“綠·美”文化繪就生命底色

劉紅

文化是幼兒園發(fā)展的靈魂和內(nèi)生動(dòng)力，對(duì)園所質(zhì)量的提升和內(nèi)涵發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。武漢市江漢區(qū)童趣幼兒園積極構(gòu)建“綠·美”文化，以期點(diǎn)亮孩子童年，繪就生命底色。

以兒童全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)

童趣幼兒園建園之初進(jìn)行了“綠·美”文化建設(shè)架構(gòu)，核心為崇尚自然生態(tài)美，支持每一個(gè)孩子按照自己的節(jié)奏自然生長(zhǎng)，成為最好的自己。秉持“呵護(hù)自然生命、提升精神生命、讓每一個(gè)生命都閃光”的教育本真，展開兒童視野的自然生態(tài)教育，支持每個(gè)幼兒成為“綠·美”文化的建設(shè)者和受益者，盡情享受人與社會(huì)、人與自然，人與動(dòng)物和諧共生的美好。

按照核心理念和特色發(fā)展方向，園所形成了獨(dú)特的、崇尚綠色自然的“綠·美”文化體系，倡導(dǎo)“共享綠色·向美生長(zhǎng)”辦園理念，致力建設(shè)“綠色·生長(zhǎng)·自然·美好”的童趣生態(tài)樂(lè)園。針對(duì)“教育內(nèi)容生活化”這一兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，園所開發(fā)了一系列特色課程，踐行激發(fā)生命活力的綠色生態(tài)教育，讓教育回歸自然、回歸生活、創(chuàng)造美好。

養(yǎng)成教育美品性。幼兒時(shí)期是好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，養(yǎng)成好習(xí)慣不能一蹴而就，需要不斷反復(fù)強(qiáng)化，更要把握兒童特點(diǎn)正面培養(yǎng)。童趣園將好習(xí)慣的培養(yǎng)具體細(xì)化為“自我服務(wù)、安全衛(wèi)生、健康運(yùn)動(dòng)、快樂(lè)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)意交往”6個(gè)核心素養(yǎng)，采用兒童喜歡的多樣化激趣方法，如：日?！皩殞殸?zhēng)章1+1”頒章獎(jiǎng)勵(lì)，每月“好習(xí)慣小達(dá)人”展示秀，學(xué)期評(píng)選“三星全能寶寶”等，實(shí)現(xiàn)一月一習(xí)慣、全年12個(gè)好習(xí)慣。大班持續(xù)一學(xué)期“趣寶愛(ài)勞動(dòng)”曬贊卡，嘗試二次創(chuàng)作設(shè)計(jì)“好習(xí)慣報(bào)喜單”等活動(dòng)，都在助力習(xí)慣養(yǎng)成。會(huì)“手口一致”七步洗手法，保持1米社交距離，每天睡足8～10小時(shí)，睡前整理明天入園所需物品等，這些看似小小的習(xí)慣其實(shí)是對(duì)“健康第一、生命至上”的堅(jiān)守。

自主游戲伴成長(zhǎng)。愛(ài)玩游戲是兒童的天性，游戲貫穿幼兒的一日生活中，童趣園堅(jiān)守自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神，強(qiáng)化自主游戲的組織與實(shí)施。

適度增加自主游戲次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)，調(diào)整班級(jí)區(qū)域彈性空間。班級(jí)玩具柜底部安裝輪子，方便幼兒根據(jù)游戲需要移動(dòng)，自主擴(kuò)大、縮小、重新組合游戲空間。拓展公共游戲空間，充分賦能游戲價(jià)值。在大廳開辟萌鹿書屋、小小建筑師、蟻穴探秘3個(gè)室內(nèi)公共游戲區(qū);在操場(chǎng)開辟沙水一體玩、小小音樂(lè)家、小車騎行、籃球達(dá)人、足球?qū)氊悺⑻魬?zhàn)野趣、綠美吾趣園、開心小農(nóng)莊、童趣觀鳥臺(tái)等9個(gè)戶外公共區(qū)。教師還會(huì)引導(dǎo)幼兒制作“游戲計(jì)劃書”，用自己喜歡的方式記錄和誰(shuí)玩、在哪玩、選擇什么材料玩、怎么玩、玩什么？把游戲的權(quán)利交給幼兒，享受“我的游戲我做主”的成長(zhǎng)喜悅。

