實施班級精細化管理新探

梁少紅

摘 要：“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細。”班主任工作亦如此，紛繁復雜的小學班級管理，首先要以人為本，從易下手，從細出發(fā)，用心去落實，班主任肩負的教育教學雙重的責任和使命，就化解為一縷縷潤物無聲的綿綿細雨，滋潤著同學們的心田。

關鍵詞：用心;制度;班級;班會

班主任是所任班級管理工作的責任人，是班級組織建設的規(guī)劃者，是學生健康成長的指導者?！疤煜码y事，必作于易;天下大事，必作于細?！卑嗉壒芾碇袑嵤┚毣芾?，立德樹人，為國育才。

一、科學定位，以人為本

新時期面對學生個性張揚，班主任必須與時俱進，轉變管理思想，實事求是，確立“以學生為本”的管理理念。我們要明確學生是一個個有思想，處于發(fā)展之中，可塑性大，以學習為主要任務的人。班級是學生和教師組成的共同體，其主體部分是學生。班主任要有那種“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的氣魄和精神境界，因此，應扮演一個合作者、引導者和參與者的角色。

在班級管理中，一切行動以學生發(fā)展為本，有利于學生發(fā)展的做，不利于學生進步的不做，如，設計活動方案、制定班級管理制度過程中，以“促進學生身心健康成長”為目標，給學生創(chuàng)造更多的鍛煉身體、訓練語言，提升思維能力，提高交際能力的活動，激發(fā)學生學習靈感的活動。這樣才能讓班級提高凝聚力，贏得學生的理解和支持。學生內心自省，積極參加班集體各項活動，才能讓班級管理提高效果。

二、借助班會，端正思想

班會是班級活動的一種重要的形式，是讓學生學會思考，提升思想的平臺，也是班主任與學生交流，提高學生認識，樹立人生觀和價值觀的好機會。任何一位優(yōu)秀的班主任不會錯過主題班會的機會，并且會用心設計每一次班會。根據學生不同階段的需要，每學期擬定不同層級的主題，讓所有的學生參與進來，讓每一位學生有所收獲。

如：在每學期開始，班主任應該精心準備一些引導學生從假期過渡到學習的主題：1.正確認識自己;2.如何發(fā)現自己的潛力;3.養(yǎng)成良好的習慣，你做到了嗎？4.如何增強信心。除了學校布置的主題班會內容以外，我還設計了一些激勵主題，如：成功等于習慣+堅持，心態(tài)與狀態(tài)，有感恩之心，做最好的自己等等。

在班會的過程中，學生各抒己見，表達自己的觀點，學生學會了思考，學會了分析，不但提高了思想意識，保持了良好的心理狀態(tài)，也提高了他們的責任意識、使命感和榮譽感。

三、制度管人，形成習慣

要讓學生形成良好的習慣，必須由制度來約束：學生每天要準時來校早讀，搞衛(wèi)生，做兩操，學生出勤、作業(yè)繳交、擦黑板等等習慣的形成。要用班級制度來約束，老師與學生共同來落實，使各項工作要有條不紊的開展。學生的主要任務是學習，為避免學生忘記這些要做的事情，制度要盡量簡單化，容易操作，還有公平性，班主任也要有所考慮。如何制訂制訂和落實呢？得從精細化管理入手。

（一）制定班長負責的值日制度

為了教室的整齊和美觀，每天安排一人做總值日，就是班主任小助手，負責班級管理的所有事務的督促工作，安排常規(guī)班干完成工作和匯報，如擺放桌子、凳子，作業(yè)檢查，同時督促值日生擦黑板，搞衛(wèi)生等。值日生按學生座號順序，按貼在黑板的左下角的提示值日生名單和衛(wèi)生值周組名單通知或提醒就行。

（二）制定衛(wèi)生輪值表，實行組長負責制

學期伊始，將全班學生分成八個小組，其中四個小組負責本教室（包括走廊、樓梯、廁所等）或公區(qū)衛(wèi)生，每組輪值一周。四周打掃一次，四周后兩大組調換值日，容易記住。即使遇到考試周，星期天也會有人打掃。每組設組長1名，負責召集、檢查督促全組成員按時打掃，具體任務分工由組長負責。

（三）網格化進行作業(yè)檢查登記制度

為便于掌握學生的學習情況，每天按6人小組的科組長檢查作業(yè)，將作業(yè)上交情況上報給科代表，每周科代表將本科作業(yè)上交情況上報給學習委員或科任老師，如實做好登記和公布，讓每天的作業(yè)落到實處。

制定這些制度后，并依規(guī)行事，可一舉多得：保證班級的各項常規(guī)工作按時完成，形成良好的習慣。充分發(fā)揮班干部的作用，鍛煉了學生的自主管理能力，同時減輕了班主任的工作壓力，使繃得很緊的心弦放松一些。同時，這本班務周記本中信息既可作為家長會與家長們交流的素材，同時也為撰寫學生評語提供了大量的資料，成為是評價學生重要依據。

4 用心了解，培優(yōu)扶困

每一位學生都是一個鮮活的個體，每一位學生就有一種思想，對學生的教育，是班主任工作的一種挑戰(zhàn)。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯有從心里出發(fā)，才能達到心靈深處?！庇眯牧私鈱W生，為學生的一生發(fā)展做準備。正如蘇霍姆林斯基曾指出的：班主任不僅要成為一個教導者，而且要成為學生的朋友，和他們一起感受歡樂與憂愁。用共情之心，讓學生的心扉總是向知己者敞開。

如：一位男生遞給我一張字條，要求把一位同學調出他們組，下面是全組同學的簽名。經過詳細了解情況。原來前段時間調了一位少言寡語學生進去，誰知現在同學反映他與其他同學格格不入?？磥恚€得對這位學生作深入了解。原來，他以前學習成績很優(yōu)秀，來到這個班以后，他很努力，成績也不錯，但隨著學習內容的加深，他越感到難度大，同時有同學不斷地趕在他的前面，他感到壓力很大，也很緊張，因此他只顧學習，連課間也不放過，很少與同學交往，也不知道如何與人交往，甚至妒忌比他成績好的同學，已經有了一種不良的心理傾向。

他父母年紀較大了，身處異鄉(xiāng)，他有心事無人傾訴，有點自卑，很少與同學交流，怕老師看不起他，他很著急。后來，老師了解他的情況后，肯定他的安靜和勤奮，鼓勵他一定要放松心情，不能給自己太大的壓力，也調一個開朗的同學同位。之后，在關注和鼓勵中，他心態(tài)比以前好了，自信心比以前增強了。

綜上所述，在科學精細化管理的實施過程中，以人為本，在管理班級過程中要開好主題班會，提高學生的思想意識，深入學生內心，用心了解學生的思想動向，制定班級管理制度，嚴格依規(guī)行事。全面加強小學生的教育管理，讓學生形成良好的習慣。不斷提升班級管理的有效性。精細而多維度的科學班級管理，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)社會建設者和接班人而努力。

參考文獻：

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[2]莫彩蓮.用師愛為學生撐起一片艷陽天[J].廣西教育，2013.