高中語文學(xué)科集體備課中存在的問題及建議

李霄炫

摘要：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，集體備課是十分重要的教研形式，而集體備課的質(zhì)量則會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果。本文分析探討了高中語文學(xué)科集體備課的意義，分析了集體備課的現(xiàn)狀，制定了完善高中語文學(xué)科集體備課的策略方法，希望可以給一線教師提供借鑒意義和參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;集體備課;存在問題

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

引言

當(dāng)前，集體備課變成了一線教師互相交流、合作的主要形式，在集體備課中，教師也能共享資源。在高中語文學(xué)科的集體備課中，教師可以利用不同的形式，提高備課的效率，并不斷優(yōu)化自身教學(xué)理念和教學(xué)策略，培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣。

一、高中語文學(xué)科集體備課的意義

集體備課可以啟發(fā)一線教師的智慧，并在相互探討交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身專業(yè)知識(shí)的不足之處。同時(shí)，還能不斷完善教學(xué)思路，改善教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。在高中語文學(xué)科中開展集體備課，也是對(duì)教學(xué)工作開展全方面完善的教研活動(dòng)，讓教師更科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)認(rèn)知能力和教學(xué)行為能力。而集體備課中的自我鉆研、共同探討、分工合作、教學(xué)反思等過程，也是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的過程，可以有效提高教師的專業(yè)能力。另外，集體備課也能有效提升實(shí)戰(zhàn)研培效率，更好的結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn)，在提升理念的同時(shí)，不斷優(yōu)化教學(xué)行為，提高實(shí)戰(zhàn)研培效率。最后，集體備課也是全程優(yōu)化教師的教學(xué)行為，加深教師對(duì)新課改理念的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，推動(dòng)教師理論能力的提升和專業(yè)能力的發(fā)展，在思想的碰撞中激發(fā)火花，最終有效提升課堂教學(xué)效果。

二、當(dāng)前高中語文學(xué)科集體備課的現(xiàn)狀

2.1過于形式化

在高中語文學(xué)科集體備課過程中，部分教師將備課環(huán)節(jié)流于形式，卻缺少科學(xué)合理的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致集體備課過于形式化。另外，大部分一線語文教師的教學(xué)工作比較繁重，部分教師還擔(dān)任班主任工作，這也導(dǎo)致他們沒有足夠的精力進(jìn)行備課，也無法從集體備課中有所收獲。另外，還有部分高中教師受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為集體備課不僅無法提高自己的教學(xué)水平，還會(huì)增加自己的工作量，所以，他們會(huì)對(duì)集體備課產(chǎn)生排斥心理，不愿參加到備課活動(dòng)中。除此之外，還有些高中語文教研組為了更快的完成集體備課，會(huì)用陳舊的備課內(nèi)容敷衍過去，這樣不僅無法滿足高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，還會(huì)影響高中生的個(gè)性發(fā)展，最后阻礙高中生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

2.2內(nèi)容缺乏原創(chuàng)

一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在布置備課任務(wù)時(shí)，不重視高中生的個(gè)體差異，要求一線教師將教案、教學(xué)進(jìn)度、課后作業(yè)、測(cè)評(píng)等內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一化，這樣的備課不僅無法體現(xiàn)其作用，還會(huì)致使高中生的成績(jī)出現(xiàn)明顯的兩極分化。而教師也會(huì)因此制作出相同、毫無新意的備課內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)也會(huì)完全照本宣科，沒有創(chuàng)新。另外，還有些教師會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)下載現(xiàn)成的教案，并進(jìn)行拼湊，內(nèi)容缺乏原創(chuàng)，這樣的集體備案不僅無法提高教師的教學(xué)能力，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，限制學(xué)生的發(fā)展。

三、完善高中語文學(xué)科集體備課的策略方法

3.1構(gòu)建嚴(yán)格的集體備課機(jī)制

高中語文集體并可并不代表備課形式和內(nèi)容需要完全統(tǒng)一，語文教師可以在教學(xué)理念、重難點(diǎn)知識(shí)、測(cè)試訓(xùn)練等內(nèi)容上進(jìn)行統(tǒng)一，而備課形式與教案內(nèi)容不能統(tǒng)一，也不能照抄網(wǎng)上的教案，否則不僅無法提高自身教學(xué)能力，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在高中語文集體備課時(shí)，教師需要構(gòu)建嚴(yán)格的備課制度，明確每次的備課時(shí)間、地點(diǎn)、人員和要點(diǎn)。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要定期考察語文教研小組，并對(duì)語文學(xué)科集體備課成果展開合理的評(píng)估與考核，并要求教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。另外，學(xué)校也要定期更換教研組組長(zhǎng)，在選擇組長(zhǎng)時(shí)，重能力輕資歷，盡可能給青年教師更多的機(jī)會(huì)。最后，教師也要做好考勤制度，保證所有的一線教師都能在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)開展集體備課，若由無故缺席者，則進(jìn)行考核。希望在嚴(yán)格的集體備課機(jī)制重，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)語文教師的不足之處，有效提高課堂教學(xué)效率。

3.2營(yíng)造和諧的研討氛圍

當(dāng)前，部分高中語文學(xué)科集體備課效果較差，主要原因是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念存在一定的錯(cuò)誤，部分教師不愿意將自己的教學(xué)方法和教學(xué)思路分享給其他教師，害怕被超越。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校需要營(yíng)造和諧的研討氛圍，讓教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流探討，提高自我。例如：學(xué)校除了安排教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行集體備課外，還可以鼓勵(lì)教師隨時(shí)記錄自己在教學(xué)過程中的想法和問題，然后在辦公室中、研討小組內(nèi)展開小規(guī)模的溝通交流，以此來拓展延伸集體備課效果，將集體備課的理念落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)所有教師共同成長(zhǎng)。

3.3豐富教師的教學(xué)思路

集體備課是高中語文教師教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，在集體備課中，所有的一線教師都是發(fā)言人，教研組組長(zhǎng)要盡可能杜絕出現(xiàn)一人思考，全體收益的情況，而是鼓勵(lì)所有語文教師積極豐富自己的教學(xué)思路，并構(gòu)思個(gè)性化較強(qiáng)的教案，以此來拓展教師的教學(xué)策略，培養(yǎng)教師良好的備課習(xí)慣，確保備課效果。例如：語文教師可以深入探討自己的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后針對(duì)不同性格、不同層次的學(xué)生制定開放性、探索性較強(qiáng)的教案，同時(shí)，也要積極學(xué)習(xí)其他一線教師的備課理念，再進(jìn)行深入的設(shè)計(jì)和統(tǒng)一。這樣的備課方式不僅可以拓展教師的思維，還能有效降低教師的備課負(fù)擔(dān)，讓教師有充足的時(shí)間進(jìn)行反思和鉆研，生化集體智慧，張揚(yáng)教師性格，推動(dòng)教師更好的發(fā)展與成長(zhǎng)。

結(jié)束語

總而言之，在高中語文學(xué)科的教學(xué)過程中，集體備課有著十分重要的意義和作用。當(dāng)前，集體備課還存在一定的問題，一線教師需要進(jìn)行深入的研究與探討，在構(gòu)建嚴(yán)格的集體備課機(jī)制的同時(shí)，營(yíng)造和諧的研討氛圍，豐富教師的教學(xué)思路，提高集體備課效果，推動(dòng)師生的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉洋.高中語文學(xué)科集體備課中存在的問題及建議[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）：182.

[2]仲亞琴.淺析高中集體備課中存在的主要問題[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（02）：8.