兒童海報(bào)“慧”探究。兒童海報(bào)是動(dòng)態(tài)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式。以兒童為中心，用自己的圖像、繪畫、符號(hào)等表現(xiàn)手段記錄并呈現(xiàn)兒童對(duì)主題活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。源于幼兒天生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，童趣園嘗試開展“動(dòng)物之友主題海報(bào)”班本設(shè)計(jì)，結(jié)合十二生肖和班本動(dòng)物主題，每學(xué)期班、組、個(gè)人可自主選擇2個(gè)子主題，用兒童海報(bào)的形式呈現(xiàn)對(duì)動(dòng)物的探究成果。一份理想的兒童海報(bào)=10%教師引領(lǐng)+90%兒童實(shí)踐，制作策略為“1+N”模式，即“1張老師海報(bào)+N張兒童海報(bào)”。幼兒要給自己選擇的動(dòng)物設(shè)計(jì)形象，還要以動(dòng)物環(huán)保志愿者的身份觀察發(fā)現(xiàn)并詳細(xì)記錄這種動(dòng)物的特征及與自然環(huán)境的聯(lián)系，并向同伴匯報(bào)交流自己的重大發(fā)現(xiàn)。幼兒在一次次項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)會(huì)制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)在與他人協(xié)作過(guò)程中，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、查找資料來(lái)支撐自己發(fā)現(xiàn)的答案，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)兒童海報(bào)細(xì)化了自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了幼兒適應(yīng)未來(lái)的能力。

綠色足球育精神。共享啟慧園區(qū)首批全國(guó)足球特色幼兒園資源，童趣園提出園所足球文化理念——愛(ài)足球、愛(ài)生命、愛(ài)生活，將“綠色足球”作為落實(shí)生命教育的重要抓手。著力滲透足球育人功能，形成綠色足球課程觀：興趣為先，快樂(lè)體驗(yàn)，強(qiáng)健體魄，養(yǎng)成終身體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和擁有陽(yáng)光健康的生活態(tài)度?！熬G色足球”與幼兒園五大領(lǐng)域融合，以一周一次輪班式專業(yè)教練為主、園本足球游戲課程為補(bǔ)充的教學(xué)模式，保障每周每班至少兩次足球游戲時(shí)間;以“大戶外、小區(qū)域”的活動(dòng)方式，滲透足球興趣、足球禮儀和足球精神;以多視角方式宣傳足球文化，先后成立了“綠美”足球隊(duì)、家長(zhǎng)足球社團(tuán)，以足球游戲?yàn)榻裹c(diǎn)研究的“小眼哥哥工作室”等。堅(jiān)持“人人參與、人人免費(fèi)”的普惠原則，讓每個(gè)孩子平等享受到最優(yōu)質(zhì)的足球啟蒙。

踐行“綠·美”文化內(nèi)涵

文化的核心是思想價(jià)值。思想價(jià)值通過(guò)附著于時(shí)空、行動(dòng)、言語(yǔ)和事件這些文化細(xì)節(jié)表現(xiàn)樣態(tài)?！熬G·美”文化真誠(chéng)展現(xiàn)童趣園“以人為本，尊重每一個(gè)，欣賞每一個(gè)，共享成長(zhǎng)”的價(jià)值思想。全體教職工聚焦精神文化、制度文化、行為文化、課程文化和環(huán)境文化五個(gè)方面，踐行“綠·美”文化內(nèi)涵，追尋幸福幼教的厚重與美好。

