎo)讓學(xué)生能正確認識音樂，理解音樂作品想要表達的內(nèi)容，將音樂作品牢牢印在腦海中。另外，高中階段的學(xué)生情緒非常敏感，壓力很大，利用音樂教學(xué)展開情感教育，能夠讓學(xué)生將自己的情緒展現(xiàn)在音樂作品中，舒緩學(xué)生的心靈，緩解學(xué)生壓力。

一、營造良好的音樂情感教學(xué)氛圍

高中時期學(xué)生所面臨的壓力非常大，需要學(xué)習(xí)的科目非常多，音樂學(xué)科并不在高考的考試大綱范圍之內(nèi)，正是因為如此，學(xué)校、家長、教師、學(xué)生都沒有將音樂學(xué)科放在主要地位，這種無視的態(tài)度讓音樂教學(xué)開展面臨著很大的困難。但其實音樂教學(xué)對于高中時期的學(xué)生而言非常重要，高中階段的學(xué)生處于情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)生不喜歡，也不善于與人交流，即使出現(xiàn)了情緒上的問題，大多選擇自己消化，其實這對學(xué)生的健康以及心理發(fā)展非常不利。用音樂教學(xué)展開情感教育，能夠鼓勵學(xué)生進行情緒上的表達，幫助學(xué)生樹立正確的情感思維。由此可見，在高中階段開展音樂教學(xué)非常明智。高中音樂教師要正確認識到音樂作品以及音樂教學(xué)中蘊涵的人文性，堅持以學(xué)生為主的教學(xué)方式，通過了解學(xué)生的興趣愛好與學(xué)生形成良好的交流關(guān)系，在課堂音樂教學(xué)過程中，合理運用音樂作品引導(dǎo)學(xué)生進行情緒上的表達。教師與學(xué)生良好關(guān)系的建立，能夠讓學(xué)生在遇到情緒方面或者音樂方面的問題時，很樂意請教教師，教師也要真誠回答學(xué)生的一系列問題，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。素質(zhì)教育的背景下，教師不再是課堂的主體，所以音樂教師要明確自己的地位，在音樂課堂中充分發(fā)揮引導(dǎo)和促進作用，與學(xué)生共同探索音樂作品情緒。為了提高學(xué)生對音樂課的感興趣程度，教師在教學(xué)過程中要多與學(xué)生進行互動，尊重學(xué)生的主體性和差異性，構(gòu)建起良好的音樂課堂教學(xué)氛圍，促進情感教學(xué)的開展。

二、創(chuàng)設(shè)情感情境，在教學(xué)中激發(fā)情感

高中音樂教師希望在教學(xué)過程中有效地滲透情感教育，很有必要積極創(chuàng)造情感情境，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中充分激發(fā)情感。對于創(chuàng)造情感情境，教師應(yīng)該把學(xué)生的教學(xué)目標和特點結(jié)合起來，以歌舞表演的形式呈現(xiàn)出來，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生提高情境練習(xí)中的音樂能力。

例如在《春天（群舞）》一課的教學(xué)中，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的音樂情感，從而集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。首先，教師可以從音樂背景解釋歌舞故事的背景;然后教師可以使用多媒體為學(xué)生玩MV，讓學(xué)生通過直觀的觀看感受到美麗、思想和情感。最后，教師必須讓學(xué)生表達他們對這首歌和舞蹈藝術(shù)構(gòu)思的感受，以提高學(xué)生的情感感受。在這種情緒化的情況下，學(xué)生們對這首歌和舞蹈的情感感受會充滿，同時也會對這首歌和舞蹈的美產(chǎn)生更強烈的感覺。這樣，教師不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，而且可以有效地提高學(xué)生的審美能力。

三、使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，優(yōu)化學(xué)生的音樂情感體驗

音樂課程屬于視聽課程，特別是在高中音樂教學(xué)中，需要各種教學(xué)手段的支持和幫助。體驗式教學(xué)過程中，教師應(yīng)與時俱進，積極引進現(xiàn)代教學(xué)手段，采取豐富多樣的教學(xué)形式。多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用不僅可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生提高音樂感知能力。比如，一些流行音樂作品的教師可以使用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的MV或類似作品，幫助學(xué)生更好地了解作品的內(nèi)在美。該教學(xué)法可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，教師還可以使用多媒體設(shè)備播放與歌曲有關(guān)的電影和電視作品，加深學(xué)生對音樂的理解，使他們更好地了解音樂的本質(zhì)。

例如，在鑒賞歌曲《吹來的北風(fēng)》時，教師可以向?qū)W生播放電影或電視作品《白發(fā)女孩》中的片段，并向?qū)W生講述電影的背景、故事情節(jié)和人物命運。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以深刻理解作者作品的創(chuàng)作意圖和意義，從而提高音樂欣賞的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，對高中階段的學(xué)生展開情感教育，是非常必要而且作用非常明顯的一種教學(xué)方法。高中音樂教師要想提高情感教學(xué)效果，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，遵循素質(zhì)教育的教學(xué)需求，利用各種手段提高學(xué)生對音樂作品的審美能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，樹立積極向上的人生情感態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能獲得主動成長，對社會有一個明確認知，提高個人的音樂修養(yǎng)。

參考文獻

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