如何開展小學(xué)音樂有效教學(xué)

張珺

摘 要：在目前教育環(huán)境下，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)孩子的音樂教學(xué)，不但能提高他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，更為孩子未來的身心協(xié)調(diào)發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。老師應(yīng)積極探索革故鼎新，用科學(xué)的方法為孩子組織豐富多彩的音樂訓(xùn)練，全面提高現(xiàn)階段小學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

關(guān)鍵詞：音樂;興趣;分層;創(chuàng)新

前言

面提升音樂課堂的教學(xué)效能，進(jìn)一步強(qiáng)化音樂課堂教學(xué)實(shí)施，已經(jīng)成為新課改背景下小學(xué)音樂教師的共識(shí)。而目前音樂課堂教學(xué)中還存在重視程度低、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、兩極差異分化大等突出問題，需要教師積極地針對(duì)這些問題進(jìn)行認(rèn)真的討論和研究，以不斷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和質(zhì)量的提升，更好的服務(wù)學(xué)生在課堂的音樂學(xué)習(xí)。

1、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

小學(xué)階段的學(xué)生心理生理發(fā)育不健全，思想上還比較單純，對(duì)于玩的概念不太清楚。而對(duì)于懂事及成熟比較晚的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的緊迫性還沒有被學(xué)生所感受到，因此在日常的授課過程中，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出明顯的意識(shí)過于薄弱問題，他們認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)十分乏味，并且是沒有必要進(jìn)行的一項(xiàng)課程。由于學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)的意識(shí)，而導(dǎo)致教師難以進(jìn)行后續(xù)的音樂教學(xué)工作。

1.2音樂學(xué)科教學(xué)授課內(nèi)容單一

音樂學(xué)科在我國的教學(xué)工作中，始終都處在一種尷尬的教學(xué)地位，多數(shù)學(xué)校把音樂的教學(xué)排在后，音樂的教學(xué)工作也只能在主科教學(xué)安排完之后再安排。因此，從學(xué)校到教師再到學(xué)生都已經(jīng)將音樂學(xué)科認(rèn)定為一種副科來進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，音樂學(xué)科的授課內(nèi)容比較單一，多數(shù)是采取唱歌的形式來進(jìn)行對(duì)學(xué)生的樂理知識(shí)的教授。

1.3缺乏有效的音樂教學(xué)方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程的時(shí)候，覺得多數(shù)音樂教師的教學(xué)方法都比較單一和乏味，只是一味地進(jìn)行歌唱，其他的樂理知識(shí)教授以及簡單的樂器演奏教學(xué)都沒有開展。因此調(diào)動(dòng)不起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自主積極性，從而導(dǎo)致課堂效率的低下，師生之間難以較好地配合完成后續(xù)的教學(xué)任務(wù)。

2、小學(xué)音樂有效教學(xué)策略

2.1結(jié)合媒體展示，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體教學(xué)工具是隨著信息技術(shù)的發(fā)展在全國范圍內(nèi)逐漸普及應(yīng)用的一種教學(xué)工具，這種教學(xué)工具比較具有靈活性，可以給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。過去，教師只能通過聲音來展示音樂。學(xué)生們雖然能欣賞音樂，卻無法對(duì)音樂有更深的理解。這是因?yàn)橐魳返暮芏嘣夭粌H體現(xiàn)在聲音上，還體現(xiàn)在表演者的服裝上。通過使用多媒體教學(xué)工具，學(xué)生可以在視覺和聽覺上進(jìn)行體驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)工具的有效應(yīng)用，教師在備課過程中必須能夠結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，收集一些與本課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻內(nèi)容。例如，在教授《我們的田野》課時(shí)，教師可以使用多媒體教學(xué)工具來實(shí)現(xiàn)有效的演示。其中，教師應(yīng)該能夠在課后收集相關(guān)資源，并結(jié)合本課涉及的各種歌曲。教學(xué)視頻收集完成后，教師可以組織和制作相關(guān)視頻，使其更有利于學(xué)生的觀賞。在課堂上，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)視頻，讓學(xué)生分析理解。通過這個(gè)過程，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的有效認(rèn)知。

2.2分層設(shè)計(jì)教學(xué)，給予學(xué)生關(guān)懷

音樂是一門比較看重學(xué)生天賦的學(xué)科，讓不同的學(xué)生在接觸音樂后，他們會(huì)有不同的感受和表現(xiàn)，這也直接影響到他們以后音樂技能的提升。如果教師不能正確認(rèn)識(shí)這種差異，采用相同的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)使天賦不足的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，也可能埋沒最有天賦的學(xué)生。為改變這種狀況，提高教學(xué)效果，教師應(yīng)能調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試分層進(jìn)行音樂教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)有效的分層，教師必須能夠研究學(xué)生的發(fā)展，并將他們劃分為不同的層次。分層完成后，教師將相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)分配給每一層的學(xué)生，并監(jiān)督他們的成長。例如，在教授《小小少年》的課程時(shí)，教師可以嘗試分層教學(xué)。在音樂教學(xué)中，分層教學(xué)主要側(cè)重于教學(xué)要求的分層，教師可以將學(xué)生分為三個(gè)層次，即天賦較低、中等天賦和良好天賦。對(duì)于天賦較低的學(xué)生，教師可以設(shè)定要求，比如認(rèn)真聽音樂，感受音樂的含義，并表達(dá)出來;對(duì)于中等天賦的學(xué)生，教師可以讓他們感受音樂的節(jié)奏，并告訴他們?cè)囍鰜怼?duì)于天賦較好的學(xué)生，老師要求他們練習(xí)本課涉及的各種歌曲，唱得更流利。這樣，當(dāng)教學(xué)可以分層組織時(shí)，學(xué)生的發(fā)展也可以得到保障。

2.3提高孩子們的主觀能動(dòng)性的同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)新能力

音樂對(duì)于人類來說是與生活密切聯(lián)系的藝術(shù)形式之一，它能反映出人類在日常生活中的思想感情，每首歌出現(xiàn)，通常都是人們根據(jù)日常實(shí)踐而創(chuàng)作出的，因此音樂創(chuàng)新性是不容置疑的。在過去音樂教學(xué)中，并不注重對(duì)孩子們主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師只是將課本中所涉及的音樂知識(shí)機(jī)械化地講習(xí)，孩子們很難在音樂中有獨(dú)到的理解，大大降低了音樂的學(xué)習(xí)效率。因此，老師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，革故鼎新，注重在小學(xué)音樂課堂上對(duì)孩子自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)兒歌《口哨與小狗》時(shí)，老師可以利用樂器為孩子們演奏，帶領(lǐng)孩子們歌唱，在孩子們逐漸熟悉旋律與歌詞后，老師演奏其中一段旋律，讓孩子們根據(jù)旋律唱出歌詞，，從而加深印象。同時(shí)，也要鼓勵(lì)孩子們利用自身對(duì)歌曲的感知，對(duì)其進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作。這樣的方式，不但可以全面提高孩子們對(duì)于音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且在他們自編舞蹈的同時(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新力，對(duì)于音樂也會(huì)有更獨(dú)到的見解。

結(jié)束語

小學(xué)音樂教師要進(jìn)一步重視起該課程教學(xué)，同時(shí)積極地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理的明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)欲望低調(diào)的問題，合理的通過引入豐富多樣化的音樂游戲活動(dòng)，來進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，積極地實(shí)現(xiàn)分層化教學(xué)，更好的兼顧學(xué)生差異，全面優(yōu)化和改進(jìn)音樂課堂教學(xué)的各個(gè)模塊。

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