探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法

胡從霞

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于人的一生，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)，與實(shí)際生活緊密相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要從中培養(yǎng)良好的能力。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，分析小學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀，并提出應(yīng)對(duì)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;養(yǎng)成方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

前言

在素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)既要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，也要注重提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，獨(dú)立思考 能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的影響，關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，但是小學(xué)教育受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)教師的依賴過強(qiáng)，在遇到問題時(shí)缺乏獨(dú)立思考的精神和能力。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，分析該如何改善數(shù)學(xué)教育的方法，提升數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和水平。

1.小學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義和現(xiàn)狀

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期階段，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)的教育非常關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且要使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠在熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下增強(qiáng)獨(dú)立思考能力。獨(dú)立思考能力對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著終身的影響，小學(xué)階段的教育更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，獨(dú)立思考能力是學(xué)生綜合能力的重要組成要素，提高獨(dú)立思考能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高解決問題的能力。

雖然培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力非常重要，但是在應(yīng)試教育思維觀念的影響下，小學(xué)生的獨(dú)立思考能力相對(duì)欠缺，主要是因?yàn)榻處煹氖谡n活動(dòng)還沒有完全轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的要求下，教師在課堂教育中過度注重知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不到位，讓學(xué)生按照固定的學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)，無法提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)成長(zhǎng)階段的小學(xué)生來說，靈活的教學(xué)模式有助于學(xué)生形成獨(dú)立的思考能力，但是過于按部就班的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，容易養(yǎng)成僵化的思維，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，從而提高解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為此本文結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)建議。

2.1積極開展生活化的教學(xué)

新課標(biāo)指出，小學(xué)生的年齡偏小，自身的思維偏向于具體化，生活中又蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教育要聯(lián)系生活，積極開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，以引發(fā)學(xué)生的知識(shí)遷移，提高獨(dú)立思考能力。數(shù)學(xué)教學(xué)可以從小學(xué)生的生活出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用好自身的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連，教師應(yīng)注意營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維認(rèn)知水平變得活躍，比如教師可以將與小學(xué)生生活比較貼近的場(chǎng)景作為課堂教學(xué)的情境，在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行拓展延伸和思考，才有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)時(shí)可以用彩色的粉筆來對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，以更好地提高學(xué)生的無意注意。在對(duì)簡(jiǎn)單幾何圖形知識(shí)進(jìn)行介紹時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行布置，從而使學(xué)生在日常生活中尋找與數(shù)學(xué)課堂知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，便于今后在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

2.2創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，豐富學(xué)生的想象力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式比較簡(jiǎn)單，過于抽象的教學(xué)方法會(huì)讓他們覺得枯燥無味，有的學(xué)生會(huì)聽不懂，所以教師在授課時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制定差異化的教學(xué)方案，考慮不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)與生活緊密相關(guān)，這樣才能引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在講解扇形知識(shí)時(shí)，教師可以先在黑板上繪制出一個(gè)圓形，然后將其分成幾份，然后讓學(xué)生掌握相關(guān)的扇形知識(shí)，此時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象圓形是一個(gè)生日蛋糕，有X個(gè)人要分蛋糕，想要分得均勻該如何分，可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后思考最終的結(jié)果，在游戲化的教學(xué)情境下，學(xué)生更容易獨(dú)立思考問題和探究問題。

2.3尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

大多數(shù)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，如果比較喜歡教師，那么課堂上會(huì)比較配合，反之則會(huì)比較抵觸，因此教師應(yīng)注意與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要尊重和關(guān)愛學(xué)生，并且自身還需要具備良好的人格魅力，不能當(dāng)眾批評(píng)和嘲諷學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生的叛逆心理。此外，課堂上活躍的教學(xué)氛圍，也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理，會(huì)使學(xué)生更愿意積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際條件，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)溫馨、舒適的教學(xué)環(huán)境，課堂上也應(yīng)營(yíng)造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生得到尊重，從而使學(xué)生的思維得到自由的釋放，比如有的學(xué)生腦洞比較新奇，在課堂上可能會(huì)提出不同的問題，教師應(yīng)重視學(xué)生的提問，鼓勵(lì)學(xué)生思考，如果需要拒絕學(xué)生，則需要采用委婉的方式，不能過于嚴(yán)厲或直接。另外，教師還應(yīng)對(duì)課堂上表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都獲得鼓勵(lì)和贊賞，這樣才能使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

2.4拓展數(shù)學(xué)課外問題，堅(jiān)持獨(dú)立思考

小學(xué)生對(duì)新鮮的事物會(huì)充滿求知欲，數(shù)學(xué)教師講課可以選擇一些新鮮的事物，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，通常教師會(huì)結(jié)合課本上的知識(shí)進(jìn)行課外的延伸，堅(jiān)持拓展課外的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如在關(guān)于“圖形與變換”課題知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)和了解課本上的內(nèi)容，然后再聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生思考圖形和變換之間的關(guān)系，并結(jié)合豐富的例題引發(fā)學(xué)生的思考。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)教育改革工作的深入，使素質(zhì)教育工作不斷深入，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有好處。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的優(yōu)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方案，豐富教學(xué)方法，幫助小學(xué)生提升獨(dú)立思考能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張俊芹，申應(yīng)舉.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣[J].教育現(xiàn)代化，2018，（39）.383-384.