幼兒園音樂活動中的游戲化教學(xué)

丹記

摘要：游戲化的教學(xué)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要法寶。正如日本教育家鈴木所認(rèn)為的，幼兒教育應(yīng)該伴隨著快樂的心情開始，并以游戲般快樂的心情引導(dǎo)幼兒的心理向正確的方向發(fā)展。從實際情況來看，仍有部分幼兒教師并沒有認(rèn)識到游戲教學(xué)法的重要性?；诖?，對幼兒園音樂活動中的游戲化教學(xué)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：游戲化;幼兒;音樂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

音樂游戲是指在有兒童歌曲或者純音樂伴奏下進(jìn)行的游戲，游戲中的動作要符合音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲式、規(guī)則等，是教師開展教學(xué)活動的方式之一。幼兒在愉快的音樂游戲過程中，感受音樂的魅力，增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)興趣，提升對音樂的辨別能力和感悟能力。

一、游戲教學(xué)法的意義

游戲教學(xué)法的主要意義就是有效解決幼兒學(xué)和教師教的矛盾，最大限度地提升教學(xué)效果。因為游戲的存在，教師和幼兒之間的距離被拉近了，教師可以近距離地與幼兒接觸，更容易獲得幼兒的信任，近距離地感受到幼兒的成長。在課堂教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常變換游戲的形式可以使幼兒充分發(fā)揮活潑好動的天性，揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。不管是伴隨音樂做出身體律動，還是利用手鼓、鈴鐺和三角鐵等小樂器奏出樂音，都會使幼兒主動地融入到教學(xué)當(dāng)中，實時體驗學(xué)習(xí)的快樂。在此過程中，教師則可以從多個不同的視角來觀察和分析幼兒的反映，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，這將為后續(xù)的課堂教學(xué)中做到因材施教奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒園音樂教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）鼓勵幼兒主動參與“音樂游戲化”活動，讓幼兒有創(chuàng)造的意愿

“音樂游戲化”不僅僅要抓住音樂的本質(zhì)，還應(yīng)明白音樂元素的提煉與表達(dá)不是通過教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行反復(fù)的技能訓(xùn)練獲得的，而應(yīng)是幼兒自己主動地調(diào)動自身各種感官通過各種形式的活動去感受和體驗到的。這樣的“音樂游戲化’才能激發(fā)幼兒的音樂創(chuàng)造潛能。其實幼兒通常在聆聽音樂時會情不自禁地“手舞足蹈”，這是幼兒對音樂本能的表現(xiàn)，也是音樂情感的自然流露。因此在進(jìn)行音樂教學(xué)時應(yīng)注意發(fā)揮幼兒主體性地位，尊重幼兒的音樂天性與本能，鼓勵幼兒大膽地對音樂進(jìn)行探索。所以在音樂作品選擇上要依據(jù)幼兒身心發(fā)展水平、貼合幼兒的日常生活經(jīng)驗以及能滿足幼兒的需要，在音樂活動開展時要引導(dǎo)幼兒積極參與音樂活動，理解和接受幼兒對音樂的一些主觀感受和個性化的表達(dá)，并能及時給予幼兒積極有效的反饋。讓幼兒想?yún)⑴c音樂活動、愿意參與音樂活動，幼兒的音樂創(chuàng)造潛能才會容易被激發(fā)出來。

（二）尊重幼兒主體性，優(yōu)化音樂活動

在幼兒的生活當(dāng)中，游戲是重要的組成部分，是他們理解世界的手段，也是幼兒獨特的生存方式。把游戲教學(xué)法應(yīng)用于幼兒音樂教學(xué)，尊重幼兒的主體性，有助于幼兒音樂認(rèn)知能力的提高。反之，不注重幼兒的主體性，就會導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。與一板一眼的表演相比，即興創(chuàng)作更容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的主動性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段的心理特點，科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，有效地挖掘幼兒的創(chuàng)造力和想象力，使其對音樂保持高度的敏感。

（三）在音樂游戲中及時指導(dǎo)

為了更好地將游戲化教學(xué)形式引入音樂課堂，教師應(yīng)提升游戲活動的針對性。為了促使幼兒積極參與學(xué)習(xí)，教師要及時進(jìn)行指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)跟不上進(jìn)度的現(xiàn)象，便要及時上前詢問幼兒，耐心指導(dǎo)并采取積極鼓勵法教授幼兒。在實際的音樂游戲活動中，為了提升幼兒的積極性，教師要多與之交流、互動，同時，教師要引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行互動，促使幼兒在合作中感悟音樂的美好。音樂是藝術(shù)的一種門類，幼兒在音樂游戲中能夠享受聽覺層面的美妙體會。例如，教師可圍繞打擊樂器為學(xué)生制定相應(yīng)的游戲活動，首先將學(xué)生組建成多個小組，然后再為每個小組隨機(jī)分配打擊樂器，并引導(dǎo)幼兒聆聽打擊樂器的聲音，諸如沙槌、三角鐵、圓棒等。而后，教師可在游戲過程中為幼兒講解一些打擊樂器的起源及故事，當(dāng)幼兒熟悉眾多打擊樂器的音色后，再將每個打擊樂器發(fā)出的聲音比喻為不同的動物，加深幼兒對打擊樂器音色的記憶力及敏感度。在此過程中，幼兒既鍛煉了反應(yīng)能力，又學(xué)到了不同的音樂知識。

（四）音樂游戲活動的定位

首先，我們要弄清音樂游戲活動應(yīng)該是音樂游戲教學(xué)化還是音樂教學(xué)游戲化。同樣的兩個詞位置換一下，表達(dá)的意思就有了很大的不同。音樂教學(xué)游戲化是以游戲的方式更好地完成音樂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教育目的。音樂游戲教學(xué)化則是指音樂游戲本身就是幼兒的功課，能夠在游戲中玩出經(jīng)驗、玩出智慧、玩出成長，成人只需負(fù)責(zé)幫助他們進(jìn)行經(jīng)驗的梳理、提煉和分享。可見，當(dāng)前幼兒園正在開展的大都是音樂教學(xué)游戲化類型的音樂游戲活動。其次，音樂游戲作為與歌唱、韻律、打擊樂演奏、音樂欣賞并列的一個類目，近年來卻從各種音樂課程分類中消失，被降級融入其他幾個分類中。這種融入說明了兩個問題，一是游戲的方式得到廣大教師的認(rèn)可，并在各類音樂教學(xué)活動中都應(yīng)用了游戲的方式，所以不再單設(shè)音樂游戲這一類目;二是大家對音樂游戲活動的訴求只達(dá)到了音樂教學(xué)游戲化的程度，不再向音樂游戲教學(xué)化的方向努力。

結(jié)束語

綜上所述，加入游戲活動能使音樂課堂變得更加生動化、富有趣味性，幼兒在這種氛圍下，也能更好地學(xué)習(xí)音樂知識，領(lǐng)悟音樂帶來的美好?；诖?，教師在設(shè)計游戲活動時，應(yīng)當(dāng)貼合幼兒的身心發(fā)展情況及學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對性地設(shè)立游戲活動，從而在幼兒教育階段為幼兒的音樂藝術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒在該階段了解基本的音樂技巧，從而勾起幼兒的好奇心及探索欲，讓幼兒真正享受音樂帶來的美好。

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