基于關(guān)注教學(xué)細節(jié)，助力初中物理實驗教學(xué)研究

陳捷波

摘要：隨著教育的發(fā)展與現(xiàn)代化，人們的教育觀念也在得到更新，特別是在初中物理教學(xué)中，人們不再僅僅關(guān)注于理論知識的教學(xué)，同時越來越重視實驗教學(xué)。通過實驗教學(xué)，能夠在理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，使學(xué)生加深對理論知識的掌握程度，不斷提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。不過，在實驗教學(xué)當(dāng)中，最需要重視的就是細節(jié)，其直接影響著物理教學(xué)的效果。所以，只有對教學(xué)細節(jié)引起足夠重視，才能最大限度發(fā)揮出物理實驗的作用和價值，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)提供助益。因此，在本文中，筆者分析和研究了物理實驗教學(xué)的細節(jié)問題，并提出了相關(guān)略，以期能夠?qū)ξ锢韺嶒灲虒W(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞;教學(xué)細節(jié);初中物理;實驗教學(xué)

相較于其他學(xué)科，物理的許多知識都來源于實驗，所以實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，直接影響著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。以及物理素養(yǎng)的提升。但是，就目前的物理教學(xué)而言，許多教師為了趕進度，盡快完成教學(xué)任務(wù)，所以通常采用視頻或動畫模擬的方式，為學(xué)生演示物理實驗，而且在這個過程中，教師更多講解的也是實驗的操作方法以及如何解答實驗題，而對于實驗原理、實驗方案、實驗器材等細節(jié)問題，則采取了忽略的態(tài)度，這樣的方式非常不利于提升實驗教學(xué)效果，也不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。所以，在本文中，筆者以物理實驗細節(jié)為切入點，提出了幾點提升物理實驗教學(xué)效果的淺見。

一、正確使用實驗器材

秒表、刻度尺、溫度計、天平、電流表等都是物理實驗的器材，在物理新課標(biāo)中明確要求學(xué)生正確使用實驗器材。這一要求看起來簡單，但是真正操作起來，筆者就發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生因為細節(jié)理解不透徹，掌握不到位而出現(xiàn)這樣或那樣的問題，導(dǎo)致實驗效果的不理想。

比如，學(xué)生在用托盤天平對物體質(zhì)量進行測量的這個實驗中，首先要將與測量物體質(zhì)量接近的大砝碼放到天平右側(cè)的托盤中，然后逐漸減少砝碼的添加數(shù)量。在考察這個實驗的理論知識時，學(xué)生們都能做對，但是一旦到了實踐中，學(xué)生就會將理論知識拋諸腦后，不按順序隨意添加砝碼，出現(xiàn)這種情況的原因，主要是學(xué)生還停留在實驗的表象，不理解實驗的本質(zhì)。在很多學(xué)生的意識中，都認為只要讓天平兩邊處于平衡就行了，不需要關(guān)注大小砝碼的添加順序，這樣的想法是錯誤的，是不關(guān)注細節(jié)的，很容易造成實驗出現(xiàn)問題。所以，教師在教學(xué)時，就要為學(xué)生滲透實驗器材操作細節(jié)的重要性。針對一個托盤天平，其砝碼數(shù)量是一定的，如果在測量時先放小砝碼，很可能造成砝碼放完了，兩邊卻沒有達到平衡的狀況，但是，如果先放大砝碼，那么就很容易使天平兩邊達到平衡，從而有效提升實驗效果。

所以說，教師加強對學(xué)生的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更多的關(guān)注到實驗器材的使用細節(jié)，從而對細節(jié)進行準(zhǔn)確的理解和把握，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生正確使用實驗器材，提升實驗教學(xué)的效果。

二、深入理解實驗原理和方法

一些教師在開展物理實驗教學(xué)時，通常對實驗步驟比較重視和關(guān)注，在將實驗步驟教給學(xué)生后，就會要求學(xué)生按照步驟，按部就班地完成實驗。在這個過程中，學(xué)生并不理解實驗為什么要按照這樣的步驟進行，只是機械地完成實驗，這也就導(dǎo)致學(xué)生無法對實驗方法和原理的可行性進行了解，如果學(xué)生連實驗的可行性都無法保證，那么一定無法保證實驗的結(jié)論是正確的，可靠的。

比如，教師在教授“色光混合”實驗的時候，因為原理和方法不對，所以得出的結(jié)論也是充滿爭議的。事實上，玻璃磚在折射單色光時，折射率是不同的，各單色光經(jīng)過三棱鏡后，會出現(xiàn)不同程度的折射。特別是白光經(jīng)過折射后，還會出現(xiàn)色散。所以，依據(jù)光路可逆的原理，單色光經(jīng)過三棱鏡后，出、入射光線會保持平行，這樣經(jīng)過三棱鏡組合，出射光線就會成為七色光。同時由于倒置三棱鏡之間距離很短，各單色光很接近，人的肉眼無法分辨，所以會誤認為白光，但事實上各單色光并沒有混合在一起。所以，如果學(xué)生在實驗之前，能夠分析和理解實驗原理，就可以得出正確結(jié)論，但是如果沒有理解，則會導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤結(jié)論，從而影響實驗的結(jié)果。

所以說，教師在進行實驗教學(xué)時，一定要重視學(xué)生實驗原理和方法的理解，只有這個細節(jié)把握到位了，才能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，順利開展實驗，并且保證實驗結(jié)論的科學(xué)，真正提升實驗教學(xué)的效果，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力與水平。

三、優(yōu)化和改進實驗方案

在物理實驗當(dāng)中，可以通過多種多樣的實驗方法來實現(xiàn)實驗的目的。而且在物理教材中也提供了許多實驗方案，都非常具有可操作性和科學(xué)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生順利開展實驗。雖然這些方案相對而言比較優(yōu)秀，但是也不是一點問題都沒有，里面可能也存在一些小缺點，小漏洞。所以，教師在教學(xué)時，就要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些實驗方案進行大膽地改進和優(yōu)化，這樣在思考和探究當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會被發(fā)揮出來，提升學(xué)生動手動腦的能力。

比如，在對滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)的實驗進行探究時，原有方案是拉動木塊，在此基礎(chǔ)上，讓其進行勻速直線運動，但事實上，很難使木塊真正做到勻速運動，所以大多數(shù)學(xué)生開動腦筋，想到了不動木塊，而是拉動木板的方案，這樣就使得實驗更容易開展，結(jié)果也更準(zhǔn)確，有效提升了實驗效果。

所以說，在開展實驗教學(xué)時，教師還要重視實驗方案這一細節(jié)，將實驗方案的優(yōu)勢，以及存在的不足告知學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會發(fā)動自己的思維，注意到實驗方案的細節(jié)，并對其進行優(yōu)化和改進，使實驗?zāi)軌蚋禹槙澈陀行У亻_展下去，并且保證實驗結(jié)果的科學(xué)性。這樣，學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)就會得到不斷提升。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教育的發(fā)展與現(xiàn)代化，在物理教學(xué)中，實驗教學(xué)越來越重要。同時，為了使實驗教學(xué)的作用和價值得到最大限度地發(fā)揮，教師一定要對實驗教學(xué)的細節(jié)，引起足夠的重視。在教學(xué)時，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注實驗細節(jié)，如正確使用實驗器材，理解實驗原理和方法，優(yōu)化實驗方案等，只有這些細節(jié)注意到了，才能真正提升實驗教學(xué)的價值和作用，不斷提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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