高中語(yǔ)文課堂有效融入情感教育的思考

舒百勝

摘要：在高中教學(xué)體系的設(shè)置中，能夠合理地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維不斷發(fā)展的時(shí)候，能夠重視對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，這樣學(xué)生在將自己的學(xué)習(xí)弱勢(shì)，和教師進(jìn)行討論和思考探究的時(shí)候，教師就能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合理地優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及對(duì)于不同的知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，引發(fā)學(xué)生對(duì)于不同問(wèn)題的深度思考，因此，本文就高中語(yǔ)文課堂有效融入情感教育的思考，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;情感教育;創(chuàng)新教學(xué)方法;豐富課堂內(nèi)容;轉(zhuǎn)變教育理念

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

在課堂中融入有效思考的前提下，才能夠隨著教育改革方向的發(fā)展，不斷的去展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)要求變得更為深刻，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，才可以注重對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)的發(fā)展。隨著情感教育在教學(xué)改革中，不斷地發(fā)揮著相關(guān)的重要作用，如果能夠讓不同的教學(xué)理念都可以得到有效的成熟，這樣在情感教育實(shí)施的前提下，才可以存在著不同的教學(xué)問(wèn)題，并且提出相應(yīng)的解決策略。教師在結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)分析時(shí)，在語(yǔ)文課堂中融入情感教育的前提下，將所能夠碰到的教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，從而讓教師在發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的時(shí)候，都可以讓學(xué)生對(duì)于全文閱讀活動(dòng)或者是協(xié)作主題的活動(dòng)，都能夠進(jìn)行一個(gè)良好地參與。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重營(yíng)造情感氛圍

教師在創(chuàng)新課堂中，對(duì)于語(yǔ)文文章知識(shí)內(nèi)容的講解方法，注重營(yíng)造情感教學(xué)氛圍，才能夠讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的探究和分析。在這個(gè)教學(xué)的前提下，教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解都是比較高效的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力要集中，這樣才能夠去提高自己在課堂中對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的效果，并且讓學(xué)生具備一個(gè)高效的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)理念都運(yùn)用到實(shí)際文章的閱讀過(guò)程中。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《雷雨》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于話劇的了解，教師需要讓學(xué)生在課下進(jìn)行文章知識(shí)的預(yù)習(xí)，將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，按照一定的邏輯關(guān)系，合理地分享和探究，才會(huì)在不同的學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)的探究中，合理發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。在注重課堂中教學(xué)氛圍營(yíng)造的前提下，才能夠多去探究和分析學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)構(gòu)建的體系。在創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中，能夠采取多樣化的教學(xué)方式，將其中的情感教育理論，都運(yùn)用在這個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)途徑，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐力，才會(huì)在進(jìn)一步的發(fā)展中，有具體的提升，不斷地展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。

二、豐富課堂內(nèi)容，將情感可視化呈現(xiàn)

豐富課堂中所講解的知識(shí)內(nèi)容，將情感知識(shí)進(jìn)行可視化的呈現(xiàn)，才可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力。讓學(xué)生在現(xiàn)階段的過(guò)程中，可以展示自己分析學(xué)習(xí)的思維性質(zhì)，這樣教師在將情感進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)的過(guò)程中，也可以借助教學(xué)視頻的方式，提高語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的講解深度，讓學(xué)生能夠有一個(gè)具體的學(xué)習(xí)運(yùn)用，不斷地去強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用程度，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的能力，在不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容解讀情況的過(guò)程中，教師才可以展示課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《哈姆雷特》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讀者在閱讀相關(guān)書(shū)籍的時(shí)候，都需要在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能夠?qū)ふ业较嚓P(guān)的學(xué)習(xí)情感。在面對(duì)不同的教學(xué)感受的時(shí)候，才能讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)理解中，合理地探究主旨含義的理解。教師在將微課教學(xué)資源，運(yùn)用在其中的時(shí)候，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光的前提下，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度，也會(huì)有比較明顯的加深，比如在課下的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，都會(huì)得到有效的加強(qiáng)，融入情感教學(xué)理念的思考。

三、轉(zhuǎn)變教育理念，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念的過(guò)程中，可以提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，所以教師在發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)作用的前提下，能夠讓學(xué)生對(duì)于具體的理論知識(shí)內(nèi)容的講解，都可以有自己的思考。這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且促進(jìn)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都可以有一個(gè)良好的運(yùn)用，在融入情感教育的過(guò)程中，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《說(shuō)木葉》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，木葉指的是一種樹(shù)木的葉子，還是什么物體，教師在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，就需要注重對(duì)于學(xué)生的想象學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)，這樣在從不同的閱讀環(huán)節(jié)的開(kāi)展中，就能夠讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在將其中的教學(xué)形式進(jìn)行合理的創(chuàng)新的時(shí)候，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生將其中的語(yǔ)言的形式，能夠有效吸收和熟悉。

總而言之，關(guān)于開(kāi)展綜合性的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閷?xiě)作所包含的知識(shí)內(nèi)容的講解都是非常多的，所以教師在讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的文章內(nèi)容都進(jìn)行串聯(lián)整合的前提下，才可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生能夠運(yùn)用文字的形式去來(lái)表達(dá)自己的情感，這樣才可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用能力，并且將相關(guān)的教學(xué)理論都可以在寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展中進(jìn)行合理化的滲透，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解。

參考文獻(xiàn)

[1]榮曉燕.基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（11）：74-76.