倡導(dǎo)“共享發(fā)展·做最自然的自己”的精神文化。文化建設(shè)需要凝聚團(tuán)結(jié)全體教職工，朝向同一個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)，這個(gè)過(guò)程就是園所精神生長(zhǎng)、傳播的過(guò)程。童趣園根植“綠·美”文化內(nèi)涵，崇尚“共享發(fā)展”校園精神，支持師幼共同發(fā)展，做最自然的自己，鍛造獨(dú)特的“大家童趣”精神文化氣質(zhì)，涵養(yǎng)生態(tài)童趣、蓬勃發(fā)展的綠色力量。人無(wú)精神不立，園無(wú)精神不強(qiáng)。精神文化是師幼健康成長(zhǎng)的“精神之鈣”，是成就文化強(qiáng)園的“定海神針”?！肮蚕戆l(fā)展”催生“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的精神氣息彌漫在童趣園每一個(gè)角落。以文化人、以德育人是仰望星空，“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”就是腳踏實(shí)地“做最自然的自己”，讓幼兒陽(yáng)光成長(zhǎng)，讓教師幸福發(fā)展。

建設(shè)“堅(jiān)持共融·一致性原則”的制度文化。文化的生長(zhǎng)需要適宜培植的土壤，今天的童趣新園更需要適宜創(chuàng)造和鼓勵(lì)創(chuàng)新的土壤。加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)“三風(fēng)一訓(xùn)”建設(shè)，抓好養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。健全園務(wù)公開事項(xiàng)，每年召開教代會(huì)，完善《童趣園章程》，修訂《童趣園綠美教職工管理手冊(cè)》，團(tuán)體表決制定《班級(jí)公約》，健全促進(jìn)師幼和園所發(fā)展的各項(xiàng)管理制度，形成自我發(fā)展、自我約束的民主自治體系，實(shí)行績(jī)效激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持“三重一大”矩陣決策，建立關(guān)聯(lián)團(tuán)隊(duì)并共同遵守，保證管理做事的品質(zhì)有序、公開規(guī)范。教職工民主測(cè)評(píng)、家長(zhǎng)幼兒開門評(píng)園、規(guī)范辦園行為督導(dǎo)評(píng)估問(wèn)卷調(diào)查均獲高滿意率。連續(xù)兩年被評(píng)為一級(jí)績(jī)效管理先進(jìn)單位，彰顯童趣園共處、共生、共融制度文化涵養(yǎng)的秩序美。

落實(shí)“培養(yǎng)綠色·行動(dòng)力”的行為文化。在“共享綠色·向美生長(zhǎng)”辦園理念統(tǒng)領(lǐng)下，積極培植綠色文化行動(dòng)力。引領(lǐng)全體教職工朝向共同的目標(biāo)發(fā)展，真正思考讓抽象的文化符號(hào)回歸豐富的教育實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，走向鮮活的校園生活。讓行為文化概念從師生的日常行為中生長(zhǎng)出來(lái)，形成“綠·美”文化自覺(jué)行為。在此基礎(chǔ)上，園所提出價(jià)值追求，即尋找教師發(fā)展增長(zhǎng)點(diǎn)，讓教師從職業(yè)逐步走向?qū)I(yè)，特別強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)理念和師德師風(fēng)，還特別注重教師健康生活以及人際交往能力培養(yǎng)。尊重教師的工作、情感和尊嚴(yán)，建立教師成長(zhǎng)檔案，關(guān)注每一位教師的成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展，在良好的文化氛圍里做最純粹的教育。童趣園抗擊新冠肺炎疫情先進(jìn)事跡在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)報(bào)道;年輕的“竹石”教研組被評(píng)為區(qū)最佳書香團(tuán)隊(duì);1人被評(píng)為區(qū)“最美教師”、1人成為區(qū)養(yǎng)成教育講師團(tuán)成員、2人被評(píng)為感動(dòng)江漢幼教讀書人物、2人加入?yún)^(qū)域骨干教師種子班……這些都是行為文化推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要體現(xiàn)。真正意義上的園所文化就是由許許多多充滿教育情懷和教育智慧的文化行為組成的。童趣園行為文化正在抱團(tuán)生長(zhǎng)，是形成群體文化自覺(jué)“看得見(jiàn)”的美好展現(xiàn)。

實(shí)踐“建設(shè)生態(tài)·綠美課程”的課程文化。課程是文化的載體，沒(méi)有課程建設(shè)的托底，校園文化立不住、走不遠(yuǎn)。課程是幼兒園教育的核心?！熬G·美”文化理念適生“綠·美”課程——“萬(wàn)物生綠于課程”“大家美好于課程”。從教育內(nèi)容層面“萬(wàn)物生綠于課程”，豐富學(xué)習(xí)資源;從教育者層面“大家美好于課程”，家園攜手更多關(guān)注支持教育。面向兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，梳理出“基于天性，自然生長(zhǎng);基于生活，發(fā)現(xiàn)美好;基于發(fā)展，自主學(xué)習(xí);基于資源，文化浸潤(rùn)”的“綠·美”課程文化理念。童趣園創(chuàng)造性構(gòu)建了“1+3”課程體系?！?”是基礎(chǔ)性常態(tài)化課程，“3”是三大園本特色課程群建設(shè)，即目前開展“動(dòng)物尋趣”拓展課程、“動(dòng)物之友”班本課程、“綠色足球”游戲課程。充分利用和挖掘人與自然、動(dòng)物之友和重大社會(huì)生活事件資源，整合打造動(dòng)物博物館課程，構(gòu)建更加立體、具有童趣味道的“綠·美”生態(tài)課程體系。三大園本課程，環(huán)環(huán)相扣，組成課程鏈，在保障基礎(chǔ)課程的同時(shí)，開展多種活動(dòng)、運(yùn)用多種途徑豐富幼兒的多元體驗(yàn)，支持幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，擁有按照自己的意愿創(chuàng)生新課程、重塑新課堂的權(quán)利，嘗試喚醒幼兒的無(wú)限可能性。

每一個(gè)班本主題課程“我喜歡的動(dòng)物”全部由幼兒發(fā)起。表面看是好玩的動(dòng)物游戲，每一次關(guān)于動(dòng)物的新發(fā)現(xiàn)事實(shí)上都是幼兒主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：照顧小動(dòng)物、制作動(dòng)物模型、收集了解動(dòng)物資料等。能不能把蝙蝠都消滅、人是不是動(dòng)物等問(wèn)題，這都需要孩子們?nèi)ヒ灰谎芯刻剿鳌Ｓ褠?ài)能力、思考力、創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力都在這個(gè)過(guò)程中自然而然地培養(yǎng)出來(lái)。拓展的是課程，樂(lè)享的是過(guò)程，涵養(yǎng)的是文化，激揚(yáng)的是每一個(gè)生命力。

設(shè)計(jì)“堅(jiān)守自然·童本”的環(huán)境文化。環(huán)境是園所文化的軟實(shí)力，也是一種隱形課程，在促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。園所高標(biāo)準(zhǔn)、 高起點(diǎn)、高品質(zhì)進(jìn)行校園整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，完善校內(nèi)文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理安排并根據(jù)各功能區(qū)的作用和特點(diǎn)設(shè)置文化主題，體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶作用。園所努力營(yíng)造綠色生態(tài)動(dòng)物樂(lè)園氛圍，打造“動(dòng)物之友”尋趣館，“藏寶動(dòng)物”促進(jìn)環(huán)境與課程的連接整合，“表達(dá)動(dòng)物”突出環(huán)境與幼兒主體參與及互動(dòng)。加大童趣特色的“生態(tài)童本”的環(huán)境文化氛圍探索，使校園內(nèi)一草一木、一磚一瓦都體現(xiàn)育人功能。

“綠·美”文化正在不斷前行優(yōu)化。如今，師幼充分感知人與人、人與動(dòng)物、人與自然的關(guān)系，學(xué)習(xí)用綠色的眼光觀察世界，用綠色的思維思考世界，用綠色的語(yǔ)言贊美世界，用綠色的行為改變世界……童趣園將繼續(xù)深耕“綠·美”園所文化內(nèi)涵，在每一個(gè)童趣學(xué)子的心中存下“共享綠色·向美生長(zhǎng)”綠色因子，幫助孩子更好地走向未來(lái)。

責(zé)任編輯/李慕